高中物理教学中提高学生抽象思维能力的对策

段传连

（石河子第一中学 新疆石河子 832000）

高中阶段的学生其思想意识不断成熟，自身的逻辑思维能力与学科思维意识不断提升，但是高中阶段的各个学科不但要求学生需要具有良好的形象思维模式，同时还需要运用抽象的思维能力完成对高中学科的理解。高中物理课的教学更要求学生具有良好的自主学习能力，同时通过自身抽象思维能力完成对事物本质的归纳，充分完成对规则的推导。高中阶段是培养学生抽象思维能力的关键时期，高中物理教师需要提高对培养学生抽象思维能力的重要性认识，在高中物理教学实践中提升学生的抽象思维能力。高中物理教师需要采用针对性的方式，运用提升学生抽象思维的具体手段对策，制定培养学生抽象思维能力的具体教学方案，提升学生的抽象思维能力，促进学生物理综合素质的提升，高中物理教师需要根据学生发展具体实际，按照计划性的手段完成对高中物理教学中培养学生抽象思维能力具体方案的细化完善，推进学生抽象思维能力的培养，促进学生全面发展[1]。

一、高中物理学科的特点

1.学科知识范围广

高中阶段物理学科知识涉及的范围较广，不但涉及到力学、光学，同时还涉及到了电学、量子学等多领域。如果学生不能在高中物理学科教学实践中培养自身的抽象思维能力，就很难完成对高中物理学科基础知识的理解和运用，严重影响了学生物理综合素质的提升，同时不利于培养学生学习物理学科的热情和兴趣，严重影响了学生主观能动性的发挥，不利于高中物理课堂的高质量开展。

2.对学科知识应用的要求高

高中物理学科需要学生在进行物理学科知识学习时发挥自身主观能动性，完成对知识的理解，从而通过自身应用物理学科知识能力在物理学科课堂上完成对物理学科相关知识的运用，高中物理课堂教学需要培养学生物理学科知识应用的能力，同时还要让学生更好地完成对基础物理知识的掌握，从而有效提高中物理学科教学的整体质量，促进高中物理学科教学工作可持续发展。高中阶段物理教师需要在物理教学过程中完成对学生自主能力的培养，促进学生对物理学科基础知识的掌握，同时帮助学生了解一些常用的物理研究方法，促进学生抽象思维能力能得到更好地培养，推进学生全面发展，帮助学生成为社会主义建设者和接班人[2]。

3.知识理解的难度大

高中物理学科教学工作的目的不单局限在学生完成对高中物理学科基础知识的记忆，同时，对于学生理解高中物理基础知识提出了更高的要求。高中物理教学课堂也由之前的定量讨论教学模式转入定量计算教学模式之中，学生如果不能有效提高自身的抽象思维能力，就很难完成对高中物理学科知识的理解，不能有效提高对高中物理学科知识学习的兴趣，也就不能培养学生对于物理学科知识的学习的积极性，严重影响了高中物理学科知识对学生重要作用的发挥，不利于高中物理学科可持续发展，严重阻碍了学生物理学科综合素质的培养，影响了学生全面发展进程。

二、高中物理教学中提升学生抽象思维能力的重要意义

物理学科所涉及的知识范围较为广泛，对于知识的要求较为深，学生需要提高自身的应用能力，才能有效完成物理学科的学习。学生想要对高中物理学科的知识进行掌握，需要具备一定的抽象思维能力，用抽象思维能力推进自身对高中物理学科知识的理解，这样才能更好地完成对高中物理学科基础知识的应用[3]。教师通过在高中物理教学过程中越要合理化的方式促进学生抽象思维能力的培养，可以有效让学生提高对于课堂知识的理解，更好的再具体生活时间之中运用课堂知识，从而有效巩固课堂相关知识，建立些高中物理思维体系，促进高中物理教学整体质量得到提高。

