推动新时代高校思政课教学高质量发展的实践路向

曾喜云

(湖南工学院 马克思主义学院，湖南 衡阳 421002)

在2022年1月6日教育部举行的2021—2025年高校思想政治理论课教学指导委员会成立大会和工作会议上，教育部部长怀进鹏指出，要结合新任务新要求，深入学习贯彻习近平总书记关于思政课建设的重要论述，牢牢把握思政课立德树人关键课程的定位，要突出重心，自信自强，守正创新，推动高校思政课高质量发展[1]。这说明我国高校思政课经过多年发展，在积累了丰富经验和取得显著成效的基础上，已进入高质量发展阶段。本文试从推动教学高质量发展的3个实践维度进行探讨，以期实现思政课的提质增效。

1 强化治理：推进高校思政课教学治理体系和治理能力现代化

高校思政课作为高校课程体系中立德树人的关键课程，既具有一般学科建设的特点，同时又具有其特殊性。因此要完整把握课程的一般性和特殊性，遵循教学治理一般规律和思政课教学规律，并加强思政课教学治理。在国家层面要全面推进深化改革，以实现国家治理能力和治理体系的现代化为目标。思政课改革创新则要推进“八个相统一”。在此从以下3个方面探讨实现思政课教学治理体系和治理能力的现代化。

1.1 完整把握内涵，转变思政课教学治理理念

推进思政课改革创新，实现思政课教学治理水平和治理能力的现代化，首先要完整把握思政课教学治理的内涵。思政课教学治理是思政教育治理的重要内容和大学治理体系中教学治理的分支，是教学治理主体依据思政课教学目标和任务，遵循思政课教学规律，制订实施教学治理体系，实现制度治理效能，以达到思政课教学治理水平和治理能力现代化的活动[2]。通过教学治理，从制度层面保证思政课教学的立德树人关键地位，教师以教学促进自身发展和学生个人成长。

其次是实现治理理念的转变。实践中存在重管理轻治理，制度重制订轻执行、见事不见人等情况，导致治理出现行政化、随意化、低效化问题，故亟待更新治理理念，即解放思想，打破束缚，积极运用新技术，树立科学化、制度化、协调化、效能化、人本化、信息化的治理理念[2]。科学化是指治理主体能较好领会贯彻文件精神，把握思政课教学学术体系、学理体系、教材体系，熟悉了解其架构特征、规律，从而进行治理。制度化即通过制订并实施系统完备、科学规范、运行有效的制度予以保障。协调化即指治理系统的各要素、各环节有序衔接，形成一体化推进的思政教学工作体系。效能化即教学治理中的效率与效能，涉及投入与产出的比例和治理要达到的目标。人本化即治理的落脚点和出发点都是人，治理的推进与优化需要依靠人，须调动各主体参与治理的积极性，全员参与、全过程参与、全方位参与，集思广益、群策群力，汇聚起教学治理的合力。治理成效要以提升学生的思想境界和促进全面成长成才为最终衡量标准。信息化是指运用现代信息化技术如5G、人工智能、区块链等赋能思政课教学，实现教学组织、管理精细化、个性化、高效化。

1.2 以问题为导向，明确教学治理的重点

高校要增强思政课教学实效，应把马克思主义学科建设、马克思主义学院的建设作为重点，全面加强师资队伍建设。一是配好队伍，引领队伍成长。要遵照习总书记“3·18”讲话精神及新时代高校思政课教师队伍建设规定，配齐建强思政课专职教师队伍，建设专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的思政课教师队伍。要关心和帮助思政课教师的成长，在制订有关教师的职称评定、项目申报、评奖评优等文件政策时要适度向思政课教师倾斜，增强思政课教师的幸福感和获得感。二是加强马克思主义学院的建设，以学科建设推动课程发展。学校要从经费的保障，平台、团队的建设，科研立项等方面予以支持。三是建立校级的思政课教学工作领导小组，成立思政课教学研究中心。

1.3 以系统治理为目标，建立健全的治理体制机制

配齐治理班子。成立以学校党委为领导，以学校教评处、教务处、现代教育技术中心、教师发展中心等为治理组织，以马克思主义学院为依托的思政课教学研究工作领导小组。学校党委书记、校长要带头走进课堂，带头推动思政课建设，带头联系思政课教师。这既是贯彻中央文件精神的应然之举，也是带动形成高校全员重视参与思政课建设浓厚氛围的重要行为示范。

