“互联网+教学”应用于法医学教育改革的思考*

尚艳杰,吴 超,张祥彦,马琼山,张长全△

1.中南大学基础医学院法医学系，湖南长沙 410013；2.广州市公安局从化区分局，广东广州 510900

“互联网+教学”是利用互联网平台进行线上教学，同时与线下课堂学习相结合的新型教学模式[1-2]。法医学是研究并解决与法律有关的人身损害、死亡、身份鉴识等问题，为刑事侦查提供线索，为审判提供证据的医学学科，特别是法医病理学，作为法医学的传统主干学科之一，其具有实践性和应用性强等特点。然而，在法医病理学实践教学中，存在实践操作少，教学资源不均衡，部分实验由于危险性高、场地环境受限或周期漫长而难以开展等问题[3]。本文主要通过分析“互联网+教学”展现出的巨大优势，结合法医病理学的学科培养特点，探讨“互联网+教学”在法医学，特别是法医病理学教学改革中的重要作用，以促进“互联网+”与法医学教学的深度融合。

1 “互联网+教学”的发展历程

在线教育的探索最早可以追溯到2000年《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》的提出。2003年4月《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》正式启动了“国家精品课程建设工程”。2012年，教育部发布了《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》。2013年清华大学创建了中文大规模在线课程(MOOC)平台“学堂在线”，随后爱课程网的“中国大学MOOC”、上海交通大学的“好大学在线”等在线平台随之上线。2015年，教育部出台《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》。2018年，在北京召开的全国教育大会上，教育部提出将在全国大力推动包括线上金课、线下金课、线上线下混合金课、虚拟仿真金课和社会实践金课的五大金课建设。2019年《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》明确提出到2021年完成4 000门左右国家级线上一流课程，6 000门左右国家级线上线下混合式一流课程，1 500门左右国家虚拟仿真实验教学一流课程的建设认定工作[4]。“互联网+教学”在高等教育领域的作用得到了充分发挥，在线教育逐渐走向成熟。

2 传统教学与互联网教学的优缺点

在传统教学中，学生接受的知识体系较为完整，通过课堂面授，老师能更加快速、便捷地了解学生的掌握情况。然而，学生的主观能动性未能得到充分发挥，且优质教学资源受课堂规模和时空限制，无法使更多的学生受益。采用互联网教学时，学生可以根据个人兴趣进行个性化学习，且互联网教学不受课堂限制，学生可以共享优质教学资源。但互联网教学模式很大程度上依赖于学生的积极性与自我控制能力[5-6]。

互联网教学模式的推广使用并不是否定传统课堂教学，他们各有优缺点，两者之间不是替代的关系，而是彼此互补的关系，线上、线下教学联合起来，形成“互联网+教学”的模式，实现优质资源共享，从而培养出高素质、精英型、应用型的法医学人才。

3 法医病理学教学中应用“互联网+教学”的思考

法医病理学作为一门实践性和应用性强的学科，在实际教学过程中应该充分发挥互联网教学的优势。我国法医病理学学科建设中许多潜在的问题已经逐渐凸显，现推行的法医病理学人才培养模式有待改革创新。因此深入研究和探讨“互联网+教学”对法医病理学教育改革的影响，根据具体情况，将线上教学与传统教学模式相结合，打造“互联网+教学”的培养模式，才能更好地满足高水平、精英型法医人才的培养需求。

3.1以国家虚拟仿真实验教学项目为契机，开展法医病理学虚拟教学实践 虚拟仿真实验依托虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库和网络通信等技术，构建高度仿真的虚拟实验环境和实验对象，从而突破传统实验教学模式限制。一些法医病理学实验由于受到尸体、标本、实验动物、实验试剂、生物安全和伦理学等条件制约，其实验内容、实验效果、实验室开放及运行成本等方面存在的问题严重影响了法医学实践教学质量的提高[7]。将虚拟仿真技术运用于法医病理学实践教学中，学习者可以在任一网络终端运用各种虚拟实验器械和设备，对虚拟的实验动物或标本进行操作[8]。在国家虚拟仿真实验教学项目共享服务平台上，各个高校打造的涉及法医病理学知识的虚拟仿真实验教学项目，例如基于心源性猝死案例的法医学胸腔解剖虚拟仿真实验，法医学尸表检验虚拟仿真实验，法医病理学脑解剖及检查虚拟仿真实验，基于案例的法医学综合分析能力培训项目等很好地解决了法医病理学中部分项目(如局部尸体解剖、尸表检验、电击死和法医昆虫学推断死亡时间等)在实践中较难开展的问题，将这些虚拟仿真实验项目融入平时的教学实践中，对于提升学习者的法医病理学实践技能具有重要意义。

3.2建设法医病理学远程交互智慧教室，实现优质课程和专家资源共享 远程交互智慧教室是在互联网系统的基础上，利用远程交互设备实现实践示范教学、远程互动教学、线上联席授课、线上专家点评等教学活动。法医病理学有许多的细分研究方向，而各个高校的法医病理学教师和公检法领域的法医学专家都有自己擅长的研究方向和领域。如何利用各个高校的优秀教师资源和法医病理学优质课程，同时联合公检法领域的法医学专家授课，是法医学教学中有待解决的问题。在“互联网+教学”的背景下，大力建设法医病理学远程交互智慧教室能很好地解决上述问题，在智慧教室进行远程授课，所有注册的高校教师和学生都可以参与听课和互动，实现多种听课场景及专家资源和优秀课程资源共享。此外，通过智慧教室，还可实现高校教师和公检法领域的法医学专家线上联席授课，由公检法领域法医学专家进行实际案例的教学，分享丰富的实践经验，开拓学生的视野，从而大大提高课程的授课效果与实用价值[9-10]。

3.3整合优秀师资力量，建设完善的法医病理学在线课程 国家精品在线开放课程、“中国大学MOOC”、教育部的五大金课等在线法医学课程对法医学人才的培养发挥了重要作用。教育部也曾明确提出，要整合名校、名师、名企力量，推动一批前期有工作基础的优质MOOC和实验课程快速上线，高校在线开放课程联盟联席会要与高校有组织地开展多种形式协同教学。因此，根据教育部要求，可以在“互联网+教学”带动下，通过汇集各个高校的法医病理学优秀教师，针对各个院校的特色，发挥各自的特长，进一步建设特色MOOC；多院校联合拍摄，制作一整套完善的法医病理学教学相关在线视频，汇集全国各高校优秀教学视频，统筹法医学教学资源，全国的法医学学生可以通过观看这些优秀的在线教学视频进行课后学习，同时还可以帮助部分教学资源匮乏的地区解决教学资源不均衡的问题。而各院校的教师则可以通过学习其他院校的教学视频，提升自身的教学能力，加强学校的教学能力建设。

4 总结与展望

在双一流高校建设过程中，基于“互联网+教学”的教学模式成为高校教育的趋势，该模式转变了教师的传统教育理念，促进了教育资源的开放、共享和丰富[11]。本文结合法医病理学的专业培养特点，提出将国家虚拟仿真实验教学项目融入平时的法医学教学实践中，建设法医病理学远程交互智慧教室，建设完善法医病理学在线课程等教学改革措施，探讨了“互联网+教学”在法医病理学教学改革中的重要作用。然而，“互联网+教学”对教师和学生的综合素质要求较高，也将对高校教育管理改革提出更高的要求。处理好高校、教师、学生三者之间的关系，将进一步放大“互联网+教学”的优势，为法医学教育改革带来新局面，开启新未来。