基于“三教”改革理念的高职定向培养士官人才培养路径研究

袁晴春

摘 要：随着科技的不断发展，我国各军区不断对现有武器装备进行优化升级，为努力实现新时代“强军梦”缩短进程，因此，对高技能型士官人才需求极为紧迫。在这种背景下，国内承担培养定向直招士官的高职院校必须要重视自身建设，协同军队和企业共同加大力度，推进产教融合、校企合作，响应职业教育改革的号召，践行“三教”改革，创新打造工学结合与校企合作人才培养新模式，从而有效提升地方高职院校定向培养士官人才的质量，担起社会责任和国家使命，为国防建设添砖加瓦，本文以我校汽车检测与维修技术专业（装甲车机械系统维修方向）定向士官人才培养路径进行了探索研究，以供参考。

关键词：“三教”改革 定向培养士官 通识能力 人才培养路径

1 前言

自2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中提出了“教师、教材、教法”改革（简称“三教”改革）的任务。“三教”改革必须贯穿于地方高职院校士官生人才培养的全过程中，其中教师是士官生培养的主体，教材是士官生人才培育的綱要，课程教材质量直接影响学生的职业能力和综合素养;教法是士官生培养的手段和途径，它们之间相互联系形成了一个整体的闭环[1]。因此，地方高职院要提升士官生培养质量，必须全面提高职业院校教师队伍的专业水平和整体素质，联合校企军科学制定精品教材，激发全体教师参与教学方法创新的积极主动性。

针对定向士官的培养目标，结合校企合作培养模式，分析士官教育和普通高职教育的相似及不同点，及时发现士官校企合作人才培养过程中存在的问题，提出可行性建议，力求构建出以职业教育与岗位技能培训作为理念的人才培养新模式，以直接上岗就业为目的的士官教育体系，为陆军装甲兵部队培养了军事素质高、岗位技能强、专业素养高的士官队伍。

2 优化高职定向培养士官专业师资队伍路径

2.1 拓宽军转教师引进渠道

本文所提到的军转教师是指在部队从事本专业技能的军士长或者教学相关具有高职称的教员，学校人事处应拓宽军转教师引进渠道，及时根据士官专业师资队伍建设的要求和培养目标全面向军队加强对军转人才的引进，也可把业务素质能力强、技能水平高和思想政治表现优秀的退役高级士官纳入聘用专业教师的师资队伍建设中来。另外，还可以向部队、军校和军工企业聘请专业教学所需的兼职教员。例如，我校汽车检测与维修技术专业（装甲车机械系统维修方向）在2017年从陆军装甲兵学院士官学校聘用了已退休并曾经是负责专业建设的教授给我校定向士官装甲车专业建设进行指导，另外在2020年聘用了从陆军某维修基地退休的装甲车维修技术兵王（一级军士长）给我校汽车检测与维修技术专业（装甲车机械系统维修方向）课程建设和实训室建设进行指导，在两位专业能力过硬的军转教师指导下，我校汽车检测与维修技术专业（装甲车机械系统维修方向）课程修订逐渐规范，与去部队进行0.5学年的入伍实习期更加切合。

2.2 加强专业教师培训

主要是加强对非军转教师的专业培训和对军转教师的教学业务水平的培养，可以从以下几个方面展开。

1.加强军转教师的入职岗前培训

所有承担士官生专业教学任务的军转教师都必须接受相应的岗前培训。在军转教师来校入职后，需要统一对这部分有特殊身份的新教师展开至少2周以上的岗前集中培训，培训内容可分为教育学相关理论和教学基本功训练，如何树立好榜样做好士官生的引路人，怎样根据课程标准写好教学设计、如何根据现有的实训设备开展有效的教学活动、如何处理“问题”学生等。由于军转新教师的专业能力比较扎实，开展这类培训主要目的是锻炼他们的教学基本功。例如我校汽车检测与维修技术专业（装甲车机械系统维修方向）聘用的一级军士长，曾在部队具有很强的装甲车维修专业技能，但是对高职教育教学方面的理论比较欠缺，在聘用后进行了长达20天的新入职专任教师岗前培训，在培训中让军转教师们对教育教学方法与技能的基本理论知识进行了全面的理解和掌握，为他们重新适应高校教师的工作与生活打好基础。使新入职军转教师们秉承“德能兼融、行知并重”的校训，扎根于我校做好职业教育事业，做好“四有”教师，从思想和行动上履行好立德树人的神圣职责，为我校专业特色发展添砖加瓦。