完善治理体系，制订完善系列方案。认真学习和贯彻新时代党和国家关于思政课建设基本要求及系列文件精神，高校应在严格遵循落实中央要求的基础上因校制宜，制订切实可行的文件制度。如湖南工学院作为地方高校制定了《马克思主义学院建设方案》《加强和改进新时代思想政治工作实施方案》《落实构建思想政治工作体系的实施方案》，常态化开展思想政治工作专项调研活动，校党委中心组召开思政课建设专题调研活动等。

引导全员治理，构建“大思政”格局。以教学竞赛、项目申报等为抓手，积极推进课程思政与思政课程的同向同行；协同交流，有序衔接，加强大中小学思政课程一体化建设，实现教学成效的有效对接。此外，加强大学生思政工作，关注学生学习空间、生活空间、交往空间，把思政小课堂有机融入社会大课堂，构建“大思政”育人格局，保证课内课外、线上线下教育的协调一致，显隐性教育的同步同行。

2 夯实内容：用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人

2020年12月18日中共中央宣传部和教育部印发的《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》明确指出，要坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，加强“四个自信”教育，将学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想体现在大中小学各学段课程目标、课程设置和课程教材内容中，为培养担当民族复兴大任的时代新人而努力[3]。创新实施方案明确了新时代推动高校思政课教学高质量发展的重点方向和主要内容。

2.1 学懂弄通悟透习近平新时代中国特色社会主义思想

习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、21世纪的马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华，是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合的时代产物，是马克思主义中国化时代化的最新成果，涵盖了“十个明确”“十四个坚持”及“十三个方面成就”的主要内容，包括了一系列原创性的治国理政新理念、 新思想、新战略。思政课教师只有学懂弄通悟透新思想，才有可能讲深讲透讲活新思想。习近平新时代中国特色社会主义思想是一个博大精深的科学理论体系，思政课教师要学懂弄通悟透并非易事，需要长期的积累与钻研。同时，由于理论体系的开放性和发展性，教师还需要与时俱进把握创新理论。

思政课教学如何学懂弄通悟透？一是广泛阅读经典著作，拓宽涵养新思想的学理基础。习总书记曾经指出：“马克思主义经典作家眼界广阔、知识丰富，马克思主义理论体系和知识体系博大精深……不下大力气、不下苦功夫是难以掌握真谛、融会贯通的。”[4]首先坚持泛读和精读相结合，深入学习马列经典著作。全面通读浏览《马克思恩格斯全集》，从整体上把握马克思主义。精读马克思、恩格斯、列宁、毛泽东的选集、文集，以及经典著作的名篇如《1844年经济学哲学手稿》《关于费尔巴哈的提纲》等，以把握马克思主义的基本观点和思想，理解马克思主义的“术语的革命”[5]。阅读时要结合经典著作写作的历史背景，理顺马克思主义形成发展的“源”与“流”，实现把握马克思主义理论本质从“知其然”到“知其所以然”,再到“知其所必然”的转变。其次还要学习习近平的相关著作，如《习近平谈治国理政》第一卷至第四卷、《习近平关于党风廉政建设和反腐败斗争论述摘编》《习近平关于全面依法治国论述摘编》等，观看相关学习视频如《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》《平“语”近人——习近平总书记用典》等，还应学习历史著作，学习以中共党史为重点的“四史”和中华民族发展史。广泛涉猎国学经典如《史记》《春秋》《汉书》《论语》等。通过研读，教师从各类著作中汲取学术营养，拓宽视野，能更好地学懂、弄通、悟透习近平新时代中国特色社会主义思想。

二是明确重点内容，深入拓展研究。讲好思政课需要学术积淀和扎实的理论功底，这样才能在教学中讲好学理，以理服人。在纪念马克思诞辰200周年的讲话中，习近平总书记从九个方面具体阐述了学习和实践马克思主义的基本原理的必要性，这也是思政课教师需要重点研究的内容如关于人类社会发展规律的思想、关于坚守人民立场的思想等[5]。深入研究习近平新时代中国特色社会主义思想，就是要推进思想的学科化、学术化、学理化，即把习近平新时代中国特色社会主义思想作为马克思主义理论学科建设的重要内容，围绕新时代中国特色社会主义重大理论与实践问题，在整个马克思主义理论框架内推动研究，并实现从马克思主义基本原理到习近平新时代中国特色社会主义思想的贯通[6]。

