科技馆科普研学教育活动创新策略的研究

莎仁高娃

(内蒙古科学技术馆，内蒙古 呼和浩特 010010)

科技馆是国家重要的公益性非正规教育机构,是体现国家科技、文化和社会发展形象的重要窗口，作为国家的科普教育基地,承担着在社会生活中普及科学文化知识的社会责任。科普研学，已经成为目前教育改革和科普创新的一种新的教育形式，科技馆是重要的科普研学教育基地与研学教育营地之一,当前多数科技馆开展研学教育均存在科普研学教育形式单一、活动设计内容浅层、场馆资源平台应用不充分、缺乏创新等问题。因此，科技馆应当积极设计基于学生核心素养的科普研学活动，设计开展科普研学旅游、科普研学课程等精品活动；对场馆的展品进行创新，强化展示的互动性；充分利用数字化拓展科普时间和空间；整合社会资源，最大限度实现跨界融合，开发优质活动，进一步完善研学产品体系，实现科技馆对青少年素质教育的作用。

1 科技馆科普研学教育活动创新的重要性

当今全球已经进入了知识经济飞速发展的时代，科学发现与技术创新不断涌现。人类社会从来没有像今天这样依赖于科学技术的进步，世界各国都面临着严峻的挑战。在所有的挑战中，莫过于对人才和民族素质的挑战。归根结底是对教育工作的挑战。从我国发展战略的角度看，中国目前正在经历由发展中国家转变为发达国家的关键阶段，此阶段中国必须把科技发展作为首要任务，不断提升科研和科普水平，这样才可以提升我国生产力，促进经济可持续发展。科技馆是社会重要的公益性非正式教育机构。近年来,随着科技馆教育功能的逐渐加强,国家对科技馆建设给予了高度重视并对科技馆教育提出了更好的要求。科技馆肩负着科学普及、提高全民素质的重任。各级政府高度关注公民科学素质建设，并重视科技馆在其中的作用。在中国科协、中国自然科学博物馆学会等行业领导机构的大力引导与推动下，越来越多的科技馆重视并积极开发、开展各类教育活动，并且社会公众对科技馆科普教育的需求也越来越旺盛。创新型科普活动是近年来中国科学技术馆较为普遍的活动形态，具备了时间灵活多样、地点灵活、活动表现形式灵活多样的基本特征，也就是说科普活动能够按照需求、社会发展热点话题等在恰当的时候举办，地点也不只是局限于科学技术馆内，活动表现形式也可以丰富多彩，如：科普研学、科普讲座、科普小视频、科普表演、科学报道、科学座谈会、影视教育、论坛、实验教学、科普比赛等等，尤其是科普研学，已经成为目前教育改革和科普创新的有效形式。

科普研学不是我们简单理解上的旅游项目，而是研究性学习和旅行体验相结合的一项校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式[1],是学生集体参加的有组织、有计划、有参观体验目的的实践活动。学生在体验和参与中经过动手、动脑学到发现问题和解决问题的知识和技能，同时在科学探索的过程中学会分享，学会与他人沟通，进而培养学生团队精神和社会使命感，在寓教于乐中促进学生全面健康发展。它不但促进书本知识和科学实践活动的深度融合，而且提升学生动手能力和思考能力，还培养青少年的科学兴趣，激发青少年创新动力，进而有利于培养学生的创新意识和创新能力，有利于培养和践行社会主义核心价值观，更有利于科技馆的可持续发展与人类应有价值的全面实现。

