“双减”政策下中小学美育教师队伍建设研究

北京师范大学鄂尔多斯第二附属学校 张 靖

时代在发展，社会在进步，社会要求学校培养德智体美全面发展的高素质人才。为了促进学生的健康成长，2021年7月，我国教育部特地颁发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担意见》的文件，正式拉开了“双减”的序幕。在“双减”政策的背景下，学校要减轻学生的课后作业负担，更加重视学生的学习质量和学习效率。“双减”政策要求校外机构不得以任何形式开办学科类培训。其中，学科类培训不包括音乐艺术类的课外辅导班。由此可见，国家高度重视学生的美育，希望学生能提升审美情操，发展发现美、感受美、创造美的能力。确实，在“双减”背景下，国家提倡中小学生要主动投入到美育教育中，提升审美能力，为长远发展创造条件。从2017年开始，江苏省就开始尝试将试点美育纳入中考，并将考核结果计入中考总分，包括淮安、南京、南通、苏州等地将陆续试点实施中小学生艺术素质评价制度。从这点可以看出，国家和地方对学生艺术素养培养的重视程度。可以说，“双减”政策为美育教育提供了机遇，也提出了挑战。教师要与时俱进，在“双减”背景下高效开展美育教育，促进学生的卓越成长。

在2019年的全国教育工作会议上，教育部部长陈宝生指出：“美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉，要坚持以美育人、以文化人……通过专兼结合、加强培养、岗位激励等举措，加强美育教师队伍建设。”确实，自古以来，教师承担着教书育人的重要职责，在“双减”背景下要高效开展美育教育，必须打造高质量的中小学美育教师队伍。本文围绕双减政策下中小学美育教师队伍建设的相关话题展开研究。

一、“双减”政策下中小学美育教师队伍建设的意义

“双减”政策是一项具有创新意义的政策。“双减”政策对学校的美育教学提出了更高的要求，希望教师激发学生参与美育教育的积极性，为培养他们的审美能力奠定基础。美育课是学生要接受的基础课程，可以帮助学生感受美、欣赏美、创造美、提升审美能力等。“双减”政策下，中小学美育教师队伍建设的意义体现在以下几点：

1.是提高学生人格情感性的需要。

衡量学生是否具有健全人格的一个重要指标就是其是否富有鲜活的生命力和饱满的情感。美育在教育活动中注重培养学生的感性思维和情感体验，使学生在美育教育活动中体会多种情绪，感悟人间百味。中国应试教育的功利性使得美育在基础教育中缺失，致使学生缺乏基本的人文素养。达尔文曾经有过这样一段意味深长的话：“如果一个人丧失了对美的事物的兴趣和喜爱，不仅意味着失去了体会幸福的感觉，而且人性中情感的退化会导致道德沦丧、品质低劣等情况的发生，甚至会影响一个人的理性思考。”达尔文的切身体验是值得我们教师借鉴和反思的。在“双减”政策背景下，中小学美育教师通过完善教育手段、合理安排美育教育内容，提高自己的教学素质，有助于激发学生内心的情感，在提升学生情感体验的同时，促进学生人格中情感性的升华。

2.是提高学生人格整体性的需要。

美育教育活动的开展一方面能满足学生的求知欲，另一方面说明美育在学生的全面发展中占据着不可替代的地位。美育可以提升学生感性思维和理性思维的高度，美育的育人功能主要表现在促进学生感性和理性的和谐发展，培养学生成为一个完整的人、独立的人。席勒说：“美可以成为一种手段，是人由素材达到形式，由感觉达到规律，由有限存在达到绝对存在。”从席勒的观点中可以看出，学生美育要与其他教育形式有机结合。中小学美育教师要结合学生的身心发展规律，开展具有趣味性的美育活动，在遵循学生自由发展的规律的同时，尊重学生的共性和个性，将学生培养成具有独立人格的人，培养成自由而全面发展的人。