2.加强非军转教师的专业技能培训

学校大部分是非军转教师，这部分教师在来校之初就已经参加了教师资格证和入职岗前培训，他们已经具备了较好的教学基本功，对如何教好士官学员也有了一定深度的了解，他们最迫切都是要获得专业技能图提升，对他们都专业技能提升有以下三种渠道。

（1）在士官生进行企业顶岗实习中，可以安排1-2名刚进校不久非军转教师带队对这部分学员进行管理，在企业期间要求带队教师在进行跟岗学习，这部分新非军转教师有理论基础但是缺乏实践，他们可以与车间技能大师共同探讨操作技能。这样在管理好学生实习的同时，也可以加强自身的专业水平，对企业岗位需要也有很好的了解。

（2）可以按照非军转教师的层次和年龄结构，有计划、分期分批地安排他们去签订合作协议的士官学校参加培训，由于士官学校的教学设备和教学师资都比较全面，在全军人才培养水平方面也具有很强的实力，这样可以进一步提升这部分非军转教师对士官生专业教学的认识，掌握好士官生教学模式，这部分教师在学习期间也要参加军校的集训，了解部队的实际情况，增加实践操作经验，跟踪部队发展需求[2]。而在选拔这部分非军转教师时，应更多考虑他们已经具备了一定的专业基础，这样有利于他们学习回来后，可以对推进专业建设和教学改革，这部分教师也是今后课程负责的培养对象或者专业负责人。

（3）在本校开展技能操作集中培训，培训教师可以是有高级军士长退休和军转的教师担任，也可以是从基地修理大队的高级军士长或者士官学校的教员担任，由于他们在技能操作方面具有十分丰富的经验，可以在短时间内，强化提升非军转教师的专业技能。在培训方面可以分为两个阶段进行，第一阶段是有指导教师带领非军转教师进行某型号零部件的拆装、测量;第二阶段是设置理论和实操项目对参训教师进修考核，考核不过关的再加强学习后重新考核，考核通过的教师有学校认定为双师型教师，并按照双师型教师待遇发放薪水，这样可以全面激发青年教师的积极性，从而达到全面提升教师专业水平和教学能力的目的。

在师资培训期间还要重点考虑对学科和专业带头人的培养，对有发展潜力的教师要加大培训力度，给他们创造尽量多的深造的机会和锻炼平台，促使他们能在预期成为本专业领域内的专家或者带头人，切实为学校士官专业特色建设谋发展。

2.3 完善校企合作机制

由于士官生专业比较特殊，很对实训设备都无法购买，解决这一教学和师资培养问题的最好方法就是与当地军工企业完善校企合作，由学校和军工企业共同协商、实施相关的培训工作。这样学校能够借用军工企业的装配设备和真实产品，教师能够获得更加专业的技能培训，清晰的把握行业发展动态，为课堂理论和实践教学积累更多的教学素材和操作经验。为了激发企业的合作意愿，实习教师要能给企业带来生产效益，达到双赢，才能使合作更长久、更深入。

3 完善高职定向培养士官专业校本教材建设

教材是教书育人的基础，高质量的教材能对教育教学产生明显的影响力，还可以配置丰富的网络资源，能激发学生的自主学习兴趣。然后，由于很多军事教材涉及到保密，地方高职院校定向培养士官专业难以使用到合适的教材，甚至有的专业选不到相关的教材，无法给士官生提供学习参考。因此，高职院校必须加大与部队的沟通，明确部队对士官人才的岗位技能需求，然后，例如，我校在编写汽车检测与维修技术（装甲车机械系统维修方向）专业教材时，要结合我校的实际教学条件和对接0.5年的部队入伍实习培养要求，对在校2.5年培养期间的教材进行全面的规划建设，使更有效的衔接部队对人才培养的需求。最后，结合学校的实训场地情况，确定士官生专业课程教学内容的科学性、前瞻性和适应性，进而针对性的编写校本教材，以供学生学习，并定期更新教学内容中涉及到行业新技术、新工艺和新规范的知识。教师可以根据教学的需要，把教材中理论性较抽象的知识拍摄成短小精悍微视频资源，供学生自主学习时反复观看，从而帮助学生更好地理解和应用这部分内容。