2 当前科技馆科普研学教育活动的现状

科普研学是以青少年为主要对象，利用研学的手段，让学生在探究式学习中学习自然科学知识、掌握科学方法、学会应用科学技术、领悟科学精神。研学旅行教育继承和发展了我国传统游学“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，丰富了素质教育的内容，成为其新方式。科技馆是重要的科普研学教育基地与研学教育营地之一，科技馆科普研学不仅具有一般社会资源的共同属性，还具备科普资源的公开性以及与公众的互动性，既要承担起满足社会文化需求的功能,又要承担起补充教育资源不足的社会责任。这是科技馆科普研学活动和其他机构研学教育活动的主要区别。科技馆科普研学活动经过精心设计，聚焦“研究”与“学习”，依托学校课程，围绕核心概念，综合考量青少年年龄特点，利用科技馆场馆资源、自然资源和人文资源，合理把握研学旅行活动的内容、组织与安排。通过场馆主题展项讲解、互动体验、科学实验、实地考察、野外科考等多种方式探究学习，在普及科学知识的同时，提高学生独立自主的能力、实践探索的精神、团队合作的意识及观察思考的本领；在接近大自然、走进大自然、探索大自然过程中，探索地理、开阔眼界、了解国情、提高社会责任感。但是整体来看，科技馆研学活动起步较晚，且一直处于摸索成长阶段。虽已具备一定的实践经验，但在活动规划、开展方式、资源平台、课程体系及内容等方面仍存在一定不足。

2.1 科普研学教育形式单一，双向选择的渠道暂未打通

①科技馆对于科普研学活动的认识浅显，存在研学教育流于形式，出现模式化、程序化问题。当前很多科技馆的科普研学活动，一般流程为集体参观展览，听辅导员讲解，进行相关影片的欣赏，活动最后在科技辅导员简单总结中结束，全程基本走马观花。科普研学教育活动效果评价与后期反馈不到位，整个活动过程中没有体现游、研、学为一体的学习方法，没有达到研学教育教学目的。②科普研学工作者专业素质有待提高，很多研学教育人员缺乏专业的培训，在对青少年开展科普研学教育工作时，出现教师本位现象，以“填鸭式”方式教学，难以迅速吸引青少年的注意力，调动青少年的好奇心，同时难以应对各类创新研学活动研发工作，从而造成了科普研学教育缺乏有效性。目前研学活动实施状态仍处于等待学校主动选择场馆时才会开展活动的状态，科技场馆所处位置相对被动。

2.2 科技馆科普研学教育活动设计内容浅层，缺乏创新与主题统领，且偏离研究性学习的初衷[2]

①研学课程设计上“研学”和“旅行”分离，出现重“游”轻“学”现象，把研学旅游办成了观光旅游。活动很少有深度的研学课程教学设计，同时与学校课程缺乏有效连接，内容出现活动化、游乐化现象，与学生的年龄段和认知水平脱钩，忽视了青少年学生的真正需要。内容多年不变，导致科普活动与学生关注点不一致，削弱了教育作用。②科技与文化的关联性把握不够深入,研学教育活动内容缺失文化内涵。文化与科技相辅相成、相互促进，科学文化根植于科学丰沃的土壤之下，潜移默化地影响世人[3]。科技馆教育不仅是知识技能的传播，更多的是一种价值的引领，是实现知识传授和价值引领同频共振的教育。当前很多科技馆的研学活动注重的是知识的传授和技能的训练，而对意义和价值的揭示、内在能力和素质的培养和发展重视不够，普世理念、行为准则等科学文化在教育活动中融入不够。

2.3 科技馆科普研学教育活动资源平台应用不充分，科技馆“孤岛”现象明显

①场馆内已有展品资源和活动资源等利用不够充分。②场馆外合作互助的资源平台较少，与兄弟科技馆、企业、科研所联动不够充分，与学校、社区联合教育不够紧密，无法为青少年的全面发展提供完善、优秀的平台[4]。③科普研学活动分类不清晰。无法满足以不同学生特征制定相应的研学内容和线路的规划。不少科普研学教育活动不具备连续性，其推广形式也往往是短期的集中激进形式，后续持久性并不强，暂未形成符合科技特色的精品研学体系。

3 科技馆科普研学教育创新策略研究

科技馆科普教育活动是科技馆实现教育作用的主要途径，因此，对科技馆科普活动进行反思和创新具有重要意义，针对目前的科技馆运营状况，进行研学教育活动的创新研究，首先要寻找需要解决的实际问题。