3.是提高学生人格超越性的需要。

随着社会竞争的加剧，学生会逐渐面对来自社会方方面面的压力，如学业压力等使得学生精神高度紧张。黑格尔曾指出：“审美带有令人解放的性质。”学生面对各种压力无法排解心中苦闷的困境，亟待教师组织行之有效的美育教育活动来破解。加强中小学美育教师队伍建设，提升他们的专业教学素质，为学生营造轻松自由的学习环境，那么美育的课堂将不再充斥着填鸭式的教育，也不再有应试的压力。美育的课程为学生呈现的是在视觉、听觉等方面的熏陶与享受，内心的苦闷在这一刻得到了释放和缓解。美育实践教育活动引导学生暂时忘记学习压力，释放心灵，进入艺术世界中，最终实现人格的完满。要实现这一系列目标，都有赖于中小学美育教师的专业教学技能。

综上所述可以看出，要想在“双减”政策背景下使学生在美育活动中有所发展，必须加强中小学美育教师队伍建设，用高超的美育教育技能带领学生获得进步。

二、“双减”政策下中小学美育教师队伍建设的策略

随着时代的不断发展，素质教育成了时代主题，传达了一种全新的教育理念。素质教育的理念要贯穿在各个教育阶段。21世纪的新生代学生，不仅仅要学会做题答题，更需要形成良好的道德品质，实现个性化发展，即学校要让学生在德育和美育方面尽可能有高层次地提升。正所谓“学艺先学德，育德于教，育美于学”，学校要高度重视美育的开展，促进学生的全面发展，真正落实素质教育的基本精神。“双减”政策下中小学美育教师队伍建设可以从以下几点入手：

1.加大对中小学美育教师队伍的宣传。

社会要对中小学美育教师的工作进行宣传。虽然我国已经实施“双减”政策，提出了“五项管理”思想。但是应试教育的影响挥之不去，这种影响也对教师的教育行为产生了一些作用，造成学校和家长以应试教育为指挥棒开展教育活动，人们依旧将美育课程看作是副科，这样不利于中小学美育教师更好地培养学生的核心素养。在这种情况下，社会就要创设良好的氛围，积极提倡素质教育，削弱应试教育的影响。社会要运用一些渠道向人们宣传教育的真谛，即教育要培养学生的创意思维和其他综合素质，而不是应试能力，要引导人们多关注学生的德智体美全面发展，而不是只关注学生的成绩。当社会形成这样良好的氛围，中小学美育教师的工作压力将会有所减弱，他们将会有更多的时间研究教育教学。

社会还要全面针对中小学美育教师的职称晋升进行研究，针对中小学美育教师的工作性质、工作贡献情况来制定职称晋升机制，缓解中小学美育教师的焦虑情绪。

2.聘任兼职教师，扩大美育教师队伍规模。

《学校体育美育兼职教师管理办法》明确指出：“地方各级教育行政部门要坚持以专任教师为主、兼职教师为补充的原则，统筹加强体育美育教师队伍建设，将体育美育兼职教师纳入教师队伍建设总体规划。”基于这样的政策要求。中小学可以考虑聘任兼职美育教师，为本校的美育教师队伍增加新鲜血液。

学校在开始招聘兼职美育教师之前，必须对招聘流程进行优化与完善，这是学校进行人力资源管理的重要条件，也直接影响到最终的美育教师招聘效果。有鉴于此，学校需要慎重选择招聘地点、招聘时间，确定招聘标准。在整个招聘过程中，要坚持自由选择、相互尊重、相互信任、公平公开、坦诚相见的基本原则。学校的管理者要向求职者真实介绍学校的基本情况，包括福利待遇、工作岗位情况。求职者也要公正、认真地向招聘人员介绍自己的兴趣爱好、性格特征、工作特长、学历层次等，这样加深彼此之间的了解，供双方做出最佳的选择。学校要尤为重视招聘其他学校专业艺术教师、校外教育机构或社会文化团体的优秀艺术工作者，亦或是艺术方面有深厚造诣的民间艺人等，将他们吸纳到本校的美育教师队伍中。

