网络背景下语文积累实效刍议

陈庆芝

关于语文教学，可谈者甚繁，笔者意在取一端而不及其余：网络信息获取极便利的当下提高语文积累实效的思考。

随着科技的进步，尤其是网络技术的发展，信息爆炸时代俨然成局。“通过计算机和网络，我们可以随便进入任何一个学习领域，获取任何一个领域的信息。”这对教育产生了深刻的影响，似乎给了知识获取者极大的便利：手指动一下，你所想了解的知识极快便冲进你的眼帘。网络时代，每个人俨然可成为“大知识家”。网络知识如此浩瀚，获取如斯便捷，“借助计算机和网络，我们可以提高资源共享的速度、宽度和深度，极大地提高学习资源的利用率。”身处农村的高中学生也可借助这全新的媒介扭转资源较为匮乏的困境，这对信息原较为闭塞的农村求学者来说显出改变的契机来。而实际教学中，笔者却发现现况并非一派春光般美好。对计算机和网络给语文学科积累带来的或显或隐的冲击应更积极面对，以提高积累实效。

一、互动间的停滞

“如果你能够从互联网的大量资源中筛选出你需要的，或者从筛选出来的资源的联系比较中产生出新的知识，那么，这就是凭借计算机和网络的用脑学习了。”如果高中生在语文学科的学习中能如此运用计算机和网络，那么语文的积累及因积累而延伸的效能会有可观的收获。只是，现实中的情境却是：教师在课堂上稍一及课本没有的信息，或常识、或知识，学生一脸迷惘;或者，当以某些常识、知识为基础进行判断时，一些学生静默，一些学生似有印象可继而茫然，等费力提醒而最终直接点及时，学生总有近乎拍脑袋之态，好像在网上见过云云;或者，涉及到对一些人文现象、古今人物的理解，学生常在无深解中将之消解成搞笑的热闹。师生互动间的停滞显出计算机和网络提供的便利并未自然成为拓展高中生知识、拓宽高中生视野的有利条件，也未使高中生的人文涵养蓄积。

因此，笔者以为，语文学科的积累在此信息爆炸时代对高中生的意义凸显。随手一搜，信息即来，为何还要积累？繁多的信息、便利的获取方式，常常变成信息无效化的前奏;技术时代的便利，我们的信息积累不增反降;繁多的信息源，我们的阅读渐趋浮泛……肖川在《多一点学法指导》一篇中说：“尽管今天电脑和信息技术高度发展，但在人脑中储存一些信息对于思想的创生仍是十分必要的。”重视积累，提升积累环节的实效，在此信息时代对语文学科而言当然重要且必要。

二、源头活水自清明

读书与思考，这是语文学科积累的正道。当然，在此网络时代，读书的形式与思考的方式可接传统之长，续网络之便，提高积累实效。

（一）读书点滴汇，让思维有可引之绳

读书是生成思考、形成真正属于自己的知识、视野的基础，是思维的引绳。在网络时代，网络阅读似成常态，但在求学的高中阶段，若陷于网络的浅阅读中，积累的效果很有限。因此，中小学阶段的读书，更提倡熏陶意义大的经典阅读。而此类作品的接受需一定的过程，需慢慢回味，并不适合浅阅读的方式。而实际教学中，这一环节常难保障，教学安排上常常不会提供一定时空以供学生阅读、交流阅读的体会。我们惯以课外阅读统之，而事实上，在考试大潮、题海战术的现实面前，学生课外的时间哪会分给经典阅读，何况还有多彩的网络世界以供驰骋，学生简直分身乏术。所以，高中基础年级的教学不妨规划出一定的时空来引导学生进行传统意义上的经典阅读。

1.读书成果展

在个体阅读后，每阶段不妨安排一二课时举行读书成果展。可以是口头表达，也可以是书面表达，分享个体阅读的体验。久而久之，浸染有效，学生可构建真正意义的积累，“对任何个人来说，思想就需要思想资源”。

2.与智者对话

语文教材有许多专题，可尝试依托教材，借助课外文本，开展专题对话。如论语专题或先秦诸子哲思、唐宋诗情、现代忧思等等，让学生在对智者作品的品读中升华出对话的意识，潜移默化中获得文化的熏陶与滋养。

3.同侪切磋会

在较为充分的阅读与思索后，可让学生将阅读中的关切点或兴趣点汇集，筛选出较有代表性的话题作为讨论话题，让学生在各抒己见与思想碰撞中形成新的体验。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”学生通过多种形式的实践，形成个性化解读文本的能力，并在新的体验中形成思考的新基因。这新的基因对语文常规教学的生成效果会有真正的效能，有助于实现教学价值。而“乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。”“乐于进行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深领悟，共同提高。”这其实也是课标所提倡的，回归，正途在其间。

（二）思考演练场，让思维落地生花

读书品读、交流、生成积累……这一切让高中生有了丰富的资源库，而思考，正是对资源进行整合、升华，最后经由实践转化成思维中根深蒂固的宝器。“只有在思想者的头脑中可以有效地提取必要的信息，有价值的思想过程才能得以进行。”当然，高中生的积累并不能只局限于书籍，那样的思考会失去真正的立足点，因此更应引导学生面向鲜活的生活，观照现实人生。而这便可善用网络获取信息之便，关联教学各阶段，尝试让学生进行现实性信息的积累及更切近自身的思考。关注现实生活，关心时事焦点、周遭热点，进而借由已形成的判断力思考当下，关怀生活。如此而形成的见解或体验便是真正属于自己的，且更具人文意義。

1.指点江山

教学中，不妨设置像“时事评议”“大报时评再议”这类活动，培养学生“运用现代技术搜集和处理信息的能力”。操作上，可让学生通过网络搜集一周中发生的焦点新闻，将搜集的信息进行整合，择要进行报道。还可根据个人实际，适当评点;或是择取大报时评，在借鉴其法的基础上再加以评议。通过时事评议的实践，学生可形成自由选取而又有一定择取、整合信息的能力，培养思辨性思维，而摄取更多的营养信息，对形成较为开拓、开放的眼界，对创造性使用信息能力的养成会有重要意义。

2.拥抱生活

各种新通讯工具的出现，便利了交流，也使交流虚拟化。而不管承认与否，高中生每天接触的大量资讯便由此而来。语文学科的教学不能无视这样的现实。而积极应对的方式之一，不妨引导学生分享微博、微信朋友圈中引发共鸣或多转载的话题（内容），共同讨论，扬善去昏，让人在纷繁的琐碎化信息中拥有一双慧眼，存昭昭去昏昏。而这一切切近自身的争鸣，更能激发学生对生活的热情。

三、彩练持得当空舞

积累、掌握、重组、新理解……这样的知识学习过程，对个人的基本语言技能的发展、思维能力的提升、拓展是一种良性循环的态势，对个人的成长也是很有帮助。在网络时代的背景下，重弹语文积累老调，尝试开掘出新内涵，“精选适应时代发展需要的学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养”，务求实效。而高中生若能提高积累实效，便得彩练在手，易在语文学科这片天空轻舞飞扬。