三是回应现实，践悟新思想。在实践中关注党的创新理论的最新动态、学生关心的热点难点问题，以一系列项目的申报及论文写作提升理论思维能力，即着眼于问题的理论洞察力、理论概括力、思辨力、思想力[5]，进而以不断形成的研究成果来支撑课程教学。通过实地参观考察、调研，积累第一手的教学素材，丰富课堂教学。如就近考察贫困村，感悟脱贫攻坚精神。通过实践，既增强了教师的现实关照和回应能力，也深化了其对新思想的领悟和理解。

2.2 讲好习近平新时代中国特色社会主义思想

2022年4月25日习近平总书记在中国人民大学考察时指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”[7]“讲”是基于教学本体论高度，指的是运用灵活多样的教学方式、准确生动的教学语言、科学现代的教学组织方式进行思政课教学。讲好新思想，需重点落实“八个相统一”基本要求，实现政治理论话语向教学话语的转换，把道理讲深、讲透、讲活。

落实“八个相统一”基本要求，把道理讲深、讲透。习近平总书记在学校思政理论课教师座谈会上提出的“八个相统一”是新时代高校思政课教学的基本要求，也是讲好习近平新时代中国特色社会主义思想的理论指南。以落实习近平总书记关于思政课教学改革中坚持建设性和批判性相统一的要求为例，在讲解马克思主义科学理论的基础上，要讲清讲透习近平新时代中国特色社会主义思想的时代背景、重大意义、科学体系、精神实质和实践要求，要把习近平总书记的重要系列讲话精神融入每堂课中，准确传达给学生，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”，达到“理论的彻底”，完成“建设”的过程。同时，由于当今社会发展的多元多样多变，各种社会思潮冲击着学生的头脑。思政课老师在课堂教学中要明确立场、敢于亮剑，应有效地引导学生直面新时代理论与实践中的问题，在辨是非正误中深化对新思想的认识，最终实现“彻底的说服”“掌握群众”。

学习和适当运用“习式风范”，把道理讲活。讲好习近平新时代中国特色社会主义思想，还应熟悉了解习近平总书记的讲话风格和熟练运用习近平总书记相关论述中的用典。习近平总书记善用摆事实、举实例、讲故事的方式，勤用大白话、大实话和大众话，巧用古代典籍、经典名句阐述深刻的道理，形成了独具特色的“习式风范”[8]。学习和适当运用“习式风范”，既能实现政治话语向教学话语的转换，也能提升教学的亲和力和感染力，拉近理论与学生的距离。学生可在感受语言魅力和“涨知识”中达到思想境界的跃迁。

3 深研学情：凸显学生主体地位

习总书记提出推动思政课改革创新，要坚持主导性和主体性相统一，在教师主导的前提下，充分调动学生的积极性和创造性，在教学中实现“公转”向“自转”，“被动习得”向“能动建构”的转变，全面增强教学实效。因此，教师只有深入研究、全面把握学生成长规律和特点，观照大学生生活实际，才能实现教学中以学生为中心，做到因材施教。

把握新时代青年的整体特征。1949年后第一部关于青年的白皮书《新时代的中国青年》于2022年4月21日正式发布，其勾勒了新时代中国青年的主流群像。白皮书指出，新时代中国青年生逢其时，处于中华民族发展的最好时期，其在国内国际舞台上，充分展现了青年群体的青春担当，体现出理想信念更为坚定、知识素养不断提升、心理状态自信达观等特点，生动展现出“衣食无忧而不忘艰苦、岁月静好而不丢奋斗”的整体风貌[9]。大学生是新时代青年的重要组成部分，是强国征程上的主要力量。立足社会主义初级阶段国情和新发展阶段实际，在要求大学生把握时代机遇的同时，也对其提出了更高的素质能力要求，如坚定的思想政治品质、扎实的知识技能、深厚的历史素养、宽广的国际视野等。

熟悉“00后”的代际特征。“00后”的大学生表现出与“80后”“90后”截然不同的特征。他们比“90后”生活条件更优越，在媒体眼中贴着“捧着手机的草莓青年”“网络原住民”之类的标签。他们表现出个性化的价值追求、自主化的学习方式、网络化的娱乐生活、理性化的处世态度，但也存在自我中心、抗挫力差、现实主义等问题[10]。