想要在高中物理课堂上对学生抽象能力进行提升，则需要高中物理教师了解学生的基本情况，完成对教学策略的合理化指定，充分发掘学生所蕴含的天赋和潜力，通过鼓励学生通过后天的努力，来不断提升学生物理综合素质的培养。学生在进行学习深奥的高中物理基础知识时，如果不能提高学生的获得感，则会在很大程度上对高中物理学科学习产生抵触心理，阻碍其理解高中物理学科广泛的基本知识内容。因此在高中物理教学实践中，教师需要通过合理化手段，让学生通过实验等多种方式，完成对高中物理基础知识点的掌握，提高学生的逻辑思维能力以及抽象思维能力提升学生参与物理学习的热情和积极性，促进高中物理学科教学质量的提升。教师在具体教学实践之中，需要充分研究新课程标准改革有关内容，从而有效通过合理化的方式推进新课程标准与改革，有关内容能够在高中物理教学过程中得到实施，更好的发挥初高中物理课堂测试教书育人的重要作用，培养学生的物理综合素质，促进学生的全面发展，切实为我国社会主义建设和发展培养高素质，复合型的社会主义建设者和接班人。

三、高中物理教学中提高学生抽象思维能力的具体对策

1.备课阶段

高中里教师想要在高中物理课堂实践中培养学生的抽象思维能力，则需要有重视备课阶段的重要作用，在备课阶段完成较为完善和使用教案的制定，通过使用科学化的教案完成对学生抽象思维能力的培养，推进学生综合素质的提升。高中物理教师在完成高中物理教学实践教案制定时，需要切实通过高中物理教材完成教学手段的选择，在有效掌握高中物理教材的基础上，完成对教学计划的系统规划，更好地完成对教案中高中物理教学内容重难点的把握，从而在教案中体现对学生高中物理教学课堂中存在的重难点进行解决，让学生更好地理解高中物理基础知识。教师在备课过程中需要充分运用多媒体手段完成资料的收集，通过有效丰富培养学生抽象思维能力的理论知识，有效结合前人进行学生车身思维能力培养的经验，从而更好的让教师能够在高中物理教学实践之中提高学生的抽象思维能力，促进学生物理综合素质得到培养，推进学生的全面发展。这种教学手段可以让学生在有计划、有重点的教学实践中完成，建立高中物理学科知识体系，打好高中物理学科理论框架，这在很大程度上为学生具体运用高中物理知识解决生活中存在的物理问题奠定坚实的理论基础。教师在进行高中物理教学手段的选择过程中，需要以提高学生抽象思维能力为目标，在备课过程中，从具体的物理现象完成教学点的切入，从侧面引导学生采用分类归纳分析法等逻辑思维方式来解决课堂中所出现的物理学科知识问题，通过简化物理过程，将复杂的物理现象，通过抽象归纳的手段建立物理模型，更好地让学生充分理解相关物理公式，从而对现实中存在的物理问题进行解决[4]。

2.课堂教学阶段

教师需要强化对教材的分析讲解，高中物理教师要有意识地培养学生的抽象思维能力。高中物理教师如果不能对高中物理学科知识内涵进行有效阐述学生就很难在把握高中物理学科知识的基础上，完成对高中物理学科知识点的有效运用，也不能在高中物理学科教学实践中培养自己的抽象思维能力。因此，高中物理教师在具体高中物理课堂教学过程中，需要通过实例讲解的模式，让学生更好地将自己的思维集中在实例与物理公式之间的逻辑联系之中，从而有效提高对高中物理学科知识的理解，更好地培养学生的逻辑思维能力。教师需要再具体高中物理学科教学过程中完成对学生的充分引导，让学生在教师的指导下完成物理规则的推导工作，从而完成对科学的物理定制进行归纳。在具体教学过程之中，高中物理教师需要充分结合时代发展要求以及信息化时代所诞生出来的先进科学技术，通过运用多媒体手段，让学生能够直观的了解高中物理知识，在具体生活实践之中的表现形式，从而提高学生对于高中物理知识的理解程度，有效为促进学生呈现思维能力的发展奠定坚实的基础。教师需要运用大数据手段完成对于学生发展需求的收集工作，从而更好地对学生进行针对性的指导，有效让高中里教师能够在具体教学实践之中针对性的提升学生的抽象思维能力，促进学生全面发展。

