父母决定着孩子的未来

一般人认为孩子的成绩是由孩子自身决定的，留美心理专家冯大荣老师经过研究后发现，父母在孩子的学习过程中起着至关重要的作用。为此，冯老师还建立了两个模型，分析孩子的学习动力是如何丧失的。

在学习新课时进入精读以前都有一个整体感知，学生自己在课堂中再次将课文读一遍，或是老师指名几位小朋友起来分自然段读，这时老师可将学生读的不好或是比较难读的一些长句单独拿出来，示范读给学生听，这一泛读也是正音，学生模仿老师的朗读，在模仿中无形的就掌握了朗读方法。有了老师的示范学生心中就也想能读的像老师一样好，就增强了学生的积极性。

先看模型一：当孩子背起书包走进课堂的时候，孩子的成绩可能不尽如人意，此时，大部分父母因为心里着急，不免会责罚孩子：“你这个笨蛋，这个都不会！你真不是个读书的料。”

当没有接受这种不当教育的时候，孩子遇到问题就会主动去探求，或者去询问老师和同学。一旦接受了这种不当的教育后，孩子下意识就会怀疑自己的能力，认为自己笨，觉得自己不是读书的料，自己解决不了这样的问题。于是，孩子就会主动放弃，这是孩子丧失学习动力的原因之一。

再来看模型二：为了激励孩子，父母总会说：“孩子，你的成绩好，爸爸妈妈才爱你，才送给你礼物。”或者父母这样说：“爸爸妈妈都不喜欢你，因为你的成绩都不如其他同学。”

看上去很平常的教育方式，会给孩子内心留下什么呢？

有两种途径，要么孩子的内心彻底改变，要么彻底改变父母。一般而言，孩子比较小，比如15岁以下，建议父母选择改变；如果孩子16岁以上，建议改变孩子的内心。

现实中，很多孩子在课堂上发呆、厌学，回家动不动打游戏，甚至发展到休学，这都是因为父母的不当教育。

那怎么才能解決这些问题呢？

对学生来说，有效、准确且富有成效的沟通技能取决于语法和词汇这两大有利条件，可是我们目前的课程体系中却把语法忽视了。因此，大学英语教学，尤其是中外合作办学项目英语语言教学，应该强化语法教学，把语法教学作为这个语言技能教学的重要组成部分。

当父母没有给孩子这种不当教育的时候，孩子学习就是一个自然的过程，成绩好，他很开心；成绩不好，对学习也是兴趣盎然，因为他有兴趣的驱动。接受这样的教育后，当孩子通过认真学习达到父母的要求，或者超过其他同学时，孩子会欢欣鼓舞，因为父母终于爱自己了，终于可以给自己买礼品了；当自己达不到父母的要求时，孩子就会觉得无趣，因为父母既不会给自己买礼品，而且不爱自己。时间长了，这个过程就变成了潜意识，成绩好的时候，才愿意学习；成绩不好的时候，就不愿意学习了。不当的教育让孩子的学习动机发生了偏离。

A:所谓“一招失算满盘皆输”，就是你现在的处境。你们作为父母，和孩子没有“共同成长”的历程，一切从零开始，那就应该从能力培养的“零”开始，把过去6年缺失的全部补回来，如果现在只是每天忙着“辅导作业”（其实不是辅导，只是帮助完成），作业能及时交上，孩子并没学习，所以还是零，没有开始。

怎样改变父母呢？很多父母想，以后不说不爱孩子的话不就可以了吗？这个显然是不够的，孩子之所以存在学习动力的缺失，就是因为父母选择了有条件地爱孩子，简单地说，就是父母内心就是这样想的，心里这样想就会自然地影响孩子，因为身教重于言教。所以要改变父母，首先让父母从内心无条件地爱自己，然后再无条件地爱孩子。父母改变了，孩子自然也就变了。

那怎样改变孩子呢？就是让孩子彻底从父母的评判中自由出来，让每个孩子不仅从认识上、更是从心底接受自己就是一个完整的人，无论成绩好坏，无论长相如何，自己都是一个可爱的人。