另外，高职院校装备制造类可以结合各专业的特点，建立校內专业群，共同开发培养学生职业通用能力的专业基础课程系统，旨在把装备制造类专业基础课程中的液压与气动、电工电子基础和机械基础等课程涉及到的知识集中在一套学习平台上，利用此平台作上的机械结构为学习载体，可以丰富教学内容的实际操作、动手训练，能有效解决专业基础课程教学中知识分散、不连续、不成系统等造成学生不感兴趣等问题。这样可以将专业基础课程中的“碎片化”知识点进行整合，这样既能满足学习者的兴趣爱好和个性化学习需求，又能真正体现教育以人为本，实现个体知识结构化和高阶思维能力的发展，探索教学改革新模式。

4 改革高职定向培养士官专业教学方法

以“课程思政”为抓手创新育人的方法和手段，增强教师的人格影响力，在士官生专业教学中融入爱国主义和爱岗敬业精神，培养士官生正确的人生观和价值观，在社会主义新时代背景下，做好士官生的引路人，毕业入伍后能扎根军营、报效祖国。例如，在我校汽车检测与维修技术专业（装甲车机械系统维修方向）的专业教学中，通过讲解我国装甲车发展的艰苦历程，增强学生的爱国情怀;在专业实操教学中，讲解提出“没有技术就没有装甲兵”许光达的革命英雄事迹，培养学生不怕吃苦、甘于奉献、精益求精的工匠精神，帮助学生树立正确的人生观和价值观，提升士官生的政治素养。

好的学习方法能更有效的激发学生的学习激情，由于地方院校定向培养士官生受学习设备保密的限制，很多专业的实训室建设比较欠缺，无法在实训室里呈现部队维修车间的真实场景，就要求教师创新教学方法，创设教学情境，增加课堂教学的趣味性，例如装甲车维修专业，在战争和演习中对装甲装备维护的图片和视频素材可以从军事网站上或者央视新闻网上下载。在地方高职士官生人才培养模式中要大力开展现代学徒制试点教学，利用学生在军工厂实习期间将课堂搬到车间等生产服务一线，聘请军工厂的能工巧匠和部队退役的一级军士长到教学现场“传帮带”，工学结合育人。采用VR等现代信息技术对昂贵和涉密的军工装备进行模拟仿真，从而通过VR穿戴设备，在虚拟环境中把军工装备的工作原理、使用要求、加工方法和制作维修过程展示出来，可以解决教学资源不足的问题，更能有效提升教学效果。

由于地方高职院校在开展定向士官人才培养中，专业核心课程教学中所需用到的大部分军用设备涉及保密，在校期间专业技能实训教学缺乏真实载体。通过本课题的研究，对装甲车方向士官学员在江麓机电集团实习期间，如何结合企业的生产任务、士官学员的工作岗位和士官学员的人培要求，把教学课堂带到企业，设计符合实际工作且能与在校所学知识相衔接的教学内容，由浅入深、层层递进的突破汽车检测与维修技术（装甲车方向）专业典型工作岗位教学中的重难点。再利用周末或者周一至周五的晚上给士官学员开展理论教学，布置相应的任务，要求士官学员在车间轮岗实习期间完成，最终的实习成绩从课堂教学考核和实习过程考核进行评价。旨在解决装甲车方向士官学员在校期间专业技能实训教学遇到困难，落实好“1+X证书制度”，鼓励装甲车士官学员在获得学历证书的同时，积极获取汽车维修工中级证书和坦克修理工中级证等多种职业技能级证书。

5 结语

本文基于“三教”改革的理念下通过对我校汽车检测与维修技术专业（装甲车机械系统维修方向）定向士官人才培养路径进行了探索研究，“三教”改革用现代化的教育手段推动地方高职院校士官生教学工作的发展，有利于促进地方高职院校在定向培养士官人才质量的提升，完善了地方高职院校培养士官人才的教育结构，为高职院校士官生专业建设“双一流”目标的实现奠定基础。

基金来源：湖南省职教高地建设理论与实践研究课题（课题名称：职业院校“双师型”教师队伍建设研究，课题编号：ZJGD2021255）。

参考文献：

[1]彭湘华.“三教”改革背景下职业教育人才培养质量评价机制研究[J].文化创新比较研究，2019，3（34）：146-147.

[2]谈磊.士官胜任素质评价体系构建：[D].南京.南京师范大学，2017：42.