例如，教师在具体讲解牛顿第三定律过程中，可以引用反冲运动来完成牛顿第三定律知识点的分析，注意比较平衡力与作用力反作用力之间的区别，让学生深入认识牛顿第三定律，提高在具体生活实践中完成对牛顿第三定律的应用的主动性。学生在教师的指导下完成对相关知识的分析研究，可以更好地完成对相关知识的学习掌握，同时在这一过程中充分通过实例转化为公式的方式，完成对自身抽象思维能力的培养。教师需要在分析教材所涉及的知识点基础上，根据教学的实际需要以及学生的实际情况，充分完成对学说理论的必要延伸讲解，让学生提高对相关知识的理解，同时有效完成对学生抽象思维能力的培养。教师在完成对教材中所涉及到相关理论的讲解过程中，可以延伸讲解物理学发展过程中各学派的相关理论，让学生通过辩证分析的角度完成对物理规律的认识，更好地提高对相关物理定律的理解，从而在高中物理教学课堂中培养学生学习物理知识的主动性和积极性，用科学辩证的角度完成对物理定律的认识，提高学生抽象思维能力。教师通过适当的延伸讲解，可以让学生在提高对教材观点掌握程度的基础上，更好地完成对教材观点科学性的论证，培养学生的抽象思维能力[5]。

物理学科知识的难点在于教师物理理论具有很强的逻辑性，同时与知识点的联系较为复杂，因此，在物理学科理论知识的教学过程中，教师需要辅之以必要的实验来完成对物理学科理论知识的佐证，让学生更好地理解物理学科理论知识，提高对物理学科理论知识的掌握程度。实验是高中物理课堂教学的重要组成部分，学生可以通过实验的手段完成对物理学科基本理论知识的理解，学生在教师的指导下完成物理实验，可以在实验过程中观察到具体的物理现象，从而通过发挥自身的主观能动性，充分运用实验结论完成对物理规则的推导，学生可以充分运用自身的抽象思维能力提高对物理理论的理解。在进行物理实验教学过程中，教师需要对学生进行必要的指导，让学生通过完成专业性的实验报告，提高学生对于物理现象思考的效率，从而更加深入地了解物理学内容，推进学生抽象思维能力的培养。

3.布置适当的课外任务

物理学科是一项具有很强实践性的学科，如果教师不能切实将课堂理论联系实际，会在很大程度上打击了高中物理学科教学质量，同时不利于培养学生学习高中物理学科知识的热情和积极性，想要有效培养学生的抽象思维能力，需要让学生在课外生活中运用物理学的相关知识，解决生活中所遇到的物理问题。在物理学科教学过程之中，由于物理学科具有一定的复杂性，这在很大程度上加大了学生对于物理学科相关知识的理解难度，如果教师在具体过程之中没法提高学生的抽象思维能力，这对学生准确高效的理解物理学和相关知识产生了一定的负面影响，因此，高中物理相关教师在具体教学实践之中，需要通过合理化的方式培养学生的抽象思维能力，充分提高培养学生抽象思维能力的重要性认识，通过提高学生的抽象思维能力更好地让学生理解高中物理相关知识，从而有效提高学生对于高中物理有关知识的学习效率，切实促进高中物理教学质量得到提高。

例如，教师可以为学生布置制作简单的物理模型、参观物理发明博物馆等实践工作，从而让学生从理论联系实践，在具体实践过程中完成对抽象思维模式的培养。高中物理教师让学生，将生活中存在的物理现象与物理学科理论知识相联系，发现生活中的现象与物理学科内容之间的相关联地方，让学生通过潜移默化的形式完成对自身抽象思维能力的培养，更好地推进学生对于高中物理学科理论知识的理解。

结语

由于学科自身的特点，高中物理需要学生具备一定的抽象思维能力，学生区域抽象思维能力能够让学生更好地完成对知识内容的理解，能够在有效提高学生高中物理学习成绩的同时，培养学生具有高标准的物理学科综合素质。