提高中职语文课堂教学有效性的途径探析

张阳

[摘           要]  语文是中职学生的必修课程，是提升学生综合能力并促进学生学好其他学科的基础。随着我国教学体制改革进程的不断推进，新课程标准对中职语文教学提出了更高的要求，身为中职教学工作者应当立足当前实际情况，积极进行教学改革与创新，注重激发学生在语文课堂上的主体性，体现教学形式的灵活性以及课堂教学的趣味性，这是提升中职语文课堂教学质量的关键所在。根据多年的教学经验，阐释了中职语文课堂教学中存在的问题，并提出了一些建议性策略，以期为相关教学工作者提供必要的帮助。

[关    键   词]  中职语文;课堂教学;有效性;途径

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）04-0031-03

中职学校是我国教育体系中的重要组成部分，可以为我国社会主义现代化建设培养很多优秀人才[1]。语文在中职教育阶段占据着非常重要的地位，其对于开阔学生的知识视野、提升学生的语言表达能力、陶冶学生的情操以及培养学生良好的人格有着显著的促进作用。众所周知，对于中职学生而言，其都是由初中分流而来，在基础知识掌握以及学习能力、经验等方面存在一定的欠缺[2]，再加上受传统教学理念的影响比较严重，单一、枯燥的教学形式难以激发学生的学习积极性。除此之外，一些学生对于语文学科的认识存在一定的偏见，最终导致课堂教学质量难以有新的发展。针对上述情况，本人提出从提升教师素养、更新教学理念、丰富教学形式、注重教学设计四大方面进行积极改进，力求促进语文课堂教学质量实现新的突破。

一、现阶段，我国中职语文课堂教学中存在的问题

首先，学生基础较差。中职学生都是由初中分流而来，伴随着我国高等院校的不断扩招，中职学校的生源存在一定的下降趋势[3]，学生在学习经验以及学习习惯等方面存在一些不足之处，课堂教学质量难以得到有效提升。其次，教学形式单一。受应试教学理念的影响，一些教师习惯于采取“灌输式”“填鸭式”教学方式，学生只能被动接受学习，自身的主动性得不到有效发挥，还容易对教师产生依赖性，遇到问题之后也不愿意主动探究，而是等待老师的讲解。最后，学生兴趣不足。一方面受传统教学方式的影响，课堂教学趣味性难以体现。另一方面中职学生马上面临就业与工作，其宁愿将更多的时间投入到自己的专业课程中，并未充分认识到语文知识的重要性，这种错误的认识是导致语文课堂教学效果难以提升的重要原因之一。

二、中职语文课堂教学应当遵循的原则

首先，基础性原则。语文是一门语言类学科，听说读写是学生学习过程中应当具备的四项能力。中职语文教师在开展教学工作时应当立足于語文的学科本位，注重对学生进行基础知识以及能力的传授，不断夯实学生的语文基础知识。其次，主体性原则。新课程标准中一直强调学生是课堂学习的主人，身为教师应当将更多的课堂时间留给学生，通过激发学生的学习主观能动性来完成课堂教学任务，激发并培养学生良好的探究能力，促使学生在课堂上有更好的表现。再次，趣味性原则。学生在语文课堂上的学习效果，很大程度上依赖于其对语文的热爱，教师应当采取多样化的教学方法与手段，向学生展示语文课堂的趣味性，让学生在学习中感受并体会到快乐，进而实现“寓教于乐”。最后，分层性原则。以学生为本的教学理念中提倡“一切为了学生”以及“为了一切的学生”，课堂教学质量的提升是以班级整体学生的成绩来衡量的，教师应当根据不同学生的实际情况制订不同的教学计划，促使每一个学生都可以得到良好的发展。

三、提升中职语文课堂教学质量的有效途径

在中职语文课堂教学中，为了有效提升教学质量，可从以下几个方面提升课堂教学质量，为学生以后的发展打下良好的基础。

（一）提升教师素养，提供更好的教学服务

教师是课堂教学的组织者，是学生学习道路上的领航员，在学生学习方面具有重要的引导作用[4]。身为中职教学工作者应当努力提升自身的职业修养，不断提高自己的业务能力水平，立足于语文学科教材，深入研究教材大纲中的规定与要求，结合学生的身心特点，开展积极有效的课堂教学活动，这是提升中职语文课堂教学有效性的关键，也是提升课堂教学质量的基础性保证。

