“物象”专题编务会——统编语文教材八（上）第四单元情境读写

文／陈 永

万物有象，诸文有情。翻开八（上）第四单元，眼前就出现一座丰富多彩的“物象”大观园，折射出种种哲思情韵。叙事散文《背影》借助典型物象“青布棉袍”“黑布马褂”“橘子”，表现慈父深情。状物散文《白杨礼赞》以象征性物象“白杨树”表现北方军民抗战的精神意志。哲理散文《永久的生命》通过对比性物象“臼齿”“头发”“小草”“牛犊”等，热情赞美生命的永久。哲理散文《我为什么而活着》透过“苦海”“飓风”“深渊”“星辰”等比喻性物象，寄寓生命的意义。写景散文《昆明的雨》通过昆明雨季风物，抒发对从前生活的喜爱和眷念。

有了物象这个载体，抒情言志就有所依附。山川草木、鸟兽虫鱼、社会万物等一染上作家的某种情思意绪，就会具有鲜活的文学生命，产生言有尽而意无穷的审美效果。

邀请函

***同学：

你好！

我校“汇风和韵”文学社为配合八（上）第四单元教学，近期将策划一期以“巧借物象寄情志”为主题的社报。特此邀请你参与社报编辑工作。

我们将通过互联网编辑社报，请及时加入“社报编务群”，并于本周六上午9：00参与群讨论，详细规划设定各版内容。非常感谢你的支持！

社长、主编：大宇

2022年10月12日

报眼：打开窗口

大宇：大家好，欢迎大家参与本期社报的编辑工作！

小汇等同学：感谢大主编的邀请！很高兴能为我们自己的报纸出一份力。

大宇：我先汇报一下本期社报四个版面的初步构想。第一版“名篇巡览”，纵览第四单元名家笔下的“物象”；第二版“妙法管窥”，鉴赏巧借物象抒情、言志的手法；第三版“物华笔绘”，请同学们描绘种种“物象”，展示才华；第四版“仰望大师”，沉浸式阅读名著中的绝妙物象。我们首先讨论一下报眼的设计吧。

小文：我在“百度”输入关键词“报眼”，搜索到一些信息，整理成知识锦囊，还搜到以前一期社报《文汇潮》的报眼。

“报眼”知识锦囊

报眼，指位于报头旁边的一小块版面，可以用来刊登内容提要、重要新闻等。而报头，往往位于头版左上角最显著位置，上面是报名，下面是小字注明的出版单位、期数、出版日期等。

（选自2012年6月1日社报《文汇潮》）

宇文老师（文学社指导教师）：上图这期社报的“报眼”安排的是江苏省特级教师杨友红撰写的“名师寄语”，突出该期社报“写作训练”的主题。这一期报眼请同学模仿示例，写一首关于“物象”的小诗吧。

◆示例：

物象之蝶

翻飞在浦口，在昆明雨季

在北方黄土高原上

在清澈而又热烈的目光中……

它是翩翩蝴蝶——

当它终于被拢在手心

拍动翅膀之后

真实的情思与斑斓的颜色

伏贴在雪白的纸上

小和（评析）：棒极了！小诗把物象比作蝴蝶，飞过浦口、昆明、黄土高原等地，巧妙而紧密地扣住了第四单元重点篇目，接着又形象地突出了物象丰富多彩、蕴涵情志的特点，这就成了这份报纸的点睛之笔。

第一版：名篇巡览

大宇：第一版版位最重要，所以要巡览第四单元中的精华“物象”，这是读写融通的出发点。请大家说说具体的做法。

小汇：我建议头版左上角版位设“朗读亭”，安排课文“物象”美段和“美读”贴士。

“版位”知识锦囊

版位，指报纸的版面位置。第一版比其他版重要，版面左上角要比右上角重要。读者可以从版位情况了解报纸的立场、观点和态度。

◆示例：

物象“美段”——《昆明的雨》第8节。

“美读”贴士——这段要读出愉悦赞美的感情基调。第二句描写女孩，语气要轻柔，尤其吆喝声要用拖音，上扬，音色娇柔。第四、五、六句要读出夸张语气：重读“那样大”，突出杨梅体积大；重读“黑红黑红”“真好”“真是”“炽红”，突出杨梅颜色艳；重读“一点都不酸”，突出杨梅味道甜。作家用正侧结合的手法，写出最甜美的物象。

