探讨生活化教学在小学数学课堂教学中的有效运用

◎展兴奎 （甘肃省武威市古浪县古浪中心小学，甘肃 武威 733100）

一、引 言

随着新课改的推行，人们越来越重视学生数学能力的提升.数学本身就有着一定的抽象性，这对认知能力有限的小学生来讲是有难度的.因此，教师可以将生活元素融入教学中，通过生活中熟悉的现象来加深学生对知识概念的认知与了解.教师有效运用生活化教学模式可以提高学生的生活意识，让其能够有效地运用数学知识解决生活问题.以往的教学成效并不理想，学生对数学也没有足够的兴趣，缺少动力与积极性，在课堂上的注意力也很难集中.生活化教学模式的运用可以将课堂氛围变得更加生动有趣，使学生的积极性得到提升，对数学有更多的兴趣，从而主动地投入课堂学习中，不断地提高学生的数学综合能力与素养，为其今后的发展打好基础.

二、生活化教学的重要性

教师将生活因子与数学内容相结合能使学生深入理解与掌握知识，激发学生的学习兴趣，降低学生学习的难度.在新课改的背景下，越来越多的新型教学模式被引入数学课堂中，这消除了传统教学模式中的弊端.首先，生活化教学模式符合小学生的认知规律，受到越来越多的教师欢迎.教师将小学数学内容与实际生活相结合，能改变传统教学的思维模式，将教材中的数学问题转化为学生的生活问题，使学生了解到生活中数学的重要性，提升学生的知识理解能力.其次，生活化教学模式比较灵活，不需要学生靠死记硬背掌握数学知识，而是让学生在解决生活问题的同时意识到数学在生活中的重要性，引导学生运用数学知识解决现实问题，培养学生的实践应用能力，从而提高学生的生活品质.在生活化教学模式下，学生的眼界得以开阔，学生的思维能力得到更好的发展.在生活化教学的过程中，教师从小学阶段就应着手培养学生运用数学知识解决生活问题的能力.事实证明，所学的内容越接近学生的生活，学生就越容易接受.书本上抽象、难懂的数学知识都是专家在生活中进行了无数次的实践验证得出的数学理论知识与规律，甚至每个数学理论都能在生活中找到对应的现象.将教学与生活相结合是最为有效的教学方式.

三、生活化教学原则

生活与教学的融合是新课改的重要内容，能激发学生的学习兴趣和学习欲望，使学生在生活实践中提升观察能力、分析能力以及增强数学知识应用意识.在教学中，生活化课堂的创设应遵循如下原则：首先，遵循科学性原则.在实际教学活动中，教师应以科学性原则来创设教学情境，以求真、求实的态度引导学生，确保生活化教学的客观真实性.对于小学生，教师要以科学的态度与创新的精神设计每个教学环节，以培养学生的数学思维.数学教学应当是严谨的、求实的，因此，教师有必要遵循科学性原则创设生活化教学课堂，了解生活化教学的意义，挖掘生活教学素材，从而构建科学的教学结构体系，促进学生的深度学习.其次，遵循趣味性原则.在生活化课堂中，教师要注意对学生兴趣的激发.生活中有着丰富的教育资源，教师应根据教学内容，结合学生的兴趣爱好与实际情况创建生活化教学情境，以趣味性教学内容勾起学生的好奇心，使学生进行深入的学习与探索.小学生很容易对新鲜的事物产生兴趣，因此，教师应抓住学生的这一特点，借助多种教育资源创建生活化课堂，让学生能够主动地学习与探索，进而提升教学效率.在小学数学教学中，学生在对数学产生浓厚的兴趣后，就会主动地学习，增强知识掌握与应用能力，切实感受到数学学科的趣味性，积极探索数学的奥秘.最后，遵循生活化原则.生活化课堂应从学生的实际生活背景与学习需求出发，通过生活经验增强学生对知识的理解与运用，让学生的实践应用能力与问题解决能力得到提高，进而突出生活化教学的优势，提升教学效率.学习与生活是并进的，学习是为了更好地改善生活，使学生将所学知识应用到现实生活中，从而增强学生的学习动力，让学生养成终身学习的良好习惯.生活化教学具有直观、形象的特征，对学生思维与认知的发展有着积极的作用，因此，生活化教学应当严格遵守各项教育原则.除此之外，启发性原则也是生活化教学应遵循的重要原则，其可以让学生主动思考，开发学生的智力，提升学生的数学综合素养.启发性教学需要教师引导学生意识到学习的重要性，积极思考，并通过生活实践透彻地掌握与理解数学各项技能，增强学生的实践体验感，从而真正地体现出启发性原则的重要性.

