雷文化融入幼儿园课程的研究综述

李 钊

（湛江幼儿师范专科学校 广东·湛江 524084）

1 雷文化融入幼儿园课程的研究价值

1.1 转变幼儿园课程内容选择的价值导向

受全球化、地球村等时代思潮影响，许多幼儿园迎合部分家长的焦虑心理，街头巷尾各色幼儿园都打着“国际双语”“蒙氏教育”等充满噱头的标语招生，如此氛围下出现了一些不禁让人忧心忡忡的现象，越来越多的教育者舍本逐末，带着幼儿把圣诞节过成了春节甚至超过了春节，重视所谓的“国际教育”，而忽视了本土教育，迷失了幼儿园课程内容选择的方向，违背了幼儿园课程的“生活化”原则。

1.2 传承与发扬本土文化的需要

雷文化自古以来便是湛江本土延续千年的传统文化，与潮州文化、客家文化以及广府文化共同构成了声明彰显的广东四大文化。雷文化得到国家认可，先后被评为广东省，乃至国家非遗文化。我国传统地域文化历史悠久，我们在开展学前教育教学中为何不把这些文化融入到课程中去呢？如此既丰富了幼儿园课程，又让雷文化从幼儿开始即得到传承和发扬。

2 雷文化融入幼儿园课程的研究现状

2.1 国内外对民间文化融入幼儿园课程的研究现状

2.1.1 国外对本土民间文化融入幼儿园课程的相关研究

国外一些国家非常重视对民族文化资源的开发与利用。如日本、德国、加拿大等国家十分关注民俗节日与幼儿教学的融合，例如在幼儿教学活动中融入民俗节日文化，进而从小培养幼儿对民族的归属感以及自豪感。国内学者孙启林等人在其研究中指出，在世界范围内韩国是最为重视国民民族文化教育的国家，其在现代化教育的推进过程中始终注意与本土民族文化的融合，韩国民族文化已渗透入韩国国民学习、生活、工作的方方面面。即便是幼儿日常用品，也富含民族文化特色，从小培养与践行幼儿的民族文化认同与民族自豪感。又如韩国幼儿园开设的一系列课程，在常规的课程之外，韩国幼儿园还增设民族舞蹈、民族乐器等必修课程，借此来实现全方位培养幼儿民族认同感的教育目标。与之相似的还有美国推出的协商课程，意大利推出的民族方案教学以及英国落地实施的英伦课程等，纵观这些课程，无一不是现代化幼儿教学理念与本土文化的融合壮举。

2.1.2 国内对本土民间文化融入幼儿园课程的相关研究

近年来随着国民对民间文化与幼儿教育融合重视性的逐渐提升，国内学者针对二者融合的研究理论如雨后春笋般纷纷涌现。绝大多数的学者肯定了民间文化的重要性，认为其是中华民族文化的重要组成部分，在幼儿教育过程中与民间文化积极融合有重要意义。许钰在其研究中提到民间文化的重要性，对于教育同样意义非凡。虞永平在研究中提出之所以倡导将民间文化与幼儿教育结合，是因为民间文化固有的文化性、艺术性、生活性等特色融入幼儿教育，能有效促进幼儿的全面发展，与幼儿教育启蒙教育的意义不谋而合。周丽娟在研究中以舟山幼儿园和舟山民间艺术教育的融合为研究对象，立足舟山民间艺术教育的内容，探究如何将其有机融入当地的幼儿园教育。秦红在研究中将民间文化能运用到幼儿教育事业的课程资源分成两个部分，分别为物质文化资源以及非物质文化资源，并指出幼儿园民间文化教育的开展要视野广阔，结合幼儿身心特点以及幼儿教育的诉求，选择优秀的民间文化，并审慎地将其中的教育内容凝练，并以幼儿喜闻乐见的方式教授给他们。张秀丽在研究中以蒙古文化为研究对象，融合民间艺术、民间美术以及幼儿教育三者展开深入研究，分析三者的融合路径，并指出其对本地幼儿教育事业发展的重要意义。

