小学校园文化创意产品设计研究

◎王艳

现如今，校园文化创意产品越来越受到学校的重视，具有代表性、标志性的校园文化创意产品也深刻体现着一所学校悠久的历史积淀和人文情怀，传承着学校的教育理念，蕴含着深厚的文化底蕴，同时也是宣传和传播校园文化的重要手段。可见，校园文化创意产品兼具实用价值和审美价值。在校园中，设计一系列独具个性化的校园文化形象，具有一定的理论和实践价值。

一、小学校园文化创意产品设计的重要性

现阶段，校园文化创意产品设计大多针对高校，较少涉及小学，但小学校园文化创意产品的设计也具有重要的实际意义。一方面，小学校园文化创意产品设计开发能够促使小学对校园文化创意产品重视起来，转变观念，提高小学校园文化创意产品的设计与运用；另一方面，校园文化创意产品反过来可以进一步提高小学知名度，培养学生对母校的热爱之情，激发师生以学校为荣的情怀，促进校园文化的传播。本文以张家口市D小学为例，通过实地调研、走访，尝试将校园文化、张家口地域文化等主要内容融入校园文化创意设计中，研究设计一系列具有地域特色的校园文化创意产品，从而提高校园文化自信，建设文明校园。同时，也为提升本地区文化产业发展贡献自己的力量。

二、张家口地区小学校园文化创意产品设计现状

（一）日渐重视校园文化创意产品设计，但开发力度不够，未形成统一的系列。目前，张家口地区小学已日渐意识到校园文化及创意产品的重要性，也不遗余力地加大了相关投入。以张家口市D小学为例，校领导非常重视校园文化建设对学校的重要意义和影响，意识到当前学校缺乏具有代表性的文化创意产品，也尝试进行了一些文创设计，但缺少相关的专业人士加入，开发力度不够，设计出的作品缺乏内在的统一联系，未形成独具本校特色的系列文创作品。

（二）小学校园文化创意产品的艺术性有待提高。小学校园文化创意产品的设计应该是集实用性、艺术性于一体的。校园文化创意产品设计落脚点在于设计，用形式美、色彩美要素表达出内涵美。所以，要重视色彩要素、图形元素的审美追求。总的来说，现阶段张家口地区小学校园文化创意产品设计中视觉审美元素的运用，在深层的挖掘与融合方面还有待进一步提高。

（三）缺乏内在逻辑联系，未能形成内容与形式的统一。以笔者所研究的D小学为例，建校历史悠久，始建于1949年，毗邻张家口“大境门——大好河山”景区。学校在学生间积极推行“境小好习惯”文化。可以说，D小学校园文化底蕴深厚，既拥有强烈的地域特色，又富有自身特点。但从目前设计的校园文化创意产品中可以看出，很多视觉元素符号没有较好地凸显出学校的精神内涵，表达方式较为单一，呈现出多种简单元素的堆砌。校园文化创意产品既需要满足形式美要求，又要承载着校园浓厚的文化内涵，实现对校园文化的弘扬与传播。

三、张家口地区小学校园文化创意产品设计现状形成原因

（一）对小学校园文化创意产品设计的相关研究较少，实践探索不多

目前，国内外相关研究都非常重视校园文化创意设计的实用价值和审美价值，但同时，对校园文化创意产品的相关研究大多集中在高校。高校校园文化创意设计所适用的一般原则，能够为小学校园文化创意产品设计提供一定的理论和实践帮助。目前，对于小学校园文化创意产品的研究与设计尚处在初级阶段，地域性小学校园文化创意产品设计研究更少，这也为本课题的研究提供了研究的方向。

（二）小学校园文化创意产品设计的表达方式较为单一，缺乏创意

现阶段小学校园文化创意产品设计缺乏有效的理论指导和实践经验，在表达形式上过于单一，缺乏独创性，模式化的校园文化创意设计占据主导，甚至设计的作品呈现出很多简单符号元素的堆砌和对高校校园文化创意产品的模仿，很难达到与观者的共情，无法给观者留下视觉刺激达到印象深刻甚至喜爱的程度。

