“红医精神”融入医学院校思政课的思考

摘要：中国共产党在领导中国革命及人民卫生事业建设过程中，孕育了“政治坚定、对党忠诚、技术优良、救死扶伤、无私奉献、艰苦奋斗”的“红医精神”。将“红医精神”融入医学院校思政课是落实立德树人根本任务的要求，有助于提升思政课教学实效，保障“健康中国”战略推进。医学院校可以从课堂教学、实践教学及校园文化等方面着手，探索“红医精神”融入医学院校思政课的实践路径，实现“红医精神”传承与教学目标的同向同行。

关键词：“红医精神”；医学生；思政课；教育

作者简介：李艺宝，厦门医学院马克思主义学院助教（福建厦门361000）。

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2095-5103（2022）01-0153-04

习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话中指出；“历史川流不息，精神代代相传。我们要继续弘扬光荣传统、赓续红色血脉，永远把伟大建党精神继承下去、发扬光大！”[1]“红医精神”是革命战争年代孕育的宝贵精神财富，是中国共产党红色基因的重要组成部分，闪烁着伟大建党精神的光芒。在医学院校，赓续红色血脉，尤其需要传承和弘扬“红医精神”。将“红医精神”融入医学院校思政课，发挥“红医精神”对于医学生的价值引领，是医学院校落实立德树人根本任务的时代要求，也是保障“健康中国”战略推进的重要举措。

一、融入前提：准确把握“红医精神”的基本内涵

1931年11月，中国共产党在江西瑞金创办了第一所军医学校——中国工农红军军医学校。对于办学和医学人才培养，毛泽东强调，不要培养成“白色医生”，要加强政治教育，培养成政治坚定、技术优良的“红色医生”[2]。1932年2月，朱德在红军卫校开学典礼讲话中指出，必须培养自己的红色医生[3]。毛泽东、朱德等老一辈无产阶级革命家提出的“红色医生”概念，成为“红医精神”的源头和根脉。诞生于革命战争年代的“红医精神”是“红色医生精神”的简称，其在社会主义革命、建设、改革开放及新时代不同时期得到了丰富和发展，是关于政治品格、专业技术、价值追求、工作作风等多维度的思想体系。主要包括“政治坚定、对党忠诚”的政治品格，“技术优良、救死扶伤”的价值追求，“无私奉献、艰苦奋斗”的工作作风。三者之间紧密联系，共同构成“红医精神”的实质内涵。准确把握“红医精神”的实质内涵是将其融入医学院校思政课的重要前提。

（一）“政治坚定、对党忠诚”的政治品格

所谓政治坚定，就是坚定信仰马克思主义，坚定共产主义理想信念，坚决拥护中国共产党的领导，一心向党，矢志不渝听党话、跟党走。福建厦门籍护士刘惜芬从守护健康的医学之路，踏上了一条救国救民的报国之路。1949年5月，在厦门敌我斗争愈加尖锐时，劉惜芬加入了中国共产党，从此全身心地为党工作，把全部的精力投入到革命事业中。她积极联系群众，团结进步青年，引导他们走上革命道路，并积极为党组织和游击队募集经费和药品医疗器械，秘密搜集情报。1949年9月19日，刘惜芬不幸被捕，被囚禁在厦门警备司令部看守所。国民党对她施用了各种惨无人道的酷刑，但刘惜芬始终严守党的秘密，用坚强的党性，保护了战友的安全。在厦门解放前夕她被绞死在厦门鸿山脚下，时年25岁。“政治坚定、对党忠诚”的政治品格是“红医”能够经受严酷考验且依然意志坚定的重要因素。

（二）“技术优良、救死扶伤”的价值追求

救死扶伤是卫生工作的根本目的。医生是人民健康的守护者，需要以优良的技术履行崇高职责，只有练就过硬本领，才能用最佳的诊疗手段，解除患者痛苦，使其恢复健康。福建闽清籍医生吴孟超是一名优秀的中国共产党党员，他把手术台当作报效国家的平台，治病救人78载，九旬高龄依然坚守在门诊、手术室和病人的病床前。他开创了中国的肝胆外科，创造了肝胆外科领域的多个世界第一，以高超的医术成功救治了16000多名患者，创造了98.5%的肝癌手术成功率。他就像是一匹不知疲倦的老马，把病人一个一个驮过河。“技术优良、救死扶伤”是“红医”的价值追求，也是中国共产党人全心全意为人民服务宗旨的生动体现。

（三）“无私奉献、艰苦奋斗”的工作作风

“无私奉献、艰苦奋斗”的工作作风是中国共产党人革命精神的共同底色，是中国革命取得胜利的制胜法宝。革命战争时期医疗卫生资源十分匮乏，医疗卫生队伍发扬无私奉献、艰苦奋斗的精神，使红色卫生事业从无到有，从创建到发展。福建闽西籍医生傅连暲曾是福建长汀福音医院院长。他少年受洗入教，却倾心向党，成了坚定的无产阶级革命者。为了革命，他雇了150个挑夫，用了半个月时间将福音医院从长汀搬到瑞金，把医院及药品全部捐出，创立了中央红色医院。在长征物资匮乏、条件极端艰苦的行军中，傅连暲就地取材，用中草药、土方为红军治病，挽救了许多同志的生命，被毛泽东誉为“红色华佗”“苏区第一模范”。“无私奉献、艰苦奋斗”的工作作风是“红医”能够完成急难险重医疗任务的重要保障。