李姝婧在研究中以菏泽文化为研究对象，结合本地幼儿教育的诉求，将菏泽文化的价值进行全面梳理，套用现代幼儿教育综合素质教育模板，同样将菏泽文化按照德智体美四个维度展开解析，并在之后就具体内容的应用做出基本框架。梁艳等人在研究中着重分析民间童谣与幼儿园民间教育的融合，她们指出幼儿十分喜爱儿歌这种教学内容，将民间童谣融入幼儿园日常教育，能极大地激发幼儿们对本地传统文化的兴趣，以传唱民谣的方式了解本地文化。邢鹏燕指出千百年来各个地区衍生出了不计其数的有趣的民间小游戏，这些小游戏融入幼儿教育，既是对传统文化的传承与保护，也能促进幼儿的身心健康发展。在其后邢鹏燕还对民间游戏融入幼儿教学的路径进行了分析。齐玮以闽南文化为研究对象，指出将闽南文化融合本地幼儿园教学的意义，将闽南文化分解为饮食文化、民间工艺、民间艺术等内容，并分别论述这些内容与本地幼儿教育的契合点。朱燕芬等人在研究中提出幼儿园教育内容的选择与设定不应好高骛远，而是要贴合幼儿日常生活，这也是本地民间文化与幼儿教育融合的一个契机。

2.2 基于雷文化的课程相关研究现状

笔者查阅相关资料，对雷文化的研究较少。主要有：蔡少莲（2007）在研究中以雷文化与幼儿园校本课程为研究对象，分析二者融合的必要性与可行性，并结合前人关于地方语文课程资源的转换和设计策略，探究将雷文化全面融入本地幼儿园教育的路径，共计分为三种课型三个课堂案例解析。饶品良（2017）在其研究中提出要立足于本土，传承本土优良文化。还有学者对雷州方言、雷州石狗文化、雷剧等的研究，但基于雷文化对课程的研究较少，对幼儿园课程的研究为0。

综上所述，近年来随着社会各界主体对幼儿教育事业的持续关注，以及对民间文化的深入发掘，关于二者融合的必要性与可行性的研究甚嚣尘上。并基于这一研究路线衍生出诸多的实践路径和策略探究。不过，虽然前述国内关于民间文化与幼儿教育融合的论述对本文的研究具备一定的指导意义，对于雷文化融入幼儿园课程的研究目前仍处于薄弱状态。主要体现在以下几个方面：

2.2.1 侧重理论研究，实操案例少

目前关于幼儿园课程本土化的研究不多，多侧重于理论研究幼儿园课程本土化的特点，具体本土化课程怎么运用于幼儿园的活动案例非常少，且研究雷文化的幼儿园课程资源开发为0。从五大领域、区域活动和游戏的课程方式，融合的实例与分析等多角度、全面分析雷文化融入幼儿园课程的研究还没有。

2.2.2 无雷文化融入幼儿园课程的专著和文献

近二十多年来有关雷文化在国内的研究并不多，有关雷文化视角下的幼儿园课程研究几乎空白。而关于课程本土化的研究也较少。笔者检索了从2000年到2020年的中国期刊全文数据库，检索到的“课程本土化”“幼儿园课程本土化”的研究文章共457篇，其中“幼儿园课程本土化”的文章为98篇；2003年开始至2020年，中国优秀博硕士学位论文全文数据库中的研究“幼儿园课程本土化”论文达18篇。但正文中多次出现这两个关键词中的一个，并且文章主要论述初高中课程本土化、课程资源的开发等，这其中以雷文化作为幼儿园课程研究对象的论文为0篇。

3 雷文化融入幼儿园课程的研究展望

鉴于前人研究的经验与不足之处，笔者将研究内容定位于以下几个方面：

3.1 雷文化融入幼儿园课程的可行性与价值分析

通过问卷法、访谈法、观察法等，深入幼儿园一线，了解教师在课程选择上的价值导向，找寻近年幼儿教育课程的不足之处，结合教育部联合下发的教学指导纲要以及相关文件、政策，指引教师加快将民间文化与幼儿教育融合的步伐，将雷文化融入幼儿园课程，并能正确认识其价值。

3.2 幼儿园雷文化课程的开发与设计

在研究的过程中，教师应深入挖掘和搜集雷文化，并根据幼儿的身心发展特点及其需要、兴趣等对雷文化进行选择和整理，最终建构适合幼儿的雷文化课程。如，可以将雷文化融入幼儿园五大领域中、游戏中、生活中等。

4 小结

在全球化的大背景下，作为文化传播的机构，学校应该承担起传承和发扬本土文化的责任，学前教育是个体启蒙教育阶段，对个体未来的发展有重要意义，是个体文化观念形成的重要时期，教师应转变幼儿园课程内容选择依据的观念，立足于本土文化，将丰富的湛江本土文化——雷文化，融入幼儿园课程中，幼儿只有了解本土文化，才能对其产生自豪感，真正做到文化自信，传承和发扬中华文化。