首先，中职语文教学工作者应当不断提升自身的修养。中职学生正处于青春叛逆期，其对于学科教师的喜爱往往决定其该科目成绩的好坏，教师应当深刻重视这一点，一方面教师应当不断提升自身的品德修养，从自身的言谈举止开始做起，凭借严以律己的师道精神来感化学生，为学生在学习上起到良好的模范带头作用。另一方面教师应当注重利用闲暇时间来提升自身的专业素养，采取和蔼可亲的态度以及诙谐幽默的教学方式来向学生展示自身强大的人格魅力，进而激发学生在语文课堂上有更好的表现。其次，中职语文教师应当认真研究教学大纲。教师应当切实贯彻国家职业学校教学标准及要求，坚持语文学科工具性和人文性的统一，注重从认知、意识、思维以及能力等方面来提升学生的语文综合素养。最后，中职语文教学应当深入了解学生的内心需求。身为教学工作者应当了解学生的内心想法，为学生解决实际问题，坚持从学生中来到学生中去的教学方法，这样有助于构建良好的师生关系，进而为语文教学的开展提供良好、稳定的工作环境。

（二）更新教学理念，凸显学生主体地位

一直以来，受传统教学理念影响比较严重，一些中职语文教师依然延续原有的教学方式，学生在课堂上主体性地位得不到体现，学生在课堂上学习积极性与主动性难以得到激发与调动[5]，这对于课堂教学质量的提升有着一定的阻碍作用。身为中职语文教学工作者应当注重更新自身的教学理念，充分凸显学生的学习主体地位，这样有助于实现学生由被动学习向主动学习方向的转变。

首先，教师应当勤于学习研究。教师应当深入了解中等职业学校培养目标对学生语文素养的要求，摒弃单纯以成绩为导向的教学理念，注重从识记、理解、分析综合、欣赏评价以及表达应用等方面来培养学生的语文综合素养。其次，教师应当提升课堂趣味。提升课堂教学的趣味性可以有效吸引学生的注意力，体现出以学生为本的教学工作思想，实现由教学管理向服务方向的积极转变。最后，教师应当引导学生探究。教师应当充分发挥自身的教学引导者职责，将更多的课堂时间留给学生，采取深入浅出的方式引导学生进行自主探究，让学生通过自己的努力来达成学习目标，这是提升中职语文教学质量的有效途径。

（三）丰富教学形式，激发学生学习兴趣

丰富多彩的课堂形式是提升中职语文课堂有效性的重要方法，其可以改变传统教学模式的枯燥与乏味，有利于激发学生在课堂上的学习兴趣[6]。

一是情景教学法。其可以将教学知识以一种更加直观形象的方式展示在学生面前，从多重感官上对学生进行刺激，激发学生对所学知识的认知与思考，进而显著提升课堂教学质量。例如，在教学朱自清的《荷塘月色》时，教师可以利用多媒体设备将北京清华园里优美月夜美景以图片、视频的形式展示在学生眼前，然后由教师采取深情款款的语调为学生进行朗诵，将学生的思绪引入到安谧柔和、朦胧和谐的荷塘月色之中，这种教学方式可以让学生沉浸其中，获得极大的体验感与满足感，可以让学生更好地感受到语言文字的强大魅力，进而对语文学习产生更大的动力。

二是主动探究法。教师可以将学生分成不同的小组，然后将课堂教学目标下发给各个小组，让其通过自由讨论的形式来完成学习目标。这种方式可以留给学生充分的自由发挥时间，不断发散学生的思维，让学生在相互交流与探讨中发现问题、探究问题并解决问题，这对于激发学生的学习主观能动性意义重大。例如，在教学《雷雨》时，教师可以将教学目标分为三个层次：第一，让学生自主找出课文中出现的生字以及生词，并且可以流利并带有感情地朗读课文;第二，让学生通过分析与比较找出文中描写景物的句子，并且深刻理解文中关于雷雨前、雷雨中以及雷雨后的景色描写与故事情节之间的关系;第三，激发学生的观察兴趣，培养学生良好的认识自然能力。教师需要标记出课堂中的重点、难点知识，引导学生以小组为单位进行合作学习，每个小组派出一名代表进行发言，最后由教师进行点评。这种教学方式利用了学生的求胜欲望，有利于激发学生心中的学习斗志。另外，这种教学方式可以充分体现每一位学生在小组中的价值，小组要想率先完成学习目标，需要进行合理化任务分配，一些生字、生词等简单性问题可以由基础较差的学生负责，课堂重点以及难点知识的攻克可以由成绩较好的学生承担，而最终的观点陈述可以由语言表达能力较强的学生进行承担，不仅可以提升学习效率，同时小组内不同学生的思维在课堂上得到相互碰撞，进而催生出一些独特的见解，进而有效提升课堂教学质量。

除了上述两种教学方式之外，还有很多如游戏教学法、故事情节演绎法等都可以极大增加学生的学习积极性与主动性。通过这些丰富多彩的教学形式，语文课堂的趣味性得到了良好的体现，学生对于学习语文的兴趣得到了逐渐的培养与提升，整个课堂教学的有效性也会逐渐增强。