四、小学数学生活化的教学策略

（一）树立生活化教学理念

要想顺利地开展生活化教学，教师有必要树立生活化教学理念，对生活化教学有充分的了解与认知，并从教材中深挖生活化元素，这样才能更好地推进生活化教学的发展.在实际教学活动中，因长期受应试教育的影响，部分教师时常会将学习成绩作为对学生评价的唯一标准，严重地忽略对学生能力的培养，导致学生出现高分低能的现象.因此，教师应提高认识，注重学生个人能力的发展，将生活化教学观念贯彻到教学中，及时地改变教学观念与思路.在生活化课堂中，教师应严格遵循新课标的指导思想，贯彻新课标的教学理念，充分意识到自身的主导作用以及责任与义务，从而更好地开展生活化课堂教学.除此之外，教师还要理性地看待教师的教与学生的学之间的关系，构建和谐的师生关系，将平等、民主意识贯彻到课堂教学中，突出学生的主体地位，与学生多沟通，知晓学生的现实需求，进而激发学生的学习主动性，培养学生的创造能力，突出生活化教学的优势.

（二）挖掘生活化素材，激发学生的学习兴趣

在生活化数学教学中，教师要善于从教材中寻找生活的影子，在生活中找寻数学的素材.教材是教学内容的载体，但是在目前的小学数学教学中，由于受到区域的影响，教材中的内容、案例等与学生的现实生活存在一定差距，不利于学生的掌握和理解，因此，生活化素材与案例要符合小学生的实际生活.在数学课堂教学中，如果教师提出的问题与学生自身有关，就会引起学生的高度重视，而学生自然而然地就会主动进行学习，用所学知识解决实际问题.另外，在选择生活化素材的时候，教师还要选择学生感兴趣的、关注度高的、易于理解的素材.在实际教学活动中，教师应深入挖掘生活化元素，从而扩大学生的学习范围.教师要挖掘与学生生活相关的素材，因为这样的内容与学生有着密切的关联，使学生很容易接受和学习.教师选用生活化素材更容易提高学生的学习兴趣和探究欲望.由于小学生的认知能力与理解能力不足，教师对教材的选择要符合小学生的年龄特征.教师在选用生活化素材的时候要考虑到学生的身心健康，为学生选择一些积极的、正面的生活素材，让学生不仅能提升数学学习能力，还能懂得明辨是非，从而提高学生的道德品质.另外，教师在整合教材与生活化素材时，还要将学习内容经过层层筛选后进行重组，如此才能更利于学生理解与学习，使学生能熟练地掌握与应用数学知识.

（三）提升教师的专业能力与职业素养

教师的教学能力与个人素养直接影响教学的质量和学生的发展.因此，教师要不断地学习，提高自身的专业能力与职业素养，全面提升数学整体教学质量.另外，小学阶段的教师还要具备一定的人文素质，将数学与德育相融合，让学生在学习数学知识的同时形成正确的价值观、道德观，养成良好的习惯，使学生得到良性的发展.教师自身综合素质的提升也十分重要，但是在现实教学中，教师难免会受到外界因素的干扰，失去教学的耐心与信心，从而降低教学效率.出现这种现象的主要原因是教师自身的修养与素质不足.因此，教师除了提高专业能力外，还要学会自我调整、静修，从而有效抵挡外界因素的影响.同时，教师要随时保持积极的心态面对教学压力，以温和友好的态度对待学生，发挥教师的榜样作用，用自己的言行举止感染学生，真正做到“为人师表，教书育人”.在生活化教学理念下，教师要在教学能力与素养方面不断提升，通过各种现代化教学手段创建生活化教学课堂，进而提高学生的数学综合素养.