宇文老师（评析）：小汇的示例可“克隆”，先总说该段的感情基调，再分层提示重点词句的朗读要点及效果，最后又从写法角度进行总结。各位同学可以参考。

小文：课本里只有《昆明的雨》有插图。我提议在头版剩余位置，安排由同学们绘制的“物象”插图，图旁依据课文词句来题字，并阐释插图内涵。

“插图”知识锦囊

插图定义：指插在书刊文本中，对正文作形象说明的图画。

基本功能：（1）作为文字的印证、解释、补充，有助于读者理解内容；（2）激发读者的阅读兴趣；（3）反映画家的审美观、价值观等。

绘制要点：大多选取文中情节、场景、人物、物象来绘制。插图必须与文中内容、意蕴相一致。

◆示例：

画面阐释：该图选取作者父亲过铁道的场景。灰色树影是画面背景；黑布衣帽在画面中心，如父爱一样厚重；朱红的橘子，体现扬州传统观念——“吉祥平安”。

画中题字：戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂和深青布棉袍，他蹒跚地走到铁道边……

（图片来源http：//www.puchedu.cn）

宇文老师（评析）：橘子可以画得再大点，颜色再艳些，那它就会成为画面的亮点。题字还可以是自拟短诗、对联、金句等。阐释画面时，要说清构思意图，帮助读者感悟文中隽永的情志。大家也试试吧。

第二版：妙法管窥

大宇：下面我们来探讨一下第二版内容。写作时如何巧用物象来表达情志呢？

小汇：我觉得首先要选择具有专属性的物象，课本、名著中就有许多现成的例子。

“写法”知识锦囊（1）

选择物象，宜注重专属性。写作时要选择与某个人物密切相关的专属之物。这种独特的、个性化的物件，有助于突出人物形象，寄寓情志。

◆示例：

《鲁提辖拳打镇关西》中的臊子，是郑屠的专属物。鲁提辖让他切两小时瘦肉和肥肉臊子，再砸向他，故意践踏一个屠夫的职业和人格尊严。郑屠果然被激怒，后被爆揍，讨饶也没用。臊子就是一面镜子，照出郑屠外强中干、欺软怕硬的纸老虎形象。

宇文老师（评析）：物象必须独特、典型，越是专属个人，就越能表现个人。第四单元也有这样的例子，请你们再找找课文中人物的专属物，进行分析。

小文：选定物象后，要恰当地描绘物象，或惜墨如金，或泼墨如云，以便表达象征意义、情感哲思。

“写法”知识锦囊（2）

描绘物象，可突出其象征性。有时要善用象征性，抓住物象（象征体）和抒情对象（本体）之间的相似点，以表达真挚感情、深刻寓意。

◆示例：

那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。

对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！

雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

（节选自《荷叶·母亲》）

宇文老师（评析）：冰心笔下的大荷叶“倾侧”并“覆盖”住被大雨“欺凌”的红莲，让它不摇动。这与“荫蔽”儿女、使之免遭人生风雨的母亲多么相似！物象（荷叶）与抒情本体（母亲）的相似点就是“勇敢慈怜”，荷叶因而就具有象征性。第四单元也有象征性物象，请你找一找，谈一谈。

大宇：写作时，还可以选择多个物象进行组合，这可以丰富文章内容，丰厚情志意蕴。

“写法”知识锦囊（3）

组合物象，应讲究连贯性。文章中数个物象先后出场、详略呈现、自由组合，应当做到语言连贯，衔接紧密，不能条理混乱。

首先，组合物象应保持前后话题统一。如《昆明的雨》第7 节写了5 种菌子，写到菜价、择菜、配菜、炒菜、品菜、饭馆、食堂、火车等，内容庞杂，但都围绕“昆明菌子极多”的话题展开。

其次，组合物象应有恰当的方式。物象组合方式有多种，如线索式、主副式、并列式、对比式、总分式等。组合方式不当，句子间的顺序就不合理，读起来就不连贯。

最后，组合物象应注意语句衔接过渡。适当运用关联词、提示语或过渡语，有助于衔接句子，顺畅地组合物象。如《白杨礼赞》第四节是过渡句，上承单调的背景物象，下启白杨树独特形象。

◆示例：

宇文老师（评析）：这个示例不仅分析了物象的组合方式，还阐释了组合的整体效果。大家可以借鉴一下，分析其他课文里的物象组合。

第三版：物华笔绘

大宇：得“法”的目的是用“法”。第三版是征稿副刊，优秀来稿将先在本报公众号上展示；点击率、留言俱佳的作品将在本版正式发表。我拟写一则征稿启事，请大家提提意见。

征稿启事

为落实大单元情境中“读写融合”的理念，学用课文技法，创作优秀习作，“汇风和韵”文学社决定举办“巧借物象寄情志”征文活动，面向全校同学征集稿件。

写稿要求：

1.托物言志，或借物抒怀。选择物象，宜注重专属性；描绘物象，可体现象征性；组合物象，应讲究连贯性。

2.文题自拟，文体自选，诗歌行数不限，其他体裁不少于600字。

3.请围绕生活中的某个/些“物象”，写一篇习作。

“汇风和韵”文学社社报编辑部

2022年10月15日

小文：征稿的三条要求读起来让人感到语言不连贯。第一条是关于写作方法的，第二条是关于一般要求的，第三条是关于内容选材的。如果按3（内容）、1（写法）、2（要求），即从主到次的顺序排列，就连贯畅达了。