3.1 设计开发地方特色的研学课程，打造优质科普研学品牌

各个地域的科技馆都具备各自的地方特色与资源优势，在实际开展科普研学教育活动时，要充分考虑地方特色、文化特点，结合域情、校情、生情，依托自然和文化遗产资源、红色教育资源和综合实践基地、大型公共设施、知名院校、工矿企业、科研机构等，以此得到良好的科普研学活动社会团体效应。积极探索“科技+人文”等多种科普形式，打破地域局限、领域局限和体制局限，形成属于自身的品牌优势。

3.1.1 提高科普研学项目的研发主动性。研学教育活动关键在于优质内容的开发、社会资源的支持，更需要专业人士的把关。科技馆作为广大青少年科技爱好者的萌芽土壤和科技交流的互助平台，要以增强青少年创新意识和实践能力、实施创新驱动发展为己任，结合所在地域的自然、人文与社会资源特色，深层开发研学项目，针对不同年龄段学生建立不同维度的优质科普研学课程体系。科普的内容和方式要不断创新，选取的内容要具备科学、文化特征，以突出科普教育含量，突出其科学文化内涵。例如笔者所在内蒙古科技馆研发实施的“火山大爆发”研学活动，充分利用场馆资源与地方资源，针对5-6年级学生，依据主题精心设计了科普研学课程。通过展品的互动体验，科学探究实验和观看相关科普表演、科普电影等方式普及地球结构、地壳运动及火山爆发等相关知识，再结合内蒙古乌兰察布市察右后旗乌兰哈达火山群，进行野外实地科学考察，践行“知行合一”教育理念。让孩子们走进大自然，亲身感受自然现象，通过玩中学，在轻松愉快地掌握科学知识的同时提高实践能力、团队合作能力和观察思考能力，更在探索大自然过程中了解国情、开阔眼界、提高社会责任感。

3.1.2 建立科学化管理长效机制，提高服务水平。科学化管理是打造优质科普研学品牌的基础，提升工作人员整体技能水平是打造优质科普研学的基本保障。做好科学化管理，包括建立人才引进制度和人才培养制度。科技馆专职人员不仅要了解地方资源、提炼地方特色、注入文化理念、了解学生知识结构，还要具备从创意转化为课程的能力，完成包括课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等横向工作，打造成体系的研学课程，并汇编成科技馆科普研学产品手册，与学校教师共同讨论、策划、设计出针对不同年级学生的不同主题和内容的场景式、体验式、互动式科普教育实践活动，以供学校选择[5]。为后期研学活动的开展奠定扎实基础。建立科普研学活动定期评估制度，以保证活动有效实施。定期组织专家学者评选典型案例和优秀研学活动，并对突出贡献人员给予表扬宣传。

3.2 “强化展示+教育互动性”，丰富科普服务内容与形式

科技馆展品本身具有科学性、趣味性、体验性，是开展基于实践的探究式学习最合适的载体。基于展项的探究式教育活动，在真实环境下通过实践、体验和感受，从而深度思考与探究，最后获得“直接经验”实现认知。

3.2.1 重视科普研学教育活动平台建设。科技馆在举办科普研学教育活动时以展品为主要载体，其内容会直接影响到科普研学教育活动举办的成效，这就必须积极深化内容创新展览形式。①对展览环境加以创新。在营造良好的科普展示气氛的基础上，突出展览的主题特色，清楚地传递展览的主旨意义，诱导参观者积极进行探索与思索，以达到预期的展示效果。②对展教形式加以革新。将自然科学、科技、文化等相结合，突破传统展览的固定模式和参与者的固定认知，调动参与者的兴趣，从而确保达到良好的科普研学教育教学效果。并在具体陈列区内，通过使用虚拟人像、音效、灯光等多种方法将整个科学流程立体化呈现，打造多维度的科普研学活动平台。举个简单的例子，内蒙古科技馆就经常将实时热点、科技事件与科技馆展品、中小学生课标有机结合，针对不同的受众，设计有针对性的基于展品的探究式教育活动，引导中小学生自主学习、了解相关的科学知识，拓宽学生的知识面，同时培养其科学探究能力。例如：垃圾分类、微生物——大世界；天宫课堂、疫情防控课堂——肺与呼吸等。所以“强化展品的展示+教育性”、创新展品展览的策划与研发、提升展示效果对科普研学教育的效果具有重要的意义。

