小学数学教学与信息技术的融合路径

林小筱

（江西赣州于都县胜利学校 江西于都 342300）

随着现代科技的不断发展，信息技术与教育教学得以深度融合，为传统教育领域带来新发展生机的同时，也给教师带来了新的挑战。可以说，信息技术走入课堂，改变了教师“一支笔、一张嘴、一块板”的讲授模式，让教育教学享受到了时代发展带来的便利，同时信息技术的资源整合优势十分突出，为教师备课、讲课以及学生的自主学习均带来了大量的优质素材。与传统教学相比，信息技术的合理运用，使教师教学重难点的突破变得更加简单，同时利用信息技术为学生创设教学情景、展示生活案例等，较好地激发了学生的学习热情，使学生自主学习的积极性大增，在突破时空局限的学习中，数学课堂得以延伸，教学效果也得到了不断提升[1]。基于此，在当前的小学数学教学中，教师关于与学科融合路径的研究具有十分重要的教育意义[2]。

一、小学数学课堂教学的现状分析

以目前的小学数学课堂教学来看，其中依然面临着一些问题，使课堂教学的质量提升十分缓慢。所以，在小学数学教学与信息技术融合研究之中，教师首先就是要了解清楚教学中存在哪些问题，为后续的优化做好准备[3]。

1.缺乏明确的教学目标

在小学数学课堂教学中，教师只有在明确教学目标的指引下，才可以进行有目的、有针对性的教学。另外，在明确教学目标的指引下，教师掌控授课节奏的能力较强。这样即使课堂中遇到各种教学设计以外的突发情况，教师也可以在解决后及时回归原来的教学节奏，不会出现课堂混乱等不良教学现象。但是，不少小学数学教师，尤其教龄比较长的教师，对于教学目标的制定不是很重视，他们往往认为靠自身依然丰富的教学经验可以较好地完成授课任务[4]。而在实际授课中，每个学生的实际学习情况不同，他们在课堂中常会提出一些自己无法理解的问题，教师如果没有提前做好教学规划，各种突然情况会不断打乱教师的教学节奏，使授课时间严重不足。所以，此种教学模式不具有提高课堂教学效率的作用[5]。

2.缺乏新颖的教学方式

部分小学数学教师在授课中，依然受到应试教育的影响，将所有教学活动都指向于学生考试成绩的提高。在这一落后教学观念的影响下，教师的教学方式并未与以往有任何变化，依然是围绕教材进行灌输式的教学[6]。由于学生对于教师的教学方法、教学流程十分了解，所以，学生在课堂中没有任何的新鲜感，使学生无法对课堂教学内容产生兴趣。此种灌输式教学手段的应用，使数学课堂的教学氛围极为沉闷，师生互动也严重不足，使学生容易失去数学学习兴趣[7]。因此，在缺乏创新教学方法的数学课堂教学中，教学的效果大受影响。

3.教师对教学实践的重视程度有待提升

在小学数学教学中，根据学生认知能力有限、思维发展不完全等特点，教师可以了解到学生对逻辑性较强知识的理解有难度，教师应在理论教学中为学生预留动手实践 的机会，以此来让学生进行亲历性的学习，从而理解数学知识，并为后续数学知识的学习打下基础。而实际上，不少教师依然存在重教轻学生操作的教学问题，使数学教学陷入了理论灌输的教学中，导致使教学的效果大受影响[8]。所以，在新课改背景下，只有解决以上的这些问题，数学课程教学的实效性才可以得以逐步提高。

二、小学数学教学与信息技术整合的意义

1.有利于激发学生的学习兴趣

信息技术在小学数学教学中的应用，最为突出的优势便体现在激发学生学习兴趣方面。对于小学生来说，他们对于自己不了解的事物尤为感兴趣，对于趣味事情的兴趣也比较浓厚，显然传统教学模式不具有激发学生学习兴趣的作用。而信息技术与小学数学教学的融合，教师则可以围绕教学内容，将有助于学生学习的图片、视频素材融入教学中，激发了学生的学习兴趣[9]。同时，对于学生理解有一定难度的教学内容，教师也可以利用资源优势来从不同形式、方法对教学内容进行解读。这样学生对于知识的理解效果得到了保证，进一步提升了学生的数学学习兴趣[10]。

2.有利于提高学生的学习效率

在小学数学教学中，学生学习效率的提高是一项十分重要的教学任务。而传统教学模式让学生陷入了被动的学习方式中，学生缺乏自主学习的意识与能力，这必然会影响学生的学习效率。而信息技术与小学数学教学的融合，教师不仅可以在课堂上根据学生的学习需要，为学生提供对应的学习资源，还可以在课前或课后为学生提供对应的学习资源，辅助学生进行有效预习与知识巩固，保证了学生的学习效率。另外，在信息技术的支持下，学生也可以根据自己的学习需要，在网络中搜集学习以及练习资料，提升学习效率[11]。

三、小学数学教学与信息技术的融合路径

1.利用信息技术导入新课

课堂导入时间虽然只有几分钟，但是如果教师能够把握住这有限的时间，充分吸引学生的注意力，就能够增强学生的课堂专注力。因此，教师应高度重视课堂导入环节，并利用信息技术为学生设计趣味性的导入，以此来吸引学生的注意力。在学生对趣味事物不断吸引的情况下，学生的学习积极性和主动性将有所提高，为学生学习效率的提高奠定了良好基础。

