浅谈小学美术课堂中的审美培养

杨波

中图分类号：G4 文献标识码：A

人们常说，人的审美是天生的，是一种天赋。其实，人的审美并非天生就有的，是人类在悠长又慢速的发展过程中逐渐发展产生并且随之变化衍生来的。正是因为有了审美，人类的发展过程才会从最初的原始社会到现在的文明时尚的社会。人类从古文明时期的文物上精美的纹样，到现在用3D打印技术或是激光技术创造的装饰，都是审美起的作用的结果。

审美是可以通过后天培养获得的一种能力。从古至今，在教育的历史长河中，没有审美的存在的话，教育便没有了创新和延续性。例如明清时期的科举制度，推行八股文，文章只能取自“四书五经”，内容必须用特定的语气，绝对不允许自由发挥，而句子也都要相对成文，限制字数，这样只重视知识的接收，忽视了读书人的意义，文章也有美的韵味可言，对美的感受没有一个统一的评判模式，它不可能是整齐划一的，单纯以科举成绩来判断。美育是没有标准的，真正的是需要心灵的共鸣。孔子曰：“兴于《诗》，立于礼，成于乐。”美育在古时候就受重视，是形成于人这样的个体内在的一个敲门砖，从而升华到更高层次和本真境界的方式。当今学校的教育，不能只从书本知识的单一传授去育人，要从培养多维审美方向的教书育人理念的宗旨去“传道授业解惑也”，這样才能充分尊重美育的规律，去体现真、善、美，从而正确地传递学校的美育理念。细致地来说，在学校中，最有效的途径就是通过美术专业教育去实施美育教育。小学的美术教育就显得尤为重要，通过课堂上和课外的美术能力，来培养孩子们感受美、认识美、创造美的能力，家长和老师都共同起着孩子们人生中关键审美时期的引导者，因为看见美的眼睛需要从小历练，发现美的能力也要从小培养。这里要提到一个关键词“美育”，它是指通过培养人认识、体验、感受、欣赏和创造美的能力，从而让人们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。

一、在小学美术中培养学生的审美感知。

审美不只是艺术家才具备的，现代的教育中，审美能力显得尤为重要。审美是可以通过后天培养的，它没有限制，什么时间开始都不算晚，但如果从小学乃至更早的教育中开始融入审美教育，对今后无论是各方面的眼光以及感知力都是有利的。审美感知是学生对美术的一种感染感受能力，通过针对性的审美感知的培养，能够让学生树立正确的审美能力，在面对生活、学习中的人和事物时，都能够通过自己的感知力引导做出正确的认识和评价，带有审美上的眼光，而不是普通浅显的。从不同角度上提升小学生对美术课的审美感知，针对小学美术教学中审美感知的价值意义，作为美术教师要先提升自身的审美素养，将更多更好的艺术知识融入课堂设计中去，带领学生拔高审美感知。在现代教育教学过程中，德智体美劳中的“美”就是培养学生的审美，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。

日常的美术教育教学中，我们可以通过训练学生的眼睛来提升对审美的感知力。课堂上教师通过播放大师们的作品，带领学生们共同鉴赏优秀的美术作品，学会通过用艺术的语言去评价，是提升审美感知的有效方法。课后还能通过看展览、逛博物馆等形式，运用主动去欣赏作品、评价作品的这一行为，能很好的为美术课堂中学生对于审美这一看似抽象的概念有自我清晰的认知。

二、在小学美术中培养学生的审美创造力。

审美创造力的培养对美术教育过程中提升学生对于美的观念有着助推作用。教师在课堂上要激发学生对审美物象的联想能力。眼前的物象不光是物体本身的形态、质地和外形，而能通过这些直接显而易见的特征，去加入自我的创造力。例如《我设计的自行车》这一课，普通的自行车能够通过学生的奇思妙想，变化成前所未知的新生物品，透过了原本固定模式去发散思维，运用审美创造力，将我们最熟悉的自行车变成会飞、会游、会隐形等等天马行空的创意，在未来或许就会成为现实。学生在这样的过程中逐渐将审美创造力润物细无声地有效浸透在日常的美术学习中。在学习美术时，教师对学生进行创造力的激发，并让学生能够对对美术作品的意境、情感等进行解析和探索，积极主动地去发挥创造精神，从而实现培养学生的审美创造力。

三、在小学美术中培养学生的审美素质

习近平总书记指出“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”提升全民审美素养是当今时代不可或缺的，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，需要加强培养学生的审美素质。小学美术教育主要是培养小学生审美，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力，在新的教学大纲中提到尽情发挥美术教学陶冶情感的功能以及学生积极健康的审美情趣，加强审美素质的培养。