3.实施多元化培训，提升美育教师专业水平。

对中小学美育教师提供专业培训，是促进他们专业成长的最佳路径。时代在发展，社会在进步，教育领域发生的变化也是有目共睹的，因为教师要将最新的知识传授给学生，如果教师的教育知识与教学技能一直停留在原地，会加深他们的焦虑感，使他们感受到挫败。在这种情况下，学校就要对美育教师加强培训与管理，不断促进教师的专业成长。当教师感受到自己的成长与变化，会积极主动到参与到美育教学过程中。学校要了解美育教师当前的能力能否适应工作岗位以及未来升迁的职位的需求，了解美育教师在完成工作时还存在哪些不足，可以通过问卷法、访谈法、绩效考核数据来获得这方面的资料。如今，绩效考核已经成了学校人力资源管理的重要手段之一，学校要定期对美育教师的工作绩效情况进行考核，了解美育教师完成本职工作的现状，找到影响美育教师不足的原因，比如是源自美育教师工作态度的原因，还是源自美育教师缺少专业知识与技能的原因，再找到解决方法。如果发现美育教师缺少专业知识与技能，那么就为他们提供关于美育专业与技能方面的培训；如果是存在工作态度问题，那么就为其提供思想政治教育。

考虑到21世纪是一个“互联网+”的时代，信息技术已经渗透到社会各个领域，学校可以借助信息技术对美育教师进行培训，这样还可以解决他们存在的工学矛盾，信息技术可以打破时空限制，让美育教师利用碎片化的时间接受培训。学校可以将培训内容制作成微课，上传到学校网站中，让美育教师下载学习，并完成微课中布置的相关练习任务，使美育教师能够尽快掌握培训内容。

4.建立学习型团队工作坊，加强美育教师交流协作。

美育教师学习型团队工作坊是通过美育教师自我分析、自由选择、自主活动形成的学习团队。显而易见，学习型团队工作坊具有合作性、情境性等特点。教师要在学习型团队工作坊中围绕美育教育事业互相交流、互相讨论，形成教育方案，同时，学习型团队工作坊的工作还有情境性，要结合具体的教育目标进行交流与切磋。美育教师学习型团队工作坊可以组织以下活动：

一是说课形式——思考教与学。为进一步完善美育教师培养体系，引导不同成长期的教师自主创新。通过聚焦课堂，组建团队工作坊形式推动每位教师围绕“教与学”进行深度思考，以“说课”的实践形式促进美育教师专业素养的发展。美育教师在备课的基础上深入思考活动的教学思想以及理论依据，联系自己的日常教学实践来讲述自己的教学设计，在说课活动中大显身手：有的从破题说起；有的从目标、材料说起；有的从重点、难点说起；有的从预设孩子操作过程中的多种可能性说起……通过理论联系实际，在实践、反思、再实践的过程中，寻找“学生如何学，教师怎样教”的解和积极的应对策略。

二是结对带教——修正思与行。如搭建骨干、成熟教师的优势发展平台，开展多途径（班务管理、领域教学、家教指导等）的带教研训社，引领青年教师形成学习共同体；依据办学特色的需要，借助专家资源、社会资源，让骨干教师参加课程培训和国际会议研讨，多种途径的学习与培训给予不同发展能级的美育教师规范运行，或拓展视野或专业突破。

5.美育教师加强自我反思，激发工作热情。

首先，中小学美育教师要具备正确的教师观，认识到当前中小学美育教师的责任不仅仅是传道、授业、解惑，还要让学生获得自由成长，发展他们的兴趣爱好，要使每个学生学会生存、学会思考、学会负责、学会关心，这样的中小学美育教师才能在工作岗位中实现他们的价值。

其次，中小学美育教师要深入理解素质教育对学生教育提出的基本要求以及学生核心素养的相关内容，要主动意识到加强创新的意义，以培养学生的艺术核心素养这条主线来安排美育教学活动，理解“双减”背景下的学生美育是什么、如何培养学生的艺术核心素养、应该采取哪些做法，然后以此为依据明确在“双减”背景下美育教师应该承担什么样的职业角色、为什么要进行职业角色定位、采取什么样的方式来进行职业角色定位。另外，中小学美育教师还要主动学习国家颁发的关于美育的政策文件。中小学美育教师要主动学习“双减”政策的精神，理解“双减”政策的要求，要合理安排学生的教育活动，降低学生学习的负担，使他们感受到学习的趣味性。素质教育转变了传统的教育方式。中小学美育教师只有深入研读素质教育的理念，才能树立正确的教育思想，用科学的思想来指导自己的教学工作。

结束语

总而言之，在“双减”背景下，学校要高度重视学生的美育活动，加大美育教师队伍建设，为美育教师提供专业培训，鼓励美育教师的深度学习，促进他们的专业成长，为学生的发展助力起到榜样示范作用。