中职计算机应用基础课程游戏化教学的运用探讨

吕 坚

（罗定市中等职业技术学校 广东云浮 527200）

引言

在国家的教育政策指引下，大多数的中等职业学校紧跟时代潮流，优化了校区的计算机教学的相关设备，建立了多元化的计算机教室，为在计算机教学中应用游戏化教学创造了条件。计算机教师在进行计算机应用基础课程的时候，可以运用多媒体来帮助学生在游戏中汲取和加强计算机知识。因此，在中等职业学校的计算机基础教育中，可以借助教学游戏化的方式引导学生对计算机教学产生喜爱的心理，从而达到培养学生计算机素养，提升实操创新能力的目的。

一、中职计算机应用基础课程游戏化教学的运用价值

1.有效提高课堂教学效率

在以往的教学模式中，课堂教学往往采用单向传输知识的方式，这种模式下的课堂氛围较为死板，学生很容易感觉枯燥乏味，甚至出现厌烦、抵触等心理。简单直接的教学方式并不是不正确，学习没有捷径，而是一项长期工程，需要学生反复、长期、持续性的学习、实践才能掌握相应的知识，但改变学习方式可以让学生精神层面的需求得以满足，激发起学生的学习兴趣，促使课堂教学效率得到有效提高。游戏化教学可以让计算机基础学习课堂氛围更加活跃，教师可以通过游戏引导学生学习相关知识，实现寓教于乐，调动学生的学习积极性。

2.有效提升学生学习质量

游戏化教学并不是直接将知识灌输给学生，而是通过游戏引导学生从被动学习转化为主动学习，提高学生学习质量。游戏化教学可以让学生在游戏实践中实现对未知世界的探索，提高学生学习积极性。在计算机应用基础课程教学中，教师如果一味地采用讲授教学法将计算机的基础知识与理论知识传授给学生，学生只需要被动的听，是很难让学生真正体会到计算机知识的学习意义的。而如果将游戏与知识点相结合，让学生在游戏中去体验与感受知识点，则有助于学生深度理解与掌握计算机基础知识，明确计算机的作业与组织结构，促使学习质量得到提升，为其今后的实践性学习工作提供助力。

3.有效检验学生学习成果

教师可以通过游戏化教学明确学生对知识点的学习情况，并在此基础上进行教学方案的合理调整。与较为死板的固定考试方式相比，随堂的游戏测试可以更加直观地了解到学生的学习成果。在游戏过程中，学生精神放松，课堂反馈更加真实有效，可以将学生的真实水平与能力彻底体现出来，还不会让学生出现抵触心理。教师可以根据真实反馈对教学计划进行有针对性的调整，从而提高课堂教学质量，促进学生良好发展。

二、中职计算机应用基础课程游戏化教学中存在的问题

1.教师引导力不足，自身素养不高

班主任什么样子，他带的学生就是什么样子，这是教育行业中最流行的一句话，这也证明着教师的一举一动对学生有着直接的影响[1]。作为中等职业学校的教师，首先要具有优良的道德素质和专业的计算机能力，同时，教师还应当正确地认识中等职业学校在计算机应用基础教学中使用教学游戏化的重要性，只有这样，教师才能有效地引导学生学习，培养学生的综合素质，管理学生的学习生活。但是在真实的中等职业学校教育中，大部分教师自身的素质并不高，对教学游戏化这种教育模式不仅没有深层次的了解研究，甚至还对这种教育模式嗤之以鼻。这部分教师在进行计算机应用基础理论教学的时候，依然采用过往老旧的教育方法，课堂教学僵化不说还非常的枯燥乏味，激发不了学生对计算机学习的热情与喜爱。在进行计算机技能实践教学的时候，这些教师也没有专业的技术经验和一定的游戏思维，这就导致无法及时解决学生在实践训练教学中面对的问题，不仅影响了学生对教师教学能力的信任，还造成了中等职业学校计算机教学受到一定的障碍。

2.学生对游戏化教学不认同

在中等职业学校的计算机教学课堂中，学生如果没有对游戏化教学产生认同感，那么就会极大地打击学生在计算机学习中的积极性，影响中等职业学校的授课进程。不仅如此，还会导致教师无法将计算机应用基础教学和培养学生进行有效结合，导致计算机教学缺乏生机与活力。