（三）缺少对学生审美需求的关注

在现今的小学校园文化创意产品设计中，对作为校园主体的学生的审美需求关注较少。审美能力的提高影响着学生个性心理健康性和道德情操的提高。在小学阶段，校园文化氛围以及相关的创意产品也具有很强的隐形教育功能，对学生真、善、美的培养和主人翁意识的培养起着重要的作用。而校园文化创意产品设计缺乏对学生审美需求的关注，一方面，忽略了学生的审美喜好；另一方面，缺少学生的参与和互动。

四、提升小学校园文化创意产品设计水平的策略

（一）重视小学校园文化创意产品设计的理论研究，达到理论与实践的协调发展

一方面，加强对小学校园文化创意产品设计的理论研究。有条件的小学可以成立校园文化创意产品设计工作室，加大理论研究的力度。也可以与高校专业教师形成合力，为小学校园文化创意产品设计提供专业指导，增强高校与小学的合作与交流，提高设计的艺术性和实用性；也可以进一步满足高校建设区域服务型大学的需求。另一方面，在理论研究的基础上积极进行探索实践。第一，应该深入实地走访，挖掘收集相关文化资料，识别学校特色文化内涵，拍摄大量一手图片资料，为后续设计积累资料。第二，从收集的相关资料中提取具有代表性的元素，凝练出一系列独具校园特色的设计元素，并设计相关草图。第三，运用设计软件设计文创产品，并投入使用，达到校园文化创意产品实用性和美观性的功能。

（二）重视小学校园文化创意产品设计的艺术性，达到内容与形式的统一

一方面，深入认识与了解小学校园文化的内涵。小学校园文化及创意产品是集功能性和艺术性于一体的，两者相辅相成。当挖掘某小学校园文化的内涵时，要真正进入该学校，实地调研，深入感受，提取最能承载该校校园文化精神的关键内涵元素，为后期的设计实施提供必要的依据。另一方面，正确掌握与提炼校园文化创意产品设计的艺术表现形式。其艺术表现形式主要来自色彩要素的把握和形式美要素的提炼。在进行校园文化及创意产品设计时，色彩和形式是可以瞬间引起观者注意力的，对师生的心理健康也会产生重要的影响。因此，在色彩的选择方面，充分利用色彩的视觉心理感受营造出一种舒适、温暖、活泼、稳定的色彩氛围，呈现出丰富而又统一的色调，采取明度相对较高、纯度偏中的色彩，这类色彩的选择既符合小学校园的特点，也能够体现小学生的活泼与朝气。另外，符号元素的提取主要来自该校园承载其校园文化的关键内涵元素，并对这些元素进行简化处理。同时，注重传统图形元素的运用、学生感兴趣的图形元素的搭配以及文字元素在设计中的表现力。总的来说，在进行设计的过程中，要充分考虑形式美和色彩美的运用，以使校园文化创意产品设计实现形式与内容的统一。

（三）关注学生的需求，注重趣味性与参与性

小学在进行校园文化创意产品设计时，要兼顾学校、教师、学生、家长等多方的需求，但作为小学校园主体的小学生也有自身独特的年龄特点和审美需求，文化创意产品的设计也更应该关注学生的需求，应该在具有美感的前提条件下与学生的实际需求、身心发展特点结合起来，选择学生喜闻乐见的形式，加强设计的趣味性与参与性，引导学生成为校园文化创意产品的参与者，增强学生的主人翁意识，激发学生对学校的热爱之情。

五、结语

小学校园文化创意产品的设计与研究尚处于初级探究阶段，希望通过本课题的相关研究，促使张家口地区小学对校园文化创意产品的设计重视起来，转变观念，提高小学校园文化创意产品的设计水平。同时，通过校园文化创意产品的设计使用，进一步提高小学知名度，培养学生对母校的热爱之情，激发师生以学校为荣的情怀，促进校园文化的传播。