3.2.2 推出多元化科普文化活动。从战略上减少走马观花式的团体科技馆参观学习，打造“沉浸式”科普服务。科技馆教育人员经过精心设计，围绕展项内容与主题，利用场馆资源，创新科普形式，通过展项讲解、互动体验活动、辅助科学实验、探究学习过程，通过打造亲子教育活动、研学旅行活动等，将科学家以科研为目的的科学探究实践转换为更好玩、更有趣的以学习为目的的科学探究实践活动。在科学探究实践过程中学生不仅学习到科学知识，还可以领悟科学方法、科学思想、科学精神以及科技与社会的关系，从而发挥不同知识领域的教育功能和思维发展功能。例如，上海科技馆还注意根据当前社会热点来创新展览内容，把一些较前沿的科学技术转变为青少年更容易接触的展览内容，如把纳米技术的有关内容浓缩在展览中，对青少年开展有关纳米知识的科学普及教育。

3.3 实现社会各界资源整合，最大限度实现跨界融合

科学普及社会活动的组织者，特别是重大科学普及社会活动的组织者，在资金、地址、传播、人才等方面都离不开各界的广泛支持[6]。所以，想要取得良好的科学普及活动组织效应，就必须加强与社会各界的资源整合，广泛地借助其他资源的能力，多层次、多方面、多角度地进行科普研学活动设计。与兄弟科技馆、研究院所、科协、高校、企业、社区以及国内外的社会团体等机构与个人共同开展协作，进行资源整合，在坚持平等、开放、相互尊重的基础上团结合作、互帮互补、互惠共赢，取得1+1>2的理想协作效应，进一步完善研学产品体系。

跨界进行资源整合和融合能更好地推动科技馆向前发展，推动科技馆与社会资源的有序衔接，来实现创新型转型发展的可能。①馆与馆的区域性融合，主要围绕研学课程、展览策划、资源共享、技术研发、人才培养等方面进行区域融合，以此整合地区科普资源，共享资源，推动高质量一体化发展；②馆与学校的融合，打造学校科技创新教育基地，培育创新人才，积极探索与学校的合作机制，形成科普研学有效模式，策划体系完备、内容丰富的科普课程，持续推进中小学建设“科技创新教育基地”；③馆与企业的融合，在“社会化参与、市场化运作、法制化约束、国际化交流、信息化支撑”的新思路指引下，企业和专业组织开展、创办校外科普活动、科普基地必将助力青少年科普研学教育实现“学以致用、知行合一”的目标。建立区域科技馆联盟，从场馆到企业、从研发到执行，勇于创新、融入地方特色，展示科技馆特色，发挥企业研发力，展示青少年在科学创新与实践中的成果。④馆与科研院所、社区融合合作，通过在科技馆、科研院所、社区等地开展研学活动，推进科普基地建设过程中不断健全完善科普基础设施。同时，为了能够充分挖掘中华民族优秀文化遗产的内涵和外延，推进科技场馆和文化场馆融合共享，丰富科技文化样式业态，满足受众多样化文化需求，从而为科技馆体系的升级创造了机遇。场馆与学校、社区、社会紧密相连，进一步突出场馆特色和剖析青少年需求，深化协同合作[7]。