二、结合分析：“红医精神”融入医学院校思政课的价值意蕴

“红医精神”深刻而丰富的价值内涵，不仅在革命战争年代发挥了重要作用，在社会主义革命、建设、改革开放及新时代不同时期都具有重要意义。将“红医精神”融入医学院校思政课，发挥“红医精神”对于医学生的价值引领，是医学院校落实立德树人根本任务的时代要求，是提升思政课教学实效的现实需要，也是保障“健康中国”战略推进的重要举措。

（一）落实立德树人根本任务的时代要求

当代医学生以“00后”群体为主，他们生活在经济全球化和信息化高速发展的时代，直面汹涌而来的外来文化和铺天盖地的海量信息的影响和冲击，其在价值观领域面临着来自多方面的挑战，难免存在理想信念缺失的现象。在这样的时代背景下，强化对医学生的红色基因教育，引导医学生坚定理想信念刻不容缓。思政课是对医学生进行理想信念教育、社会主义核心价值观教育，引导其树立正确世界观、人生观、价值观的核心课程，也是医学院校落实立德树人根本任务的关键课程。将“红医精神”深度融入医学院校思政课教学，丰富了医学院校思想政治教育的内涵，有助于引导当代医学生领略红色医生远大的理想信念和崇高的职业道德情操，切实感受到中国卫生健康事业来之不易，激发当代医学生为中华民族伟大复兴和人民健康的伟大事业努力奋斗的热情。

（二）提升思政课教学实效的现实需要

“红医精神”文化是医学院校思政课的优质教学资源，那些感人至深的红色医生人物事迹是重要的思政课教学素材。其蕴含丰富的红色医学人文元素，对于推进医学院校思政课改革创新具有重要作用，有助于切实增强医学院校思政课的针对性、实效性以及亲和力，构建融思政教育、专业教育及职业精神培养于一体的思想政治教育体系。医学生作为一个即将走上医疗卫生服务岗位的特殊群体，肩负着中华民族伟大复兴的时代重任。将“红医精神”融入医学院校思政课有助于引导医学生切实感受“红医”先辈们不畏艰难、艰苦奋斗、救死扶伤的历史，从而将红色医生“政治坚定、对党忠诚、技术优良、救死扶伤、无私奉献、艰苦奋斗”的精神品质转化为自身的实际行动。

（三）助力“健康中国”建设的重要举措

“红医精神”的价值目标是“全心全意为人民健康服务”，中国特色社会主义新时代，“红医精神”仍然是激励广大医务工作者全心全意为人民健康服务的重要精神力量，仍然是广大医务工作者的崇高价值追求。党的十九届五中全会提出了“全面推进健康中国建设”的重要目标。习近平总书记指出，“要把人民健康放在优先发展战略地位，努力全方位全周期保障人民健康”[4]。医学生作为人民健康的守护者和促进者、医疗卫生事业的接班人和建设者，肩负着实现“两个一百年”的奋斗目标，夯实健康之基的时代重任。从这一意义上说，要加快推进“健康中国”建设，切实增强人民群众的健康获得感、幸福感和安全感，就必须增强医学生为健康中国和人民健康服务的自觉意识。医学院校要以“红医精神”激励医学生不忘学医初心，牢记医者使命，培养一大批“政治坚定、对党忠诚、技术优良、救死扶伤、无私奉献、艰苦奋斗”的医学人才，全力保障“健康中国”战略的推进。

三、融入路径：“红医精神”融入医学院校思政课的实践探索

“红医精神”的精神内涵契合医学院校思政课的教学目标，新形势下将“红医精神”融入思政课教学，可以从课堂教学、实践教学、校园文化等方面着手，探索“红医精神”融入医学院校思政课教学的实践路径。切实提高医学院校思政课育人实效，探索医学院校特色思政课教育教学新模式，实现教学目标与“红医精神”传承的同向同行。

（一）在课堂教学主阵地中渗透“红医精神”

课堂教学是思政课教育的主渠道、主阵地，思政教师要充分挖掘地方“红医精神”文化资源，找准“红医精神”与思政课课程体系的关联性，积极探索将“红医精神”渗透各门思政课之中的有效路径，促进各门思政课整体发力。

