工匠精神培养与高职思政教育的有效融合策略研究

□罗爱云

一、引言

“工匠精神”是李克强总理在2016年的政府工作报告中提出的，“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”。工匠精神，顾名思义，即是指在娴熟的技能本领之上，能够进一步做到精雕细琢的职业诉求。这是相关从业者职业道德、职业精神、业务能力的综合体现，更是一种凌驾于行为表现之上的精神追求。

随着时间的推移，工匠精神已经不仅仅被局限于企业这一限定领域之中，其与教育的不断融合，造成了当代新的关注热潮。而高等职业技术院校由于培养目标的特殊性，对工匠精神融入其中的渴求显得最为强烈。高职院校的教育意旨在于培养能够迅速投入社会、回报社会的实用技术型人才，这与工匠精神的时效性、道德性相符。因而，把全新的工匠精神投入到高职院校的思想政治教育体系之中，是对学生思想道德培养指标的一次全方位、具体化升级，通过这样的融合，我国的高职教育一定能够培养出更多拥有高素质的技能型专业人才。

二、高职院校思想政治教育的现状

高职教育与一般的高校教育不同，它致力于为社会和相关领域培养最快能够投入使用的专业人才。但由于受到一些传统观念的束缚，高职教育在我国的教育体制中受到的关注相对较少，在教育部门、家长群体和学生主体中得到的认同也相对较低，这样的现状导致高职院校在进行具体授课的过程中难免会面临一些困境。这些问题出现的最主要原因还是思想政治教育的不完善，这才致使高职教育发展的过程中没有受到应有的重视。另外，我国高职教育所出产的相关人才质量与发达国家相较还有一定差距。而这与我国所处的“制造——智造”转型期所必须的人才需求极度不相符合。综上所述，现阶段的高职教育，更多地将目光聚焦在了专业技能的培养，而忽视了对学生思想道德品质的养成，学生缺乏精神层面上的升华。

众所周知，思想政治教育同技术教育一般，都是高职院校人才培养的重点内容。如何正确培养学生的三观，如何使学生确立远大理想、养成坚定信念，是当下所要面对的最主要问题。因为现在的高职思想政治教育依旧还处于一个迷茫的状态，缺乏具体精神的指导，教育效果不明显，对于高、精、尖人才的培养还比较落后。在这样的大环境之下，“工匠精神”的横空出世无疑是雪中送炭。以工匠精神作为高职思想政治教育的中心思想，能够为高职思想政治教育指明前路与方向，全方位提升高职思想政治教育的教育质量，进一步增强学生的学习热情，使思想政治课程与学生的日常学习紧密融合，促进学生的综合性提升。

三、工匠精神培养与高职思想政治教育有效融合的可行性

(一)工匠精神的培养与社会主义核心价值观的诉求相同。党的十八大以来，习近平总书记多次强调要践行“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观，其中的“敬业”一项与大国“工匠精神”的内涵意旨可以说是如出一辙。这也就是说：爱岗敬业、一丝不苟、精益求精的要求不仅仅被局限在某一种特定的价值观之中，而是其本身就是一种源流，它作为生生不息的滥觞要素，汩汩注入相应的时代精神之流。敬业是我国的传统美德，也是作为中国公民所必须要具备的基本价值准则。高职院校的学生在走入社会之前，常常会面对一些来自社会各界的“嘲讽”，这时候就需要高职教师在思想政治课程中及时对学生进行正确的心理疏导。俗语有言：“三百六十行，行行出状元”，也就是说：每个人的职业选择都是在综合其自身个性、职业追求与技术本领等多种考量之上而做出的，各个职业之间不分高低贵贱，更不存在大材小用。只要能够真心的热爱自身的职业，那么无论是做什么工作，都能够实现自身的特定价值，为国家的昌盛献力献策。我国在全面培育和践行社会主义核心价值观的同时，跟进了“工匠精神”的具体指标，这是由于“工匠精神属于职业精神的范畴，是从业人员的一种职业价值取向和行为表现，与其人生观和价值观紧密相连，是从业过程中对职业的态度和精神理念。”高职院校的学生，作为国家建设的第一批次人才与中坚力量，肩上责任重大。作为社会主义事业的核心建设者，每一名高职院校的学生都需要在思想政治课的滋养之下，养成爱岗敬业、精益求精的精神，进而才能够以更加饱满的面貌加入到“为中华之崛起”而奋斗的队伍之中去。

