《经济学原理》开展通识教育的课程思政建设研究

关阳 刘永芝

一、《经济学原理》作为通识教育课程的重要性

现在社会对人的知识和素质要求越来越高，通过通识教育是一种拓宽知识面和普及价值观的方式。在大学教育中，通识教育非专业的、非强制性的，其课程的选择首先要以实用性为主；其次要分析课程的学习门槛有多高，需要较高专业知识或较多基础知识的课程推广为通识课程是比较困难的，学习效果也不佳；第三，选择大多数学生感兴趣的内容开展通识教育更能达到事半功倍的效果。《经济学原理》课程内容涵盖了经济学十大基本原理，学习该课程能够解释日常生活中的许多经济现象，并提高学生分析经济形势、正确认识经济事件的能力。

二、《经济学原理》开展课程思政的必要性

《经济学原理》讲述的是关于经济学最基础的知识，与日常生活结合较紧密，实用性强，课程内容全面但并不深入，因此受众面很广，适合作为通识教育课程开展。但该课程中的经济理论来自西方国家，是否符合我国的国情；同时，课程中的经济理论体现在西方资本主义的价值观，与我国高等教育的本质是否存在冲突，都是应该明确的问题。国内学者对此进行了多方面的探讨，多数学者认为我国大学生目前面临着多种思潮和非主流价值观的影响，其中一些较为消极和负面，但专门的思想政治课程已经无法吸引学生的兴趣，甚至产生抵触心理，开展课程思政是非常必要和当务之急的。

三、《经济学原理》思政教学中存在的主要问题

课程思政以“立德树人”为教育目标，以构建全员、全程、全课程的“三全”育人格局的形式，将课程与思想政治理论课有机结合，将思想政治教育的理论知识和价值理念融入课程的专业知识中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。

1.课程体系设置缺乏合理性

经济学是一门涉及广泛，分工精密的学科，其学科设置分为四类：第一类是理论经济学，课程以宏观经济学、微观经济学、西方经济学等为主；第二类是应用经济学，所学内容主要以经济学、金融学、数量经济学、统计学、数学、计算机应用性较强的课程为主；第三类是边缘学科经济学，如生态经济学、人口经济学等；第四类是经济数量的计算方法，如计量经济学等。作为一门社会科学，经济学与纯文科专业有较大的差别，即在建立模型和进行实证分析的时候需要一定的数理基础。因此，开设经济类通识课程应该是循序渐进的。

一方面，教学对象划分不清晰。《经济学原理》作为通识课程时，不止经济学专业的学生学习，其他非经管类专业的学生也要学习，但是不同专业的学生对经济学理论的基础水平是不同的，对学习经济学课程的要求也有差异，统一开设不分专业的《经济学原理》通识课难以达到较好的教学效果，教师也难以根据学生差异因材施教。

另一方面，通识课程设置缺乏合理性。多数通识课程是作为选修课开展的，不止有《经济学原理》这样的专业性较强的课程，也有《电影赏析》《音乐鉴赏》《投资理财》等趣味性较强、较容易通过考核的课程，同时设置这些通识课程并放在一起由学生自由选择，愿意选修《经济学原理》的学生人数可想而知。

2.师资条件不足

目前很多大学的通识课教师都是有各个专业的专业课教师兼任，并无专门的通识课教师。作为专业课教师，对通识教育的认识并不十分充足，也不能从兼顾各个专业、不同本课程水平的角度出发去进行课程内容选择和合理安排。同时，很多专业课教师对思想政治教育本身了解不够深入，在课程中融入思政内容是非常困难的，更加难以做到与课程无缝衔接，甚至是使课程更加深入浅出、更加生动有趣。专业课程与思政的结合生搬硬套，反而会使学生产生抵触心理，难以达到预期的教学效果。

3.缺少含有课程思政内容的《经济学原理》教材

目前，《经济学原理》课程最常用的教材是美国学者曼昆所著的《经济学原理》，但该书内容是完全建立在西方资本主义世界观、价值观和社会基础上的，与我国的现实情况有一定差距，尤其是在开展课程思政时，切入的角度难以把握。2004 年中央推动的“马工程”项目启动以来，出版了政治经济学框架下的《西方经济学》，并逐渐涌现出不少优秀的教材，但《经济学原理》课程教材的出版和选用要注意符合时代发展的步伐。

四、《经济学原理》课程建设的主要内容

1.明确教学目标

《经济学原理》作为专业课的教学目标是要求学生掌握经济学原理，并在深刻理解经济学原理的基础上培养学生对现实经济行为与经济现象的观察与分析能力。但作为通识课程进行教学时，由于学生的专业不同，对经济学的相关基础知识甚至认知差异很大，再以掌握经济理论为主要教学目标就不适合了。另外，“课程思政”的方式是融入，要融入各类课程教学之中，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。现代社会多种文化不断碰撞、多种价值观并存，大学生在成长的过程中虽然以接受主流思想和社会主义核心价值观教育为主，但也受到社会各类非主流舆论的影响。因此，《经济学原理》在作为通识课程开展时，其教学目标应该是：使学生了解经济常识，熟悉经济术语；在掌握经济学理论的基础上，应用这些理论从社会主义核心价值观的角度出发，正确认识和分析社会上和国际上的经济现象和国际形势。

2.丰富教学模式

《经济学原理》在作为通识课程授课时，如果再按照传统的专业课教学模式讲解会非常枯燥，更重要的是非经济学专业的学生缺乏相关基础，难以理解课程内容。同时，融入了思政内容的《经济学原理》的教学目标已经发生改变，除了学习专业知识、拓宽学生知识面和视野，通过学习专业知识进而塑造社会主义核心价值观成了重要内容。因此，为了取得较好的教学效果，要进一步丰富教学模式。第一，进一步加强理论与实践相结合，通过真实案例分析经济学原理，并进一步引申出其思想价值观的内涵。第二，加大实践环节占比，如分组讨论、翻转课堂等形式，增强学生的参与感，提高学生对经济学理论的熟悉程度和实事分析的能力。生组成小组或发表自己的看法，更能激发学生的思想碰撞，提升学习效果。

3.提高师资水平

作为通识课程授课的《经济学原理》对教师的水平要求更高，任课教师不但要具备经济学的专业知识，还要具备广博的视野和对社会主义核心价值观的深刻理解。师资来源可以从两个方面着手，一方面是聘请德高望重的大师、名师或政治经济学领域的专业人士作为任课教师，大师们的学术水平和丰富经历更能够深入浅出地引导学生的价值观，避免生搬硬套的思想政治课形式使学生失去学习兴趣；另一方面是由经济学的专业课教师担任通识课教师，但是要加强专业课教师的思想政治培训，同时，对担任通识教育的优秀教师给予一定奖励，激发教师的积极性、主动性、创造性。