一是挖掘地方“红医精神”文化资源，丰富医学生思政课教学内容。医学院校可结合地方特色，挖掘地方“红医精神”文化资源，根据教学大纲的要求，结合医学生期待，编写具有地方特色的“红医精神”教学案例集，深化学生对“红医”故事的了解。二是促进各门思政课同向同行、整体发力。教师要在遵循各门课程的教学目标和内容本质特征的基础上，找寻与“红医精神”的衔接点，优化整合教学体系，将“红医精神”有效、合理地植入各科教学体系中，使“红医精神”的精神实质系统贯穿于教学内容之中。例如，“红医精神”的精神内涵可以与思政课多门课程精准衔接。在“思想道德与法治”课程中，可以将“红医精神”的内涵与人生观、理想信念、中国精神及中国革命道德等章节精准衔接，引导医学生练就过硬本领，以仁心仁术造福人民，为“健康中国”建设贡献青春力量。在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程中，将“红医精神”用于讲述中国共产党以人民为中心的價值情怀，引导医学生坚定听党话、跟党走的决心。在“形势与政策”课程中，可通过红色医生人物故事案例，引导医学生自觉拥护中国共产党的领导。三是引导医学生以“红色医生”为主题，开展课堂分享活动。学生自行组成团队，搜集红色医生人物故事，开展小组研讨，在思政课上课前10分钟展示小组的研讨成果。

（二）在思政课实践教学中弘扬“红医精神”

理论与实践相结合是思政课教学的基本要求，“红医精神”的学习不能仅停留于理论知识层面，还要充分发挥学生主体性作用，通过丰富多彩的实践教学形式将“红医精神”转换为医学生的自觉行动，推动医学生将“红医精神”内化于心、外化于行。

一是带领医学生实地走访红色旧址，开展现场实践教学，达到实践育人的成效。例如，福建省的医学院校可引导医学生赴龙岩市长汀县福音医院，了解傅连暲人物事迹；到厦门市破狱斗争旧址了解刘惜芬人物事迹。通过实地考察调研，让医学生亲身体验“红医精神”所蕴含的巨大能量，不忘学医初心，自觉承担起建设“健康中国”的时代重任。二是依托学生社团平台，开展丰富多彩的传承“红医精神”主题宣传教育活动。例如，通过主题演讲比赛、主题征文比赛、微课、微电影及情景剧表演等多种形式，推动医学生主动学习、深入思考。三是动员医学生积极参与社会实践及志愿服务活动，以实际行动自觉弘扬“红医精神”。利用暑期“三下乡”社会实践活动及周末时间，组织医学生到社区、乡村、敬老院等地开展医学常识、急救技能及新冠肺炎疫情防疫知识等宣传普及活动，为社区老人测量血压、送医下乡，切实增强医学生责任感和使命感，培养医者仁心的职业道德。例如，2021年9月，福建省遭遇了新冠肺炎疫情的巨大挑战，医护人员一度紧缺，福建省许多高校医学生主动请缨，奔赴抗疫一线，积极参与到福建省疫情防控工作当中，用实际行动传承“红医精神”，展现了医学青年的责任担当和爱国情怀。

（三）在校园文化浸染中宣传“红医精神”

校园文化体现了一个学校的软实力，医学院校应深入推进党史学习教育，紧扣学校办学特色和专业优势，全方面、多层次营造浓厚的“红医精神”传承氛围，进一步扩展思政课育人空间，使医学生在潜移默化中认同“红医精神”文化，并自觉弘扬“红医精神”。

一是在推进环境育人中宣传学习“红医精神”。在图书馆、宣传栏、校园广播站等设置“红医精神”学习板块，让学生能随时随地感受“红医精神”。二是在推进文化育人中宣传学习“红医精神”。定期邀请校外专家、学者到校开展“红医精神”主题讲座，让医学生深入了解“红医”故事，汲取“红医精神”的力量；在抗击新冠肺炎疫情的战斗中，许多医学院校的校友及在校生逆行出征、勇担使命，正是新时代“红医精神”的生动体现。医学院校可以定期邀请抗击新冠肺炎疫情的校友及在校生与医学生开展座谈会，通过面对面分享让医学生深刻了解他们英勇逆行的感人事迹，让医学生认识到新时代“红医精神”的传承者就在身边，发挥朋辈引领作用，启迪医学生厚植人民情怀，做人民健康的守护者。三是在推进网络育人中宣传学习“红医精神”。信息时代网络已成为医学生日常学习与生活的重要渠道，学校应借助新媒体加强医学生思想政治教育。充分利用官网、微信公众号、微博、抖音等多种形式广泛宣传“红医精神”，以突破教学的时空限制，扩充思政课的教学内容。将大量体现“红医精神”的历史资料和人物事迹等放到网络平台，供学生课下自主学习，并设置系列主题讨论，引导学生主动发言。

总之，“红医精神”与医学院校思政课教学高度契合，对思政课教学实效性的提升有着重要的现实意义和应用价值。立足“两个一百年”历史交汇的关键节点，我们要不断探索“红医精神”融入医学院校思政课的有效路径，打造具有医学院校特色的思政课，在新时代全面建设社会主义现代化国家新征程中，为“健康中国”建设作出新的贡献。

参考文献：

[1]习近平.在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话[N].人民日报，2021-07-02（2）.

[2]叶萍，钟世华，毛磊焱，等.试论中央苏区毛泽东医学教育思想[J].赣南医学院学报，2015，35（5）.

[3]戴万津，赵群，王林松，等.中国医科大学校史图志[M].沈阳：辽宁人民出版社，2011.

[4]全面推进健康中国建设——习近平总书记在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上重要讲话在全国卫生战线引发热烈反响[N].人民日报，2020-09-26（2）.

责任编辑：陈若水