教育数字化的低代码和教育业务的高代码时代

40年前的一场战争中有个真实的故事：连长怀疑通信被破译了，于是找来两个互为老乡的战士，他们都说很小众的土话，连长让他们用家乡话直接发送军事秘密，一下子解决了问题。

当时我听完这个故事的感觉是，今后的战士要想在战争中获胜，就一定要学好各种特殊的技能、特殊的语言。然而，当时我想象的事情今天并没有发生，今天的现代化战争，对更多的战士而言，需要的是更勇敢的精神、更强壮的体魄、更聪明的应变，而不是更特殊的全面的本领，那些本领更多是由后台的更加专业和方便的系统承担。

数学符号系统如果看作是一种代码，仅仅存在了几百年的时间，在之前的几千年，人类早就诞生了复杂严密的数学，只是那个时候数学更复杂，更适合顶极聪明的人，可以说在数学符号系统诞生之前，数学是图形和文字的高代码时代。

语言也是一种代码，由古维京语、古希腊语、拉丁语等不断演化和进化，欧洲出现了几十种语言，之所以欧洲突然诞生了那么多种语言，与数学突然诞生了那么多符号系统一样，是给予更加专业的人以更高和更敏感的高代码工具。今天，全世界有几十万种概念，任何一种语言都只是少量的概念，仅用一种语言表示，一定会缺失现代文明所必需的高代码生态。然而，英语作为国际通行语言，之所以能流行，恰恰在于它的低代码特点：简单的、明确的、不歧义、容易掌握的、发音与书写一致的规则。

计算机更是一种代码，虽然自然语言编程是一种趋势，但高代码从来没有失去核心地位，可确实距离应用越来越远了。低代码和无代码树立标准化和平台支持，以低成本支撑标准化应用，高代码主要用于构建专业领域内的独特竞争力，更需要高成本的投入。

那么，数字化时代的教育，需要哪些高代码和哪些低代码呢？

先说低代码。软件的开发与服务分离，数据服务就是低代码方式，以数据处理方式推进平台运行，出现的问题是平台运行和数据服务捆绑在一起，数据服务非标会引起平台连锁反应；产品化、平台化，一些高频应用以产品或工具的形式固化下来成为透明的稳定系统；网络、应用、资源成为平台基座，以内部科创和优化方式优化高代码，以外部对客户低代码甚至无代码提供服务。

再说高代码。业务被技术绑架，信息时代，信息中心、信息办一个话语体系，业务应用另外一个话语体系，信息化与教育的深度融合越做越难，原因在于以谁为中心。而在高代码时代，却并不取决于哪个更重要，而取决于哪个更刚性。高代码的信息化是刚性的，业务的需求就只能是弹性的。高代码的信息化支离破碎地从各个领域冲击进教育领域，形成各种孤岛。原本从培养计划到排课、实验排课再到授课、学习、过程记录、学习结果的全过程闭环价值链，很难形成。

低代码的数字化工具时代，让业务有了高代码的可能性。数字平台的低代码，一定会带来教育业务的高代码，高代码的基础就是教育规划、教育投资、教育发展、教育培养、教育支持、教学活动等几万个概念的各种专业层次走向前台。