（四）注重教学设计，培养学生综合能力

中职语文课堂教学需要教师做好充分的课前准备工作，根据课堂内容进行科学合理的教学设计，注重对学生各项能力的培养与提升，促进并实现学生的全面发展。

首先，教师应注重对课堂基础知识的挖掘，让学生识记学习中遇到生字的音、形、义，并保证书写规范;教授学生关于比喻、拟人、夸张、排比、反复、对比等常见修辞手法，体会它们在具体语言环境中的表达效果;利用一些名篇佳作来训练学生的背诵能力等。其次，教师应当注重培养学生的自主阅读与欣赏能力。培养学生广泛的阅读习惯，让其通过自主阅读来感受文章的魅力，从中汲取丰富的语言素材;让学生通过阅读美文佳作来提升自身的审美水准，进而在思想、情感等方面得到升华，逐步使自身的情操得到良好的陶冶。再次，教師在语文授课中应当注重对学生语言表达与交流能力的提升，帮助学生掌握介绍、交谈、复述、演讲、应聘等常用口语交际形式的基本方法、技巧及要求，并能够根据日常生活、学习和职业岗位的需要加以运用;通过多种方式来训练学生的写作能力，要求做到要素明晰、格式规范、语言平实、用词准确;利用课前时间开展“三分钟演讲”或者“读书心得分享”等有趣的活动，为学生提供展示自我的舞台，让学生的语言表达与交流能力在不断训练中得到有效提升。最后，语文课堂教学应当注重实践活动的开展，避免学生出现“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的现象。例如，在学习了老舍的《我的母亲》之后，教师可以给学生布置“主动帮母亲做一次家务”“给母亲打一盆洗脚水”等实践作业，让学生设身处地感受并体会作者的创作心情;在进行古诗词教学阶段，教师可以组织学生以班级或者年段为单位进行诗歌朗诵大赛，为学生创造积极、愉悦的学习环境，激发学生在课堂学习中的热情。

（五）合理教学评价，促进学生个性发展

教学评价是开展教学工作过程中非常重要的环节，不仅可以帮助学生指出学习中存在的问题，同时还可以对其进行方法与技巧上的指导，为学生指明前进的方向。由于不同学生在自身成绩能力以及习惯等方面存在差距，教师应当采取具体问题具体分析的方法对学生进行学习指导，切忌“胡子眉毛一把抓”的“一刀切”方式。因此，教师可以对学生采取分层教学的方法与策略，促使班级中每个层级学生都可以得到良好的学习提升。

教师需要深入学生中去，认真了解每一位学生的实际情况，按照学生当前的成绩与能力进行层级划分，将基础知识不牢固且能力较差的学生分到C层级，对于成绩一般却需要进行学习方法上提升的学生，教师可以将其分到B层级，再将成绩优秀且学习能力强的学生分到A层级。在对学生进行教学评价与指导的时候，对于C层级的学生，教师需要采取鼓励为主的评价方式，深入挖掘学生身上的闪光点，激发学生的内在潜力，端正其课堂学习态度，促使其在不断积累中获得进步;对于B层级的学生，教师需要以激励为主，帮助学生分析当前学习中遇到的实际问题，引导其对自身的学习方法进行总结与反思，拓展其学习思路并帮助其不断优化学习方法与技巧;对于A层级的学生，教师需要以启发为主，给学生提出一些具有挑战性的任务，对其进行思维、情感等方面的培养与启发，促使其得到更加全面的发展与进步。

四、结语

综上所述，时代在进步，社会在不断发展，中职语文课堂教学亦不能停滞不前，身为中职语文教学工作者应当紧跟时代步伐，立足学科教学现状，结合学生的学习特点，积极开展教学改革与创新，体现语文课堂教学的趣味性、教学方法的灵活性以及学生学习的主体性。从提升自身素养、更新教学理念、丰富教学形式以及注重教学设计等方面来为学生提供更好的教学服务，进而促进中职语文课堂教学质量的有效提升。以上都是本人的浅见，关于中职语文课堂教学还有很多更好的方法与途径需要相关教学工作者在实践中不断探索。

参考文献：

[1]秦莉莉.提高中职语文课堂教学有效性的策略探究[J].课外语文，2018（2）：108.

[2]陈晓霞.小议中职语文课堂教学有效性的提高[J].好日子，2019（17）：1.

[3]陈莎.提升中职语文课堂教学的有效性探析[J].语文课内外，2019（27）：94.

[4]邓菊.提高中职语文课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2019（14）：170.

[5]邱兰钧.论如何运用信息化手段提升中职语文课堂教学的有效性[J].才智，2019（23）：103.

[6]徐秋景.浅谈提高中职语文课堂教学有效性的方法[J].课外语文（上），2019（6）：9，11.

编辑 鲁翠红