中职服装结构制图与服装缝制工艺一体化教学

黄 丹

（沈阳市轻工艺术学校 辽宁沈阳 110032）

随着社会飞速地发展，在新课程改革的背景下，中职院校的服装制作专业也是实行了课程教学的改革。针对服装专业而言，最主要的就是提升学生的动手实践能力。所以，在教学过程中使用服装结构制图与服装缝制工艺一体化教学方式，能够有效提高学生的综合素养，提高服装专业的教学质量。

一、中职服装结构制图与服装缝制工艺一体化教学存在的问题

1.教材体系不够完善

目前，在中职院校服装专业的实际教学过程中，依旧存在各种各样的教学问题，教师通常都比较注重讲解理论，缺乏注重实践教学，造成实践教育和理论教学互相偏离，在很大程度上影响学生的学习质量。针对教学工作而言，教材是开展教学的基础工具，教师想要有效开展教学活动，就需要具备健全的教材体系。但是针对目前情况来看，中职院校服装专业缺乏完善的教材体系，通常都是利用普通院校的教材。这会造成与培养学生目的相脱节，从而对学生的教学造成直接影响。同时，在实践教学过程中无法充分培养学生的实践能力[1]。

2.教学安排不够合理

根据当前实际情况来看，中职服装专业教学过程中存在最主要的特征就是：理论教学课时比重大，缺乏实践的时间，无法促使学生全方位地进行锻炼。同时，针对学生而言，如果无法有效地进行实践，就会造成学生很容易忘记理论知识，导致浪费非常多的资源，从而会在很大程度上影响学生的实际学习质量。除此之外，教师在实际教学过程中，无法有效凸显出有关的教学重点，没有详细地对学生进行讲解，在很大程度上影响学生理解知识的程度。

3.教师之间沟通存在问题

因为受传统教学方式所影响，服装结构制图教学的教师和服装缝纫工艺教学的教师之间缺乏交流和沟通，互相都是根据自身的教育目的进行授课，并没有综合考虑怎样获得更好的教学成效。简单来说，这在很大程度上限制了开展服装结构制图与服装缝制工艺一体化教学的工作。同时，中职院校并没有建立两者互相交流沟通的渠道[2]。

二、中职服装结构制图与服装缝制工艺一体化教学的对策

中职院校服装结构制图课程具有一定的理论性，需要学生充分掌控专业服装知识。而中职院校缝纫工艺教学中，其教学内容具有一定的实践性，需要学生具有一定的动手实践操作能力。因此，教师需要充分融合实践教学和理论教学来提高教学质量。

1.科学整合教材

第一方面，按照国家对中职学校的鉴定标准和培养目的，改革教材的尺度，所以，改革教材需要站在操作技能的角度，凸显出“就业为导向，能力为本位”的基本思想，站在岗位的角度上出发，显示出训练能力，能够让学生更好地满足时代发展要求。第二方面，需要根据注重技能和实事求是的思路，有效地整合优化原本的教材，添加一部分新工艺需求和服装制图新技巧。教师在具体教学实践之中，需要充分采取合理化的教学形式，提高学生学习主动性的重要性认识，在教学实践之中培养学生的自主探究能力，通过在课堂之前进行教材知识点的有效整合，明确教材的教学重点内容，在课堂之中向学生进行教材知识的讲授和演示，之后让学生自己动手进行实践，而当学生在具体实践过程之中出现难点问题时，教师可以及时为学生提供帮助，同时教师也可以发挥出自身的指导作用，积极纠正和解决学生在具体实践过程之中存在的问题，落实指导工作，提高教学工作质量。教师在具体教学过程之中，落实一体化教学原则，展现出实践教学和理论教学一体化的教育观念在具体时间之中的运用，能够让学生在学习和练习的时候充分掌控技能和方式。第三方面，改革原本的教材，需要对当中的知识点去虚留实，互相结合，从而在最大程度上提升学生的综合素养、解决问题能力以及实践能力[3]。

