大规模突发事件背景下应用型大学土木工程专业线上教学调查与研究

李龙

摘  要：大规模突发事件背景下，将线上教学作为独立教学方式成为高校开展教学工作的必然选择。以吉林农业科技学院、三亚学院两所应用型大学土木工程类专业的师生为调研对象，通过师生访谈，设计调查问卷，基于调研结果，分析大规模突发事件背景下，与线下教学相比，以录播课为主体的传统线上教学模式及直播课教学模式的教学满意度、各自优点、存在的问题，提出大规模突发事件背景下高等教育线上教学模式的初步方案。

关键词：大规模突发事件;线上教学;应用型大学;土木工程;调查研究

中图分类号：G640 文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2022）01-0062-04

Abstract： Under the background of large-scale emergencies， the online teaching as an independent teaching method has become an inevitable choice for colleges and universities to carry out teaching work. In this study， teachers and students majoring in Civil Engineering from Jilin University of Agricultural Science and Technology and Sanya University were interviewed and questionnaires were conducted. Based on the research results， this paper analyzes the teaching satisfaction， advantages and problems of the traditional online teaching mode and the live teaching mode and puts forward a preliminary scheme of the online teaching mode of higher education under the background of large-scale emergencies.

Keywords： large-scale emergencies; online teaching; applied university; Civil Engineering; investigation and study

2020年春季学期前，全球突发大规模公共卫生事件——新冠肺炎疫情，线上教学作为独立的教学方式成为高校开展教学工作的必然选择，各高校一线教师集中开展了线上教学模式的调查研究与实践。李娜敏等以调查问卷的方式对本科生眼科学线上教学存在的问题及成因进行了分析[1];谷宝华以财务管理课程为例，对以直播课为主体的线上教学进行了完整的教学设计[2];王婷等对公共卫生事件下体育院校线上教学模式进行了研究[3]。上述研究对大规模突发事件背景下应用型大学土木工程专业线上教学模式具有重要的参考价值，但不具有针对性。因此，结合应用型大学学生的学情特点、土木工程专业的课程特点，以土木类专业的师生群体为调查对象，设计调查问卷，分析调查结果，提出具有针对性的线上教学方案，对探索后疫情时代的教学改革方向，具有重要的现实意义。

一、问卷设计

（一）调查对象和调查时间

问卷的调查对象为通过线下教学、线上教学（包括直播课和录播课）、线上线下混合式教学等多种方式进行教学或学习的应用型本科院校土木工程类专业的师生，以使调查分析的结果和提出的线上教学方案更有针对性。学生群体和教师群体的调查问卷内容有所不同，共有来自吉林农业科技学院、三亚学院土木工程类专业的205位学生和来自吉林农业科技学院机械与土木工程学院的41位教师，于2021年2月4日通过“问卷星”在线问卷调查平台填写了调查问卷。

（二）设计思路和调查内容

调查问卷旨在通过调查，结合应用型大学学生的学情特点、土木工程专业的课程特点分析如下问题：1. 常规教学背景下，线下教学、线上教学（包括直播课和录播课）、线上线下混合式教学等教学方式，哪种教学方式更优？2. 大规模突发事件背景下，直播课和录播课哪种教学方式更优？3. 哪种教学方式更优，是否因课程性质、课程内容、课程特点而异？4. 哪种教学方式更优，是否因学生的学情特点而异？5. 哪种教学方式更优，是否因教师的个人能力、水平而异？基于上述设计思路，学生版和教师版的调查问卷有所不同，学生群体和教师群体分别进行调查。调查问卷的具体调查题目见表1和表2。

二、调查结果与统计分析

（一）录播课教学效果总体上可以被接受，但教学效果一般

从接受程度看，教师群体认为录播课教学效果较差或很差的不到10%，学生群体认为较差或很差的仅7.31%，说明录播课教学效果总体上可以被师生接受;从教学效果看，无论是教师群体还是学生群体，都是认为录播课教学效果一般的比例最高，而认为很好的比例都较低，尤其是教师群体，认为很好的仅占4.88%，说明录播课教学效果一般;从群体差异看，学生群体认为录播课教学效果较好或很好的比例，比教师群体高10.52%，说明学生群体对录播课的接受水平比教师群体更高。