3.在游戏当中参与过多，让学生无法融入

在以往的教学过程中，教师是课堂的主体，在教学中发挥着自身的主导作用，但是在计算机应用基础游戏化教学的课堂中，教师应当将主动权交付给学生，让学生做课堂的主人，提升学生的参与程度，促进学生主动进行游戏沟通，这样才能够帮助学生更有效地学习计算机应用基础知识。但在真实的中等职业学校教育中，教师的教学方法老套，即便是在教学中运用了游戏化教学，但是过多干涉学生在游戏中的角色以及角色的任务性，并没有做到尊重学生的主体性，导致学生无法真正融入游戏化教学当中。例如，在学习计算机基础的组成知识时，教师原本构建了一个与这个知识点相关的结构接龙游戏，让学生进行独立的思考和抢答，但是教师没有给学生预留足够的时间，学生还在思考的时候，教师就给出了接龙游戏的正确答案，这极大地影响了学生的游戏体验感。而且，学生没能够真正沉浸在游戏当中，自然也没办法从游戏中获取计算机的相关知识。

4.游戏选择不恰当，与计算机知识关系不大

游戏化教学的优势非常明显，其可以激发学生对计算机应用基础教学的喜爱，做到真正意义上的寓教于乐[2]。但是，其中的缺点也非常明显，如果教师没有选择正确的、恰当的游戏，而是选择了和计算机知识关系不大的游戏，那么整个教学质量都会大打折扣。合适的教学游戏可以培育中等职业学校学生的发展思维，可以有效地将计算机知识融合在教学当中，巩固学生脑海里计算机的相关知识。但是在真实的中等职业学校教育中，部分计算机教师由于对游戏化教学理念了解得不够透彻，导致经常选择不恰当的游戏，这些对学生来说没有指导性以及针对性，不仅浪费了计算机教学的课时，对于提升学生的计算机综合能力也毫无用处。并且，没有选择恰当的游戏还会导致教学游戏化无法落到实处，更别提和计算机知识进行联系。

三、中职计算机应用基础课程游戏化教学的运用

1.提升教师素养加强引导管理能力

计算机教师要对游戏化教学的重要性有正确的认知，并且要在计算机教学中和计算机技能实际操作时培养学生的自律能力。教师应当根据中等职业学校学生的性格特点，灵活使用教学游戏化的教学方式，尽量在教学的过程中引起学生对计算机应用基础学习的喜爱，认真贯彻国家的教育政策，将素质教育当作教学的根本目的，只有这样，才能有效促进学生健康成长和未来的发展。在计算机教学的过程中，教师应当积极提升自己的计算机素养，加强自己本身的教育能力，要及时发现自身存在的问题并给予改正[3]。

例如，在教学Excel表格的操作与保存这一学习过程中，这一项知识点的学习是理论与实际并重，要求教师在进行相应的教学时使用科学的教学方式，将游戏化教学融入其中，并灵活应用。首先，教师应当规划好这一堂课程的教学环节。如，教师可以在前半节课给学生们讲授相关的理论知识，如Excel表格的操作演示，让学生对于这些内容有一个大概的了解。在学生对这些知识点有一定的了解后，教师可以构建一个抢答的游戏化教学，并给予学生一定的时间，这样可以让学生更加深入地了解这些知识并对其灵活应用。后半节课，教师可以引导学生进行计算机实操，并在旁观察，及时地给学生提供帮助与纠正，这样可以有效地巩固前半节课中学习的知识点，将实践和理论并重，灵活运用教学游戏化的教学方式提升学生计算机操作水平和教学效率。

2.将游戏的主动权交给学生

在以往教学当中，教师是教学的主导者，即使是在新课程理念推行之后，教师也只是稍微地弱化了一下自身的主导性[4]。但是在游戏化教学当中，教师应该放权，将主动权交给学生，让学生做课堂的主人，这样可以提升学生在游戏化教学中的参与程度，可以帮助学生更有效地融入游戏角色当中，将教学游戏化的方式落到实处。

