多维立体中药学课程思政育人体系设计与思考*

周 鹏 谢 伟 金 华 刘 洋

（天津中医药大学中医学院，天津 301617）

课程思政是以专业课程为载体，充分挖掘专业课堂和专业知识中蕴含的思政元素，将思想政治教育、思想品德教育、专业思想教育等与专业课教学有机结合，使思想政治工作渗透、贯穿到整个教学过程[1]。广大中医药院校肩负着为国家培养中医药人才、传播中医药优秀文化的重任，应当在“立德树人”“全方位育人”的指导思想下，深入开展中医药课程思政研究，着力培养学生成为具有家国情怀，具备文化自信，热爱中医药事业，有着过硬中医药职业素养的人才。

中药学是中医药类专业的骨干课程之一，是面向中医学、中药学、中西医结合等多个专业本科生开设的专业基础课，受众面广。中药学课程思政要在传授中药学专业知识的同时，体现其价值引领的作用，在“润物无声”中做到“立德树人”。本文深入挖掘中药学教学内容里蕴含的丰富思政元素，通过严谨的教学设计，进行全方位的教学渗透，将爱国主义教育、民族文化自信、职业品德教育、传承创新精神融入中药学课堂。

1 多维融入的中药学课程思政元素分析

1.1 厚植爱国主义情怀 培养大学生的国家意识和民族认同感，是高校思想政治教育的重要任务。课程思政应把培育爱国主义为核心的民族精神作为首要的教学目的[1]。要培养学生热爱自己的国家、民族和历史文化，从而使学生明确自己所肩负的历史使命，有意识地把个人的成长融入国家发展和民族复兴的大业中来。要从中药悠久的应用历史、广阔的分布环境、著名本草学者的事迹感动和激励学生，使学生在掌握中药理论与应用等专业知识的同时，潜移默化地将爱国主义与家国情怀入心、入行。

1.2 坚定中医药文化自信 习近平同志指出：“中医药是打开中华文明宝库的钥匙”。坚定中医药文化自信，是我们坚定做好中医药传承、发展和创新的前提。中药学课程内容中蕴含着丰富的哲学、地域、民俗、饮食、养生等文化内容，可根据不同专业学情特点，在适当的章节中有选择地将这些人文元素融入课堂，使学生感受中医药传统文化的深厚底蕴，从而发现中医药之美，认同中医药文化价值并形成明确的职业认知[2，3]。

1.3 培养高尚职业品德

1.3.1 尊重敬畏生命 中医药是千百年来护佑中华民族生命健康的重要力量。培养学生尊重生命、敬畏生命，是中医药职业品德教育的重要组成部分，对中医、中西医结合专业等未来行医的学生尤其重要。“大医精诚”“医者仁心”的精神在历代医家临证用药的案例中比比皆是。中药学课程思政要善于挖掘这些育人元素，在传授用药“仁术”的同时，塑造学生的“仁心”，培养高尚的中医药职业品德[4]。

1.3.2 塑造工匠精神 与“医者仁心”常常并提的，是“药者匠心”。习近平同志多次强调要弘扬精益求精的工匠精神，这一点在中医药领域，尤其是优质中药的供应环节至关重要。中药的采收、贮藏、炮制、配伍、剂量、用法、制剂等方面中处处体现着工匠精神。老字号药铺、老药工们专注严谨做药的职业精神和精湛技艺，值得中医药学子特别是中药专业学生认真学习和感悟[5，6]。

1.4 激发守正创新精神 中医药在其悠久的历史中，从来都是兼容并蓄，不断充实进步发展的。中药学在其发展史上吸收了不少外来药物，如乳香、没药、血竭、沉香、西洋参、番红花等。近代中西汇通的实践过程中，一些医家对传统中药形成了新的认识和发展。进入现代，化学、药理学、生命科学等技术的融入，使得中药学科获得了深入和长足的发展。青蒿素等中药学的优秀研究成果为人类健康贡献了积极力量[7]。中药课程思政要挖掘这些开放包容、守正创新的精神，使学生更好地继承和发扬光大先贤留下的中医药学宝库。

2 全面渗透的中药学课程思政教学设计

中药学教学内容包括中药的起源与发展史、中药的产地、采集、贮藏、炮制、性能理论、配伍、用药禁忌、剂量、用法，以及临床常用中药的药性功效和应用知识，各个章节教学内容均有丰富的思政元素可以融入。中药学课程思政要根据不同专业学情特点，开展充分研究和精心设计，在传授专业知识的同时，做到全程和全方位育人。中药学教学内容思政融入点详见表1。

表1 中药学教学内容思政教育融入点

续表1 中药学教学内容思政教育融入点

3 立体开展的中药学课程思政育人实践思考

3.1 传统课堂思政渗透 在中药学课堂上，通过适时引入采药、制药、用药案例，以及名家严谨治学的案例，潜移默化地将思政教育融入专业教学中，使学生在不知不觉中体验、领悟，并得到升华，实现隐性教育与显性教育的有机融合，从而做到立德树人，润物无声[7]。教学中既保持中药学的学科本位，又全方位融入思想政治教育，培养学生正确的人生观、世界观、价值观。同时，将传统课堂向多种形式的第二课堂及线上线下混合教学模式延伸，形成中药学课程思政的全方位立体化育人体系。见图1。

图1 中药学课程思政全方位立体化设计

3.2 第二课堂拓展实践 借助学校中药博物馆、药用植物园、模拟药房、医药实践基地等开展形式多样的思政教育，构建中药学课程思政第二课堂。还可发动学生进行家乡的中药调查实践活动，培养学生的家国人文情怀。通过学生社团或志愿者组织开展各类药膳文化、养生保健科普宣传活动，提高学生传承发扬中医药文化的使命感，和对健康中国事业的责任感。多措并举，让思政教育内化于心，外化于行，展现新时代大学生的思想政治素养和精神风貌[8]。

3.3 线上线下混合式教学 互联网＋时代，慕课、微课成为课堂教学的有效补充与延伸，为中药学课程思政指明了一个新的发展方向。应积极挖掘中药学课程的思政内容，制备思政教育与专业教育相融合的视频、音频、动画等学习资料，搭建适合以慕课、微课为载体的在线学习平台，促进学生自主学习、积极互动[9]。要把习近平中医药发展重要论述通过“他教”与“自教”相结合的方式在“教室-学校-社会-虚拟网络”教育场域中实施与推进[10]。

4 结语

中药学作为中医药类各专业的骨干课程，受众面广，且开设于低年级，在帮助青年中医药学子扣好人生第一粒扣子方面发挥重要作用。深入挖掘中药学课程里蕴含的思政元素，通过传统课堂-第二课堂、线上-线下的全方位立体渗透，将爱国主义教育、民族文化自信、职业品德教育、传承创新精神等融入专业知识的教学过程，以实现对青年学生的价值引领的作用。结合不同专业学生的特点，渗透医者仁心、药者匠心、中西汇通、守正创新的精神，可促使学生成为具备家国情怀、文化自信、职业品德高尚、专业素质过硬的中医药创新发展人才。