细究网络化的生存特征。互联网已经成为当代青年不可或缺的生活要素、成长空间、“第六感官”。网络化生存已成为大学生生活的常态。据最新发布的第50次《中国互联网络发展状况统计报告》数据显示，截至2022年6月，我国网民规模达10.51亿，使用手机上网的比例达99．6%，短视频增长最为明显[11]。移动互联成为生活的常态，信息化教学成为学习的新常态。及时更新的各类热点、多种各样的数据来源、图文并茂的内容传递、精彩纷呈的视觉感受是生活的日常。由于信息获取便捷，学生习惯徜徉于信息的海洋中，满足于感官的刺激；他们喜欢关注短视频、图片，进行“浅尝辄止”的碎片化阅读以代替深度的思考；他们关注网络热点，也对监督公权力抱有极大的热情，但辨别力、研究解读的能力不足；他们日益圈层化、思维网络化，给教学融入带来挑战。

针对新时代的新机遇和新挑战，教学重点为引导学生把握新时代的要求和世界发展大势，认清自己的命运、责任、价值和能力，主动融入社会实践，把自己锤炼成新时代需要的梦之队员。

针对来自信息汪洋的压力，教学内容要容量适度，避免信息过载。一是在把握教学主旨、满足学生成长需求的基础上，结合学生的关注点、疑惑点，体现时代性和焦点性，适当精简部分教学内容，减少过度抽象的理论概念。引导学生汇聚千人千面、特色有效的信息，适度聚焦、精确指导、明确发声，在纷繁复杂、众声喧哗的信息汪洋中进行知识建构。二是要注重教学内容的体系化。思政课具有内在的研究范畴、推理范式和逻辑架构。为有效应对学生逐步形成的碎片化思维习惯，善用思维导图，构筑一体化的知识框架，以训练学生整体思维、理性思维[12]。

针对“00后”对理论学习的直观性、体验性参与要求比较高，否定性思维特征比较明显等特点，在教学中应广泛采用专题式、问题导入式、探究式等多样化教学方法。要注重双向互动，以教师为主导、学生为主体，学习借鉴探究社区模式及“UCG”模式，积极鼓励引导学生围绕教学内容、热点问题自主创作诗歌、小品、漫画、短视频等，上传发布到专门的微信公众号或教学平台，进行成果的交流和互动，在与同辈群体的互动中深化学习效果。此外，充分利用好雨课堂等在线教学课堂APP及优学院等教学平台，开展混合式、翻转式课堂教学改革，把点对点、面对面、键对键的优势有机统一起来。

适应信息化时代学生的表达及接受习惯，丰富表达方式。创新技术运用，借用事说、数说、评说、图说，采用图片、音频、视频、VR、H5等多种形式，制作或搜集相应的短视频、微动漫优化教学环节、教学流程设计，通过酷炫的技术景观完美地呈现教学内容，使思政课变得可亲可感[13]。学生只有实现了对思政课的感性认同，才愿意走近思政课，积极参加课程活动，才能在无形中实现思维深化、情感认同、价值观升华，最终达到“始于颜值、陷于才华、安于陪伴”的目的。在语言表达上，要善于转换教学话语，用学术话语讲政治，用生活话语讲理论，实现大道理向小故事、抽象理论向生活日常叙事转化，在注重学理阐释的同时，用平实的网络化语言实现与学生同频共振，实现思政课的“顶天立地”“鲜活生动”[14]。

只有深入研究学情，才能更有效地发挥教师的主导作用，才能充分调动学生参与思政课的积极性、主动性和创造性，让学生自觉地把知识体系转化自己的认知体系，进而转化为价值信仰体系。

4 结语

总之，办好思政课，推动新时代高校思政理论课教学高质量发展的关键在于党，只有在学校党委的统一领导和组织协调保障下，通过制度设计和实施，推动高校思政课教学治理体系和治理能力现代化，才能形成推动思政课教学高质量发展的长效机制。教师也是关键，只有教师夯实内容，学懂弄通悟透讲好习近平新时代中国特色社会主义思想，深研学情，充分尊重学生主体地位，才能全面推进习近平新时代中国特色社会主义思想进学校、进课堂、进学生头脑，才能把握推动新时代高校思政课教学高质量发展的关键内容、主体，全面构建起推动新时代高校思政课教学高质量发展的明确的实践向度。