小汇：还要补写“投稿要求”呢，如投稿地址、截止日期、联系方式等。

小文：我建议选择优秀稿件发在本社公众号上，作为写作“示例”；选择精彩留言作为“评析”，启发同学们。

（一周内稿件雪片般飞来，文学社公众号登出如下作品，宇文老师以网名“轻语飞扬”留言评析。请你也拟个网名参与创作。）

品树

八（8）班 孙清越 2022-10-16 10：58 发表于江苏

远看，如一个巨大的橙色烟花定格在空中，引人注目。

近看，似一个伸向天空的手掌，托起渐行渐远的秋。

那是大学校园里的一棵百年银杏树。

我一向喜欢银杏，因为银杏的叶子有与众不同的色泽与质感，渗透着“儒雅”的气息，宛如一把把金色小扇，扇来凉爽的秋风。马路边也可见银杏的身影，但多是小棵小棵，没有那种铺天盖地的橙黄色气势。

可这一株不同。飞檐楼台旁、古雅走廊外，两合抱粗的老银杏树默默伫立，守护着和它一样古老的校园。我离它还有几十米远，脚下就出现零零星星的银杏叶；待走到它修长的手臂下，发现路上铺就了一层厚厚的落叶地毯。满树的金黄让人如梦如幻，栖在树梢的飞鸟也被镀了金，陶醉在金辉中久久不舍离开。

树下的行人来来去去，也有人驻足仰望。老树慈祥而深情的目光，是否曾掠过一个灰心丧气者的脸庞？是否曾拂过一个失魂落魄者的肩膀？是否以自己蓬勃的生命力召唤他们重整旗鼓？

在老树的不远处，通往文学院的台阶下，一块湿冷的大理石上覆着秋叶，但依然能辨认出刻在上面的字：“我们在这里认真地走了四年，后铺此路，我们将助后人在这条路上继续踏实地行走百年。——中文系一九八O级全体同学捐建”。拾级而上，好似听到从前学生的欢声笑语，看见那勤奋的背影。那些人，是否都记得校园里这华丽的老银杏树？老银杏树是否还记得他们？

在历史悠久的校园一隅，这株灿烂的银杏树，像是秋天寄来的一封情书，热烈深沉，守望着一代代学子。“学子代代无穷已，银杏年年只相似。”它跨越年代，笑望着每一届新生的到来，目送每一届毕业生的离去，如此循环绵延。它是喜，还是忧？

迎接一定是喜，送别也未必都是忧，因为它的目光里铺洒着长长的瞩望，年年岁岁，从青葱到金黄……

写下你的留言

轻语飞扬

百年南师大，百物腾涌，万象争荣。小作者之所以选择百年银杏树，是因为它具有沧桑校园的专属性。小作者擅长从形到神描绘百年银杏：开篇即由远而近、从静到动地绘其形、色、势；进而写意地把银杏古树写成守护校园的儒雅慈祥的师者，从而使老树蕴含象征意义。小作者还采用主副式物象组合方式，用大理石碑升华银杏的长者形象，写出了校园老树（师长）对于学子的无尽期望。

第四版：仰望大师

大宇：物象，也是文学名著中不可或缺的要素。第四版欢迎同学们推荐含有“物象”（或“意象”）的名著片段，要附有自己的精彩批注哦。

小汇：我在“百度”搜到“批注”的知识，浓缩成如下锦囊，并撰写了一个示例。

“批注”知识锦囊

批注，指阅读时心有所感，动笔进行批评、注解和鉴赏。它直入文本，切中肯綮，言简意赅，体现着别样的眼光和情怀。批注可以是“眉批”、“首批”（批在书头上），也可以是“旁批”（在词句旁边）、“侧批”（在书页右侧），还可以是“尾批”（在一段或全文之后）。就内容而言可分为七种类型：阐释式批注、赏析式批注、质疑式批注、评价式批注、补充式批注、感受式批注、联想式批注。

◆示例：

宇文老师（评析）：这段批注做得不错。“旁批”紧扣具体的词句作散点透视，或玩味修辞效果，或洞悉字词内涵，或妙解“物象”形象，不说套话，直抒感悟，别有韵致。“尾批”是对小诗进行“鸟瞰”式总评，点出“物象”的组合方式、描写方法，特别强调了物象与抒情本体相似点的价值。

宇文老师：本次社报编务会让大家受益匪浅。大家学到了散文的阅读策略、读写融通的技巧，把握了物象的专属性、象征性，以及物象组合的连贯性。最有意义的是在编撰活动中实现了“做中学”“教学做合一”，这就是陶行知先生所倡导的“生活教育”啊！