2.合理安排课程

想要科学合理地安排服装专业课程，最主要的就是充分了解服装生产环节。生产服装通常都需要经过整烫、裁剪以及缝纫三环节。每一个环节的制作工序都不一样，针对裁剪服装而言，就包含了五个程序：测体、制图、排料、裁剪以及验片。而服装整烫和缝制至少也要有七八个程序。这部分的内容都是互相联系，但是在实际教学中，又是互相独立毫无关联。在安排课程的过程中也会根据每个内容的多少进行安排，互相独立，缺乏一定的独立性。在实际教学过程中，缝制的课程需要非常多的时间，但是服装制图课程往往比缝制课时要长，这就造成缝制课程无法和制图课程互相衔接，授课的内容重复并且缺乏系统性。想要更好地提高中职院校服装专业教学质量，有关工作人员在具体工作实践之中，需要充分完成对课程的合理化安排，提高课程设置的科学性，使得中职院校服装专业学生能够更好地吸收服装专业有关课程知识，提高中职院校服装专业教学质量。目前，在我国中职院校服装专业教学课程落实时，出现了教学内容重复的问题，部分服装制图课程中的知识点与服装缝制课程的知识点存在较大的重合，而这种问题不但严重浪费了教学时间和教学资源，同时影响了学生知识体系的建立，不利于中职院校服装专业教学质量提高。而想要更好地解决这一问题，相关工作人员需要充分提升中职院校服装专业课程设置合理性的重要性认识，通过科学分配课时占比，对于课程内容较为重要、知识点难度较大的内容分配较多的时间，而对于课程内容起衔接作用不具太大知识点的内容，可以采取简单的概括形式进行讲解，同时，有关工作人员在进行中职院校服装专业教学实践中，需要充分依据学生身心发展的客观规律，据不同年龄段的学生，选择符合学生身心发展客观规律的同时，学生容易接受的教学内容，提高中职院校服装教学工作的可行性，让学生能够更好地了解中职学校服装专业教学相关内容，建立起中职院校服装专业知识体系，从而使得学生能够在未来工作实践之中，按照科学化的专业知识内容进行中职院校服务专业实践工作，提高中职院校学生的专业素质能力。有关工作人员在中职院校服装专业课堂教学实践之中，需要采取合理化的授课形式，循序渐进地进行教学，让学生能够更好地理解相关知识点内容，教师在进行中职院校服装专业具体授课实践之中，可以采取直接到底的授课形式，在课程之前明确做什么图、打什么版、缝什么衣、烫什么料，把握教学工作重难点内容，先进行简单的知识点教学，后进行知识难点教学，从而更好地根据课程发展的特点以及学生身心发展的客观规律循序渐进地进行教学。

3.利用多媒体教学

利用多媒体教学能够让学生更加直观地感受到。在教学过程中，利用Photoshop，Microsoft powerpoint以及Flash等现代教学方式，展示出某一个款式的服装缝制工艺程序和制图步骤，能够让教学具有一定的立体感。教师在教学过程中可以使用视听结合、先观看后讲述以及先讲述后启发的教学方式，能够让学生有更深入的认识。比如，在进行讲述《一步裙》的课程内容过程中，教师需要提前讲述一遍重点难点、学习内容以及操作步骤，随后，再利用多媒体让学生观察到一步裙款式的特点，展示工艺流程以及制图的步骤。教师需要一边讲解一边进行示范，并且设立有关的问题适当地进行提问。例如，怎样确定裙子的臀围线？怎么计算出前后的腰围和臀围？怎样制作和裁剪？等问题。不断地强调教学当中的重点和难点。随后，在引导学生根据展示的内容深入理解每一步的制作和制图的过程，并且进行实际操作，如果碰到无法理解的内容就需要反复地进行播放。比如，怎么计算前后腰围、裙子摇头以及缝制拉链的技巧等。教师需要在不断观察的过程中进行指导和点评。最后大部分的学生都可以在课堂教学中充分掌握和理解一步裙的缝制工艺知识以及结构制图知识。教师利用多媒体教学方式能够有效地结合服装缝制工艺和服装制图，可以在最大程度上提升教学的成效[4]。