审美素质不是瞬间就能实现的，只有通过一朝一夕的不断感受，才会潜移默化的产生这样的素质，渗透进骨子里，也会优于常人的眼光去看待和判断事物。蔡元培先生曾说过：“美育可以替代宗教，美育是最重要、最基础的人生观教育”。审美素质的不足，就很容易概念化，直接给所看待的眼前事物去贴标签，对于学生人生观的行程也会不利。因此小学阶段的美术教育显得尤为重要，对于提升和培养学生的审美素质很重要。美术教育，应该是对人的质量的提升。在教与学的过程中，如果能够通过微小的点线面去感受事物的存在，懂得整体与局部的关系和差别。那么不光是在美术教学中学生会感悟深刻，融入到其他学科乃至生活中，他们也会有细微的对事物的审美素质存在，无形中的力量是不可估量的。小学的美术教育能提升学生的审美素质，从小抓起，用艺术的眼光、审美的素养去看待人和事，也对于价值观的形成有利，个人的价值观日后还会对社会、国家有关联。这样一来，足以见得审美素养对于学生有多重要。因此，作为小学美术教师，要让学生学会运用多样的美术方法来表现个人的情感，提高审美能力会让学生的整体素质也有提升的空间。

四、在小学美术中培养学生的审美方法

在小学阶段的美术教育中，教师要根据小学生的心理和生理特点去创设教学情境，让学生在一个感兴趣的氛围中自己去探究、去主动发现美术中的乐趣和知识点。通过采用多种教学手段，除传统教学手段之外，多运用多媒体等方式，让学生对艺术作品进行充分地学习和感受，激发学生的审美兴趣，在这个过程中教师总结出适合教学的审美方法。

教师可以通过带领学生欣赏大自然来感受生活中的美。大自然是学生最能直接接触到的环境，自然界绚丽多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事，都是学生能够直接获取的现象。例如《果蔬变变变》这一课，瓜果蔬菜都是学生日常能够见到的物品，通过切割、组合、摆放，能够变成艺术品，果蔬的横切面也打开了学生们联想的空间，所以这样的课程设计非常容易激发学生的探知欲望，一个生活的普通品，如何通过艺术的手段变成有设计感、有美感的事物。教师应该给学生创造更多的机会去观赏大自然和接触生活，随手的身边小事物，如果有了恰当的审美方法去改造和创作，把寻常变得不寻常，把普通變得不普通，让学生体会到生活中的美以及艺术上的美都源自生活的点滴。

在美术教学过程中，教师要指导学生学会运用形象思维来分析、研究、综合、概括事物。如一顶帽子，可以从外形的特点来设计联想，也能从帽子的功能性上加以剖析和改变。通过多种方向上的审美，进而提升学生的抽象思维能力，课堂上可多做联想变化类的练习，运用游戏的方式更能激发学生的积极性，从而打开学生们的想象空间，引导学生的审美方法的多元化。

五、在小学美术中培养学生的审美思维

审美思维在艺术领域，侧重于直觉，具有跳跃性和非线性的特征。直接作用于小学生会显得太抽象了，如果我们换个说法，如果具有审美思维，联想天气与情绪，当你具有审美思维，上学的路上抬头看见蓝天和白云，感知到的便是眼前的景象多带来的愉悦感，会对大自然的场景充满艺术的情感，这就是审美思维带来的巨大力量。其实我们人类天生就具备一定的审美思维能力，这种思维隐含的能量能够作用于生活的点滴情感之中，也是美育过程中教师应该不断探求和研究的领域。

在培养学生审美思维时，要首先树立正确健康的审美观，才能辨别美和丑、善与恶，懂得美的本真是什么。小学生最擅长于模仿事物，教师审美观点对他们起到直接的指导作用，学生的审美思维也能映射教师的审美思维，帮助学生形成正确的社会价值观，运用审美思维去看待人和事。其实每一个学生都具有绘画的天赋，只不过每一个学生的特点与闪光之处不同罢了。就需要教师有这样的审美思维，找出每一个学生的审美特点，美术没有一成不变的标准，天赋也没有特定的思维模式，或许被我们常人眼光所忽视掉的学生的某一个“缺点”，也许正是另一个角度上的闪光点。所以教师和学生都需要具备审美思维，这也是一个需要长期摸索和探究的过程。

小学的美术教育并不只是教会学生如何画好一幅画，要重视美术教育中审美的培养，为学生塑造健全的人格。背后的探索过程是引导学生自主地产生、运用审美来面对、评价人和事的一种能力的培养。与周围事物建立艺术语言的敏感关系，通过绘画、制作的方式来表达学生的情感，培养学生的注意力、观察力以及思维能力。在美术的世界中，没有标准答案，纵观整个艺术发展史，审美的表达绝对有着无限可能性。

审美，不是技术的发展，而是思念观念的发展。也希望在小学美术教育的道路上，能开创出更多的审美可能性，为学生以及教师的审美学习有更多元化的成果出现。美术教育是润物细无声的，美育是时代的刚需，审美是可以通过后天的不断练习提高，这也是社会潮流的趋势。