信息技术支持下的幼儿园中班绘画活动实施策略

吴娟

摘要：绘画是幼儿最喜欢的一种学习内容。他们在五彩斑斓的颜色中，在千奇百怪的“形变”中，能够触摸世界，并能够逐渐完善自己的认知能力。在现代社会中，信息技术已逐渐应用到教学活动当中。幼儿教师开展美术教学时，可以融入一些信息技术元素，从而提升绘画的科学性与趣味性，更好地巩固教学成果。

关键词：幼儿园;信息技术;绘画活动;美术创新

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、信息技术与动态情景

兴趣是学习的动力，也是开展美术教学活动的基本保障。幼儿教师应该充分激发幼儿的学习兴趣，并为他们创造出对应的课堂氛围，从而更好地激发幼儿的情感。这里说的动态情景是指开展美术教学活动的引入，是符合教学活动的不同形式的教学情景，比如：当幼儿们画“美丽的热带鱼”时，可以先让幼儿们欣赏海底的旖旎风光，让大家真实的体会热带鱼的生活环境。通过构建真实、生动的环境，让幼儿的绘画更具灵动性[1]。

二、借助信息技术完善绘画作品的方法分析

美术创作是融合自己的技艺与经验的过程，同时也是重新鉴赏优秀作品的过程。开展中班美术教学应该侧重于美术素养的培养，加强并完善幼儿对美术作品的认知能力。就信息技术而言，具有形象与直观两个典型特征，发挥信息技术的优势能够更好地服务于幼儿美术教学。通过绘画与鉴赏，能够为幼儿带来独特的体验，两者结合起来会发挥更大的效能。比如，幼儿教师播放一些幼儿喜欢的视频，能够很好的补充绘画资料[2]。在欣赏过程中，幼儿会对绘画对象产生直观的印象，有助于他们更好地掌握和使用绘画技巧。并对作品所蕴含的人文知识有更深地理解，进而激发出幼儿的创作灵感。

相比传统静态绘画，3D建模过程能够将平面知识转化为动态作品，从而彻底改变传统理念的束缚。同样是画热带鱼，我们可以借助信息技术从不同视角观察鱼的形态和颜色，幼儿们也会有意识地寻找最佳绘画角度。通过该技术的介入，能够有效提升幼儿的参與度，有效优化教学成果。

三、信息技术与思维优化创新

中班幼儿开展美术创新教学，可以充分发挥信息技术形象、生动的优势，还能够增加幼儿的互动频率。教师需要预设教学目标，设计好教学内容，并借助科学的软件引导大家观察绘画对象，逐渐提升发现问题，探索新知识的能力。

比如，春天来了，教师带领幼儿开展有关风筝的欣赏教学课。我们可以先播放《三月三》这首歌，让幼儿们畅想天蓝蓝，草绿绿，还有几只风筝在空中翩翩起舞。让大家分析，这首歌和其他儿歌有什么区别。然后让大家“画风筝”，有蝴蝶、蜻蜓、老鹰等各种各样的图案。同时，让大家对比这些画的特点是什么，幼儿虽然无法用准确的语言描述，但也能说出“对称”的大意，让大家慢慢理解对称在美学中的作用。如此，幼儿们就会慢慢学会思考问题，并努力寻求答案，有效激发他们的主观能动性。

四、借助信息技术拓展美术信息资源

众所周知，一副好的美术作品离不开绝佳的创意。我们一般将创造性视为美术作品的灵魂。对此，我们应该采取科学的方法培养幼儿的创造性思维。由于计算机与网络结合起来，不仅能浏览海量的材料，还能存储大量的素材，并能够实现二次创作，从而培养幼儿的发散性思维。比如，教师带领幼儿画大树时，如何展现出树皮的花纹，就是一个比较棘手的问题。虽然花草树木随处可见，但很少有幼儿去认真观察这些花纹，以及叶子的脉络[3]。所能见到的大树也屈指可数。如此一来，就增加了幼儿绘画的难度。为此，幼儿教师不要急于让幼儿进行绘画，而是向他们展示自己所搜集的“样本”，通过多媒体技术展示不同种类的大树、树干、叶子。这不仅能够开拓幼儿的知识面，还能让他们在自己的思维空间里“种下”一棵漂亮的大树，为后续绘画奠定基础。

再比如，教师带领幼儿创作有关春天题材的作品时，孩子们会马上想到花儿、树木、小草、小鸟等素材。但是，如果通过多媒体进行铺垫，能够让画面变得更丰富，比如：跃出水面的鱼儿，嫩嫩的树叶，淅淅沥沥的小雨，融化的冰面。这些都细节都带着春天的气息。通过有效地引导，能够激发幼儿的想象，平添更多美术艺术元素。通过逐渐培养，让他们能够基于自己的视角，用审视的眼光去寻找美，发现美，并学会借助不同手法表现出这种美。

五、借助大自然唤醒美术情怀

我们每天都会和大自然亲切接触，而这种感官冲击能够唤醒人类的隐形情怀，并逐渐累积成美术体验。“大自然的每一个领域都是美妙绝伦的”（亚里士多德）。可以说，大自然令每个人心驰神往，幼儿自然也不例外。我们要引导他们走进大自然，借助他们的敏感去探索大自然，并逐渐形成自己独特的体验。借助花开花落，云卷云舒，风花雪月，激发他们探索大自然的兴趣。借助信息技术，向他们展示如何使用一片树叶，一片枯燥，一枚小石子，组成一幅美丽的图画作品。通过“变废为宝”的创作，将现代艺术形式与传统美学结合起来，让幼儿更加热爱自然。而网络信息技术能给我们带来无尽的创意，比如：一张包装纸，一个小纸盒，一个废弃的易拉罐，都是我们创作的好素材。我们可以组织学生收集一些生活材料，并逐渐形成一个“材料库”，无论是绘画、拼图还是手工制作，都能感受到美在生活中随处可见。

幼儿绘画或者手工多以“笨拙”的形式出现。但每个作品背后都有一个美妙的故事，让他们娓娓道来，切不可以教师的视角纠正他们的“不成熟”。艺术作品本身就是有思想的，如果扼杀创作灵感，有可能让他们的创作欲望戛然而止。教师应该做好诱导工作，让他们大胆使用自己喜欢的材料和颜色，彰显出人物和风景的特点。

结束语

综上所述，幼儿喜欢绘画，喜欢学习与“美”相关的一切活动。他们热衷于一些新鲜事物，希望借助听觉、视觉、触觉、味觉去接触外部事物。在中班学生绘画教学中，我们可以引入信息技术，为美术教学提供更多的选择。当然，我们要深入分析幼儿的认知特点和个人喜好。我们要培养幼儿的发散性思维，同时还要充分利用身边的各种素材，让他们明白：并非画笔才能画出最美的风景和颜色。

参考文献

[1]王瑾萱.信息技术在幼儿美术教学活动中的运用策略[J].文科爱好者（教育教学）， 2020（04）：254-255.

[2]马可.浅谈如何有效利用现代信息技术指导儿童美术活动[J].新一代：理论版， 2020（2）：1.

[3]邬尔娜.巧用信息技术促进幼儿园美术教学的有效开展[J].  2021（2020-31）：80-81.