例如，主题为“多维解密魅力‘魔都’给你别具一格的上海初印象”研学活动，以突出作为中国经济中心、贸易金融中心和科技中心的上海地方特色，展现上海充满活力、兼容并蓄的城市性格和中西结合的城市面貌，以上海科技馆、上海外滩、未来生活馆、中国3D打印博物馆、彩虹鱼深海科普基地、中科院上海昆虫博物馆、上海交通大学钱学森图书馆、城隍庙等作为研学基地开启了一次神奇的科技探索之旅。通过走进上海科技馆，近距离触摸现代前沿技术，领略中国科技的进步；探秘彩虹鱼深海科普基地，让学生了解海洋，学习深海科技相关的科学知识；参观上海博物馆，解读研究中国近代史上不可或缺的“国家宝藏”；走进未来生活体验馆，与未来零距离接触，了解未来智能生活新面貌；通过参观3D文化打印博物馆、体验3D打印，了解高新科技给人类生活带来的便捷；走进中科院上海昆虫博物馆，了解昆虫的基本形态、生活环境、主要类群，并了解它们与人类的关系；走进钱学森图书馆，了解这位享誉海内外的杰出科学家和中国航天事业的奠基人对中国及世界科学技术事业作出的卓越贡献。以上典型科普研学活动是整合地方科普研学资源、进行跨界融合、策划设计成功的科普研学项目品牌[8]。

3.4 数字化技术赋能科技融合开辟科普研学网络阵地

现代科学技术的蓬勃发展，早已直接影响到了人类生活的方方面面，运用好现代高新数字技术进行科普研学，运用好“数字化+高新技术馆”的新形式以及利用网络、大数据等新型的信息技术来加强高新技术馆的信息化工程建设，是科学技术馆发展壮大的持续力量。数字技术的发展重塑了场馆功能，由于数字技术的出现，跨场馆功能的方式方法包括思维方式、表达方式都发生了剧烈的变化，探索推进场馆内部与外部跨学科、跨领域、跨部门的协同发展，利用数字化技术使跨界融合得到了充分的表达。因为，未来的科技馆是跨界的、多融合的，所以科技馆跨界中既保持场馆特色，又充分跨界融合和交流。目前，在科技馆等科普研学教育活动中往往都会运用到4D、5D等数字化技术，并成为科学普及教育实践活动的重要创新方法，让参与者可以直接感知到具体的科学情景，从而产生身临其境的感觉，以此来激发其对科学知识的兴趣，确保科普研学教育活动能够获得良好的实效性。

网络的发展将数字化和网络建筑完美融合变为了可能，数字化网络赋能下的科技馆让青少年能够更加直观地使用数字化平台开展科普研学活动。①科技馆的科普活动必须顺应时代的发展趋势，在管理能力许可的范围内，进一步提高对现代信息技术的运用程度，提高对媒体资源的科技运用程度[9]，并充分利用数字报刊、数码广播、移动数字电视、互联网等新载体来实现科学普及意识的有效传播，通过在线AR浏览、在线虚拟漫游、移动VR科普资源，为受众提供24 h“不打烊”的网上科普服务，打破时间和空间的壁垒；②在信息爆炸时代，互联网信息更新迭代迅速，科技馆科普研学应当承担起在网络信息洪流中为青少年获得正确的、科学的信息的责任，建立相应的科学数字化普及网络，用不同类型的传播手段制作科普内容，通过新媒体平台录制科普短视频、科普动画、科普在线小课堂等方式，裂变式传播科普知识；③运用智能AI技术，形成网络互动，对受众提出的科学问题进行回复和提示，大数据即时分析用户的提问和实际需求，精准研判用户喜好及槽点，使受众轻松积极地参与到科普题材的选取与优化过程当中，形成信息闭环反馈回路，促使科普研学活动良性发展。

4 结束语

研学是贯彻落实党中央国务院决策部署的重要举措，是教育部等11个部门共同推动落实的中小学生校外教育活动。各级科技馆都应该主动响应国家号召，积极打造内容丰富、形式多样的研学教育活动。在既有的科普研学教育工作形态上着力解决研学活动中的突出问题进行创新，规范研学活动的有序高质量开展，更好地发挥出科技馆的价值，为我国科普研学教育事业的发展打下坚实的基础。