（二）大规模突发事件背景下，直播课的教学效果优于录播课

调查结果显示，无论教师群体还是学生群体，认为大规模突发事件背景下，直播课的教学效果优于录播课的比例更高。尤其是教师群体，认为直播课教学效果更优的比例高达78.05%。学生群体中，因学生学情特点的不同，直播课和录播课的学习效果呈现出一定差异。如图1所示，通过交叉分析，自我約束力一般的学生群体认为直播课学习效果更好的比例较高，而自我约束力较差的学生群体认为录播课学习效果更好的比例较高，这是因为自我约束力一般的学生自我约束力不强，在直播教学过程中，教师组织的线上互动环节能对这部分学生产生一定的约束效果;而自我约束力较差的学生一般叛逆心理较强，往往对教师的约束较为反感，教师组织的线上互动环节甚至可能对这部分学生产生负面作用。如图2所示，通过交叉分析，学习基础在中上游的学生认为直播课学习效果更好的比例明显更高，这是因为这部分学生能很好的与教师的教学节奏同步学习。

（三）与直播课相比，录播课在学生自主个性化学习方面更有优势

在全部调查对象中，共有9位教师和83位学生认为录播课效果优于直播课，这部分教师和学生给出的最主要原因可以归纳为学生可以根据个人对具体知识点的掌握情况、网络流畅情况、教师的教学特点和水平进行个性化学习。具体原因见图3、图4。

（四）与录播课相比，直播课在即时互动、教学设计方面更有优势

在全部调查对象中，共有32位教师和122位学生认为直播课效果优于录播课，这部分教师和学生给出的最主要原因可以归纳为教师可以进行完整的教学设计，即时互动性和学习监督效果更强。具体原因见图5、图6。

三、大规模突发事件背景下应用型大学土木工程专业线上教学方案

基于上述调查与分析，提出大规模突发事件背景下应用型大学土木工程专业线上教学模式的初步方案，具体如下：1. 选择不易卡顿且可观看回放的直播平台进行直播教学，选择专业的教学平台进行课堂互动，如签到、抢答、随机点名课堂讨论等。建立基于多平台结合的新型线上教学方案。2.注重以学生为中心进行教学设计，注重课前预习，课中互动，课后复习全过程的教学设计，加强全过程监督。3. 创建课程微信公众号，以开放式的网络平台展示学生的学习成果，弥补线上教学缺乏课下师生、生生交流或交流困难的弊端，通过奖优罚劣督促学生端正学习态度。4. 建立“基于过程控制和多元考核手段的形成性评价”课程考核方案。加强课中和课下的过程考核，防止学生平时刷课，考前突击的不良学习习惯。结合土木工程专业课特点，开展基于软件、视频、音频等载体的多元考核手段，避免部分知识点难以用纸质试卷考核的弊端，发挥线上考核的优势。5. 根据学生的学习基础等学情特点，分层教学。在基于相同教学大纲、相同学习任务的前提下，由学生自行选择包括直播课和录播课在内的学习方式，教师需提前布置好各章节的考核知识点和考核时间。6. 后疫情时代，个别局部地区偶现病例的情况时有发生，当地正常教学秩序或受到干扰，开展后疫情时代线上线下混合式教学，成为教学改革的重要方向。

参考文献：

[1]李娜敏，周健，孙丽娟，等.新冠肺炎疫情期间本科生眼科学线上教学问题和原因分析[J].国际眼科杂志，2021，21（1）：140-143.

[2]谷宝华.基于超星学习通网络平台教学设计——以财务管理课程为例[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2021，23（1）：133-135.

[3]王婷，馮晓丽，张思奇.公共卫生危机事件下体育院校线上教学模式创新研究[J].体育科技文献通报，2021，29（1）：43-44+56.