例如，在学习制作幻灯片的时候，在动画方式的设置与放映的进程中，教师可以给学生构建情境教学的游戏方式，在游戏化计算机教学的时候融入情景教学。构建一个幻灯片操作的情境游戏，教师可以让学生来制作幻灯片，并且让学生对制作幻灯片的过程进行监督，老师则充当维持秩序的“保安”。学生在进行幻灯片制作教学的时候，需要将自身已有的知识和制作幻灯片的要求通过信息化技术展示出来，在其他同学的注视下完成每一步的幻灯片制作。台下的“监督者”们，则要认真地观察制作幻灯片的每一步操作，并且在发现问题的时候及时指正，而制作幻灯片的学生也要及时进行修改，这样一来便可以构建一个轻松愉悦的课堂氛围，并在这个课堂氛围中有效地将计算机教学变得游戏化，将游戏的主动权交给了学生，将计算机知识融入在这个过程当中。

3.选择合适的游戏，加强与计算机知识的联系

要想让学生更好地融入游戏化教学，帮助学生在游戏化教学中获取更多、更专业的计算机知识，教师就一定要选择合适的游戏方式，借此加强游戏与计算机知识的联系[5]。中等职业学校在将教学游戏化落到实处的时候，要积极踊跃地开办相关主题会议或者讲座，借此提升教师对教学游戏化的方式有正确的认知，帮助教师更好地掌握这一种教学方式，这样才能帮助教师在计算机应用基础的教学中更好地运用教学游戏化。

例如，在学习输入法以及打字的时候，教师可以在计算机教室中的电脑上下载金山打字通的软件，这个软件有丰富的打字方式来帮助学生提升自己的打字水平。学生全身心地参与在其中，并且这种将计算机知识技能游戏化的方式可以有效地培养学生的思维能力和计算机综合素养，带动计算机应用基础的教学氛围。

4.认同意识，提升学习能力

在中等职业学校的计算机课堂中，教师应加强学生对游戏化教学的认同，教师可以组织学生进行打字比赛，促使提升学生学习计算机知识的热情。在教育过程中，教师应当注重引导学生摒弃不健康的心理，要让学生对计算机应用基础教学中实行游戏化教学重要性有正确的认识，要明白游戏化教学的教育价值，只有这样，才能真正将游戏化教学融入进计算机教学课堂中[6]。教师也应将计算机应用基础知识与游戏化教学培养学生学习能力结合起来，将实践思维与活力渗透到教学中来。比如，在计算机表格信息加工的学习中以及制作编辑电子表格时，教师可以运用变化多样的游戏化图形将电子数据表格的知识展示出来，激发学生的学习热情，引导学生在微机室中进行建立表格、计算数据等实践训练活动，以此提高学生实践能力，并在课后给学生布置相应的作业，帮助学生实现对知识的复习与巩固。教师还可以进行游戏化主题的创设，通过游戏化的场景激发学生学习主动性，让学生在游戏场景中快速掌握计算机应用基础知识，提高学生计算机应用水平。

5.运用多种教学游戏化方式

在中等职业学校的计算机专业教学过程当中，专业教师应当灵活运用游戏化教学方法。教师可以根据教学中的真实情况进行自由选择，学会灵活变通。例如，教师可以根据学生的性格特点以及学习程度作为基础，再将计算机教学中的真实情况与之结合，进行综合分析，由得出的结论进行判断，哪一种游戏化教学的方式适合计算机应用基础。只有这样，才能为中等职业技术院校的计算机基础游戏化教学的发展注入新的生机。

结语

综上所述，在中等职业学校的计算机基础教学中使用游戏化教学的方法，可以有效提高学生在计算机技能，将中国重视技术型人才与知识型人才的培育新计划落到了实处。在日后的计算机教学与学习生活中，中等职业学校要根据真实的教学情况，继续加强计算机游戏化教学，要让学生这个学习者与教师这个传授者都认可游戏化教学课堂，积极地提升自身的计算机技能，加强自身的计算机基础，提升自身的计算机素养，只有这样，才能给计算机应用基础的教学课堂注入活力，让课堂变得充满生机，为学生学习计算机知识夯实基础。