（四）探索生活，创设生活化教学情境

教师是学生的引导者，要向学生灌输生活中处处有数学的观念，让学生真实地感受到生活离不开数学，明白数学在生活中的作用.教师有效运用生活化教学模式可以将学生熟悉的生活场景导入课堂中，使学生在熟悉的环境下对数学产生亲近感，进而提升学生的学习兴趣，提升课堂学习效率.在生活化课堂教学中，教师要善于利用生活中的数学知识引发学生思考，引导学生从不用的角度看待问题，从而得到更多解决问题的思路与方法，也能使学生感受到数学知识的重要价值.教师在创设生活化教学情境时不仅要考虑学生的生活经验和认识水平，而且要确定教学的目标与方向，从而激发学生对数学知识的求知欲望.在课堂教学活动中，教师可以通过多媒体为学生播放一段反映生活场景和现象的视频，然后让学生一边观看，一边从视频中找数学现象，使学生的思考能力在这一过程中得到提升，也使学生的观察能力、分析能力得到提高.熟悉的生活氛围更容易让学生产生亲近感.在生活化教学情境的创设中，通过实际观察，学生的各方面能力得到了有效的提升，因此使得生活化教学效率有所提高.

（五）运用多媒体技术，提高课堂教学的有效性

随着现代信息技术的飞速发展，多媒体技术被广泛地运用到学科教学中.在生活化教学中，教师可以通过多媒体设备将抽象的知识通过视频、图画等形式直观地展现出来，让学生对数学知识有一个全新的认知.例如，在教授“三角形”这一内容时，教师可以通过视频为学生展示三角形稳定性的原理及其在生活中的运用.这样一来，学生的注意力很快就被吸引，并在好奇心的驱使下进行探索与学习，了解相关内容的概念和特征.多媒体技术使枯燥的数学变得更加生动，对培养学生的创新能力有一定的促进作用.因此，教师可以通过多媒体技术开阔学生的眼界，让学生从中获得丰富的感官体验与情感体验，不断地提升学生的学习成效，提高课堂教学的有效性.

（六）引入生活元素，突破教学重难点

数学来源于生活，应用于生活.要想提高数学学习效率，学生需要积累一定的生活经验.在生活化教学理念下，教师可以结合实际为学生设计一些有趣的教学环节，通过生活中常见的事物突破教学重难点，降低学习难度，提升学习成效.例如，在教授“年、月、日”这一内容时，教师可以拿出准备好的日历来吸引学生的注意力，并鼓励学生大胆发言，讲一讲自己对日历的认知.然后，教师可以引出“年、月、日”的概念，让学生明白一年有12个月份，2月是特殊的月份，其他月份有30 天或31 天.同时，教师可以向学生介绍古代的计时方法，以拓宽学生的知识领域，开阔学生的文化视野.教师将生活与教学内容相结合能加深学生对知识的了解与掌握程度.在课堂教学中，教师可以让学生以小组的形式设计一份日历卡片，将所学知识与技能运用到动手操作中，然后以竞赛的形式激发学生的学习积极性，对胜出的小组进行奖励.对于没有胜出的小组，教师也要进行鼓励，以增强学生的自信心.

（七）布置生活化课后作业

教师运用生活化数学模式有助于提高学生的实践能力，使学生将课上所学更好地运用到实际生活中，进而提高学生的生活质量.课后作业不仅是让学生做课后练习，更是让学生能够从生活中积累经验，运用数学知识解决实际问题，培养学生的探究意识与创造精神，如让学生走进社会进行调研、统计，运用数学知识搜集相关数据，经过整理后制作成统计图.在教授“面积”这一内容之后，教师可以鼓励学生通过动手操作测量自己房间的面积，让学生在生活实践中巩固所学内容，从而培养学生的多面性思维，提高学生的实践应用能力.生活化课后作业的主要目的是让学生在实践中检验数学理论，利用数学知识与生活经验观察、思考、分析、解决问题，切实体会到数学的乐趣，通过生活与数学相结合的练习，促进学生更加全面的发展.

五、结 语

总而言之，数学是小学教育的重要学科，是科技进步的基础，也是人们生活不可缺少的技能.数学与生活息息相关，在实际教学中，生活化教学对学生学习兴趣的激发有一定作用，还能通过熟悉的生活元素降低学生理解的难度，促进学生思维能力的发展，提高学生的自主探究意识.因此，教师有效运用生活化教学模式更能凸显学生的主体性，提高课堂教学的有效性，让学生的数学综合能力与素养得到更好的发展.