例如，在教学“小数的初步认识”这一课时，教师如果直接采取往常简单的语言导入方式，学生的兴趣还未被调动，就进入了课堂教学中，这样的导入是低效的，未彻底将课堂导入这一环节的教学作用发挥出来。为此，教师可以利用信息技术来进行创新导入，并从学生熟悉的生活来导入，以此来提升课堂导入的效果。例如，教师利用多媒体设备为学生播放一组图片；一是超市各物品的价钱标签，二是体温数；三是身高数......在学生观看这些图片之后，教师鼓励学生说一说这些图片上的数字有什么特点。在学生给出了数字中间都有一个点时，教师要趁机问学生为什么要有这个点。在学生无法给出具体答案时，其好奇心将会被激发，此时，就是导入新课的最佳时机。教师顺利地将学生带入了新课学习中，为学生课中正确认识小数打好了基础[12]。

2.利用信息技术展示课堂问题

数学是一门思维性的学科，所以在该学科的教学中，最关键的就是要调动学生的思维，让学生的思维越来越活跃，以更好参与到知识的学习以及问题的解决中，促进学生学习效率的提高。而在调动学生思维方面，不少教师都会选择提问教学法，但传统提问方式的直观性不足，有时候无法达到较好的提问效果。为此，教师可以尝试利用多媒体对课堂问题进行展示，以便于学生在问题的有效引领下，可以更加全身心地投入学习中，并进行更具有针对性的思考，为学生的有效学习打好基础。

例如，在教学“平移、旋转和轴对称”这一课时，教师可以先利用多媒体设备向学生展示本节课的标题，并向学生提问：本节课我们就是要来学习平移、旋转和轴对称这三个概念，对于这三个概念你有没有联想到什么？鼓励学生结合生活来举例。此时，学生给出了一些观点，如有的学生说看到“平移”这个概念，联想到了与同桌互换座位的生活现象；有的学生说看到“旋转”，联想到了生活中的“时钟”的走针......对于学生给出的回答，教师要一一点评，随后利用多媒体向他们展示视频，内容包括移动的火车、电梯、升国旗等，并向学生抛出问题：视频中的这些物体都在做着怎样的运动？说一说它们的共同点？问题提出后，教师不要着急让学生回答问题，而是在学生有了自己的答案之后，与其他同学进行交流和讨论，共同探寻教师提出的问题。学生在完成探究之后，给出了具体的答案，如三种物体的运动有相同点，也有不同点，不同点在于它们运动方向不同，相同点是沿着直线进行运动。此时，教师对学生给出的总结进行肯定与赞扬，并再次让学生思考，生活中还有哪些平移现象？由于学生已经对了解了什么是平移，所以可以在熟悉的生活中搜索答案，给出了拉开抽屉、路上的行驶的自行车......由此可见，利用信息技术展示课堂问题，使问题的生动性、指向性更强，学生在集中注意力听与思考的过程中，可以更好地理解所学知识点。

3.利用信息技术突破教学重难点

在小学数学教学中，由于该学科中有大量抽象的知识点，所以处在小学时期的学生往往突破时有难度，这将会影响学生的学习效果。为此，教师可以利用信息技术的优势，利用多媒体做好对应的演示，以此来达到化抽象知识为形象化知识的目的，使学生对知识的理解更加简单、有效，进而促进了数学课堂教学效率的提高。

例如，在教学“观察物体”一课时，这部分内容十分考验学生的想象能力，具有空间想象能力的学生，可以在观看物体的立体构造后，快速且较好地在大脑中构建物体各个面的具体样子。而空间想象能力不足的学生，却难以完成对大脑构建图像的过程，即使完成也存在有错误、不完善等问题。所以，教师应借助多媒体的优势来授课，在想象能力较弱的情况下可以利用时针法、定点法等办法进行解题，然后由教师进行原物体的动态演示，让学生可以直观地看到物体每个面究竟是什么样，从而对左右、上下有更明确的认识。在这种直观的学习中，只要经过一定数量题目的练习，学生就能结合经验，形成初步的想象能力，为未来中学的几何学习打下良好基础。

4.利用信息技术，实现课堂延伸

在小学数学教学中，要想全面发挥信息技术的辅助教学优势，除了需要将其引入课堂教学外，还要将其融入课前预习、课后总结等环节中。在过去，课前预习主要是靠学生的自律来完成，教师只能在课堂中以抽查的方式了解学生的实际预习情况，课后学习也是如此。对此，要想提高学生的学习效果，课前预习和课后学习十分必要，且这两个环节具有延伸课堂的作用，教师要充分做好把握。例如，在课前预习环节，教师为学生提供围绕重难点制作的微课视频，并辅以导学案。在预习后，学生要完成导学案的相关题目，完成后上传到网络平台，教师利用平台的数据统计功能，对学生的预习情况进行了解，以此来做好课堂教学规划。在课后总结阶段，教师除了为学生提供讲解类的复习微课外，还可以向学生提供阅读链接、经典生活现象链接等，让学生在不断地巩固与拓展学习中，促进学生学习效益的提高。另外，教师引导学生进行课前预习和课后复习，使学生养成了良好的学习习惯，为学生日后数学课程学习的顺利进行奠定了扎实基础。

结语

综上所述，小学数学教学与信息技术的融合，是教师创新教学的体现，有助于学生的学习与发展。因此，小学数学教师应对信息技术的应用进行持续的反思与优化，努力构建越来越适合数学课程特点以及学生学习情况的信息化教学体系，从而辅助小学数学课堂教学工作的顺利开展，使小学数学教学的质量再上一个台阶。