4.激发学生学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”倘若让学生在快乐的氛围中学习，把学生当作日常生活当中的享受和乐趣，能够获得更好的效果。但是教师的授课是在传授学生知识的过程中，积极调动和激发学生的学习积极性，而如何更好地调动学生的学习积极性，可以从这两个方面着手。学生作为教学工作的主体环节，学生对于相关知识点的学习质量严重影响了服装专业课程教学整体质量的提升，因此，教师在具体教学工作实践之中，需要充分激发学生学习兴趣，通过合理化的方式提高学生学习的积极性和主动性，提升服装专业教学工作质量。

（1）让学生获得学习成就感

学生学习属于情感和认知互相结合，不管是哪一位学生，都非常希望成功，这是学生共同的心理。成功作为一个非常强大的情绪力量，能够让学生形成自主求知的心态。因此，教师需要提供给学生各种各样的机会，需要寻找各个方式让学生感受到成功的感觉。比如，需要把全班学生进行分组，需要让学生按照自身掌控的专业理论和技巧，进行缝制、设计以及裁剪出各种各样的作品，例如衣服、帽子、玩具以及饰品等等。随后，再把这些作品在艺术长廊上粘贴出去进行展示。利用展示，不但能够全方位地提高学生的审美能力，还能够激发学生的设计灵感。不仅如此，还能够有效推动学生和学生之间的互相需学习，只有这样，可以有效加强学生的学校成果。再比如，打造和培养服装模特队伍，需要让学生把自身制作好的衣服穿在模特身上，模特再进行表演，以此得到学校师生的一致好评。这会在很大程度上调动学生的学习积极性。

（2）加强设计式作业的训练

训练设计式的作业，不但能够充分地展现出学以致用的基本原本，还能够充分地表达出设计者的想法。而这样能够在最大程度上调动学生的创新思维精神以及有效开发学生智力。利用这种实训方式，不仅能够充分激发学生的学习积极性和兴趣，还能够有效地开发学生应用专业理论知识的能力，在最大程度上提升学生的创新能力，并且在思想上还能够形成“变废为宝”的教育观念，同时能够加强学生专业学习的自信心。

5.完善中职服装教材体系

想要从根本上推动中职服装结构制图与服装缝制工艺一体化教学，最主要的就是建立并且完善中职院校服装专业教材系统。中职院校需要积极组织专家以及专业教师，针对服装缝纫工艺和服装结构制图教学开展深入的探究，同时需要积极设计全新的教学教材系统，根据服装缝纫工艺的热证以及服装结构制图的特点，科学合理地进行设置，并且更好地衔接这两个课程。除此之外，在设置教材的过程中，需要充分结合中职院校的教学目的，从而能够更好地进行设计教材，最大程度上提高教学质量[5]。

6.同步理论和实践教学

针对中职院校的服装专业教学而言，服装缝纫工艺教学与服装结构制图教学主要是涉及两个方面的课程，同时，也是由不同的教师开展教学，而在这种环境下，会在很大程度上限制了一体化教学。为了能够有效防止出现各种各样的限制，就需要采取有效的措施。中职院校需要创建健全的沟通交流制度，从而能够有效推动服装缝纫工艺教学教师和服装结构制图教师之间的良好交流和沟通，能够让服装缝纫工艺教学与服装结构制图教学的目标统一，可以让两者进行良好的课程衔接。除此之外，教师和教师之间需要深入研究教学内容，互相之间需要进行合作和衔接，从而进一步开发教学内容。

7.建立正确一体化教学观念

针对中职服装结构制图与服装缝制工艺一体化教学观念而言，教师应最大程度上结合实践教学和理论教学，从而可以有效提高学生的素养。所以，中职教师需要不断转变自身的教学观念，通过一体化教学的方式对学生开展记忆性教学，只有这样，才可以在最大程度上提高学生的专业技术能力。第一方面，教师需要充分注重一体化教学观念，深入了解一体化教学的方式，有效地转变自己的教学观念，只有这样，才能够有效建立课程一体化教学系统，从而有效提高学生的综合素养。第二方面，中职教师需要在教学过程中充分利用现代教学理论，利用先进的教学模式，能够从根本上开展服装结构制图与服装缝制工艺一体化教学，最大程度上推动学生的发展与进步。

结语

总而言之，要想提升中职学生综合素养，利用一体化教学观念进行工作是非常有必要的。随着教师不断积累各个方面的教学经验，能够有效提升服装教学工作质量。