(二)工匠精神与中国制造2025之制造强国的要求相符合。全面提升高职学生素质的重大目标，一是由于教育高速发展下为实现我国制造产业的转型与全面化升级而创造更多、更优质的人才力量。为此，我国国家相关部门进行了详细、周密的规划。《中国制造2025》是我国制定的迈向制造强国的第一个十年行动纲领。国家在众多官方文件中都贯彻以鲜明的工匠精神，这进一步说明了“工匠精神”的重要性所在。工匠精神在高职思想政治课中的全面渗透，对于培养社会主义现代化建设人才意义重大，对于全面建成小康社会、实现中华民族的伟大复兴具有重要的推动作用。

(三)学生发展成才需要。高校思想政治课堂是大学生思想观念形成的主阵地，思想政治课程更是塑造学生的道德素养和思想水平、培养其价值取向的主要媒介，高校教师的教学内容是大学生思想的源泉。要将大学生培养成社会主义事业接班人，必须要掌握学生思想的主导权，因而要将工匠精神与高校思想政治课教师队伍建设工作结合起来，使其引导学生树立正确的国家民族观，让学生学会用社会主义核心价值观去认识自己、认识社会，并将社会主义核心价值观应用到实际问题解决中去，逐渐成长为新时代国家所需的栋梁之才。

四、工匠精神培养与高职思想政治教育有效融合的策略

(一)以工匠精神为基完善高职思想政治课堂的教学目标要求。想要使工匠精神全面走进高职院校的思想政治课堂，首先就需要教师在课堂目标上进行相应的改革。教师是学生学习中的引导者，为了促进高职学生对工匠精神具体内涵的理解，就需要相关的思想政治教师首先提升自己的思想道德素质与教学水平，在课堂之中，通过一系列的教学措施，让学生对国家的方针政策和发展现状有具体的认知和一定的了解。如此，才能够使学生充分意识到将大国工匠精神与高职思想政治课堂进行高度融合的重大意义所在。就这一目标而言，为了使学生能够对融灌有工匠精神的高职思想政治课堂更加充满热情与好奇心，在教学目标上的改革对于众多教师与学校来说都是势在必行的。

2018年初，《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中强调了师德教育开展的重要性，倡导教师要以德为先、以德育德，当好学生锤炼品格的引路人。因而，高校要想打造出更出色的思想政治课教师队伍，一是需要坚持以德为先的培养理念。高校思想政治课教师只具备专业知识和教学技能远远无法满足教学需求，必须要有立德树人的工匠情怀。同时，高校思想政治课教师必须自身具备高尚的品德，才能做到以德育德，培养出更多道德高尚的人才，如果教师自身的道德品质不合格，就无法给予学生正确的思想指导。二是要培养教师立德树人的教育思想。高校思政课教师应该做以德立身的时代楷模，为学生树立良好的学习榜样，通过言传身教将正确的道德观念传授给学生，做学生的灵魂导师。

(二)以工匠精神的培养作为高职思想政治课堂的主要教授内容。想要使教师在日常的授课与生活启蒙中，对学生潜移默化地贯彻工匠精神，各大高职院校的任职教师首先要对工匠精神有充分的了解，对在高职思想政治教育中融入工匠精神的内容与任务有充分的责任感。这也就是指，教师对工匠精神的理解不能仅仅停留在书本文件等表象内容，而是要在课前就通过一系列的实践去践行。只有有了真实的践行实践与经历，教师才能够在课堂中结合具体的书本材料进行深度教学。这样的教学才是有效教学，而不是一味地背诵、灌输，却丝毫不涉及灵魂的填鸭式学习。在充分的有效学习之后，学生能够借此将工匠精神内化于自身的素养之中，明确自身的未来发展方向，坚定不移地朝着自己的目标前行。

(三)为工匠精神培养与思想政治教育的融合创造教学氛围。在学生的学习生涯中，学习氛围的塑造是十分重要的，良好的学习氛围可以使学生在潜移默化中受到熏陶，进而使得自身的学习状况能够获得全方位、多角度的提升，也会在学习效率方面造成深刻的影响。因此，基于良好的学习氛围会对学生学习造成深刻影响，高职院校与相关思想政治教师要在学生的日常学习和生活中着重塑造优良的学习氛围。具体措施可以从学习环境、生活环境以及校园环境的改善来具体落实。举例来说：可以通过布置宣传工匠精神的相关展板和展示专栏，来对学生进行校园文化的宣扬；另外，也可以采取开设有关工匠精神的专题讲座和宣讲会，来使学生进一步加强对工匠精神的了解；此外，还可以通过开展形式多样的专门知识竞赛，设置一定的奖项，来鼓舞学生学习大国工匠精神的动力。总之，方式是多种多样的，但目的却是同一的，使学生在这种氛围的营造下走向精神的重塑与洗礼，为社会主义现代化建设培养高素质人才才是高职教育最终目标所在。