精巧叙事，灵活表达，严谨构思——微写作在小学作文教学中的应用策略

江苏省江都区实验小学 仇兆凤

微写作创意新奇，简洁凝练，主题鲜明，结构完整，既可以是课堂仿写、缩写、概括、随感的写作练习，也可以是关于人物、景物、事物的写作表达方式。相对于传统作文教学，微写作注重从小视野入手，要求学生敢于突破思维定势，运用已掌握的语言文字，条理清晰、简明扼要地表达所思、所想、所悟。在作文教学中，教师要倡导写作教学的多样性和灵活性，指导学生由微而深地写物、写景、抒情，让学生在掌握语文知识的基础上，发散写作思维，提高写作能力。

一、精心锤炼技巧，锻造个性化语言

微写作短、小、精、活，写作练习、措辞不限结构、形式、文体，教师可以指导学生写一个细节，也可以要求学生运用比喻、对比、排比等多种修辞手法，增加文采。

例如，教学《草原》，作者先说“一碧千里”，再说“并不茫茫”，这是为什么？原来“四面都有小丘”，还有“羊群”在走动。随着空间、事物的发展，情感也逐步加深，教师可提出明确要求，让学生借鉴“写景、叙事、抒情”相结合的方法，发散思维，运用生动、充满个性、优美的语言表达观点。教师：“如果你来到陈巴尔虎旗，会怎样赞美这里的蓝天、草地、白云、羊、马，如何描绘眼中的美丽？”让学生想象课文中的场景，结合感悟和体验仿写、续写，表达观点和理解，锻炼语言表达能力。

二、深入文本思考，写出个性化的见解

教师要拉近课本与学生之间的距离，指导学生在理解课文主旨的基础上，更真实、更生动地描写人物心理、语言等细节。学生可以抒发真情实感，揭示人物的思想性格；也可以描写人物的容貌、衣着、神情、姿态、行为，以揭示人物的内心活动。

例如，教学《慈母情深》，教师指导学生揣摩、模仿、创新描写母亲外貌和语言的词语或段落，了解环境在表现人物思想感情中所起的作用。教师：“过度的劳累使母亲过早地衰老了”“母亲在震耳欲聋的环境中挣钱”，从这些描写中你了解了什么？让学生结合人物、情节、环境描写，挖掘文本背后的意义。“要求角度新颖、立意深刻，请选择一个角度，撰写课文中人物的心理活动”，指导学生在批判性的写作思考中，掌握作者的情感和写作技巧。

三、布置学习任务，积累个性化素材

微写作灵活自由，包含各种体裁、形式，教师可以将写作与阅读结合起来，设计“散文、日记、书信、诗歌、小说”等写作体裁，指导学生在项目任务的学习中积累写作素材，同时能结合课文中的信息，描写、观察生活中的景物。

例如，教学《金色的草地》，教师：“草地颜色的变化跟什么有关？这些神奇的花草就在我们身边，请在生活中用心观察，写出你对花草的感受和发现。”以“观察花草”为写作切入点，设计项目任务，指导学生带着问题用心观景，引景入心，尽情发散思维，这样有利于学生摆脱传统写作思维的束缚，在自主思考探究中，产生写作兴趣，积累写作素材。景物客观存在，但每个人的感受不同，作文不仅要写出花草、景色的迷人，更要赋予对自然的情感，所以，教师既要倡导作文教学的灵活性，又要紧密联系课文主题，“作者是怎样赞美这片草地的？”让学生在写作中围绕作者对蒲公英的感情变化，超越自我局限，追求更高层次的精神和情感。

四、走入现实生活，抒发真情实感

写作是反映生活的重要方式，教师要联系学生的感受、体验、思维、视野，指导学生写熟悉的事、熟悉的人、熟悉的生活，让学生结合身边的生活素材，产生浓厚的写作意愿，获取写作灵感与动力。

例如，教学《桂花雨》，教师可连线社会领域和现实生活，让学生充分拓展思维空间，从不同角度写一写、说一说自己童年时发生的趣事。写作是表现个人内心情感的重要载体，具有主观性和个性化特征，小小的“真情”“真意”会带来无尽的联想空间。教师要从生活中的事物、人物、景物入手，帮助学生跳出思维的局限，指导学生结合生活中的花草树木、鸟兽鱼虫，写出真情实感，不断提高写作能力。

五、合理设计主题，发散写作思维

教师可指导学生结合课文中优美的语句，写反思日记、心得笔记、阅读笔记、诗歌鉴赏等，达到情感释放与提升审美能力的教学目的。作文本身是创造性表达的过程，包括审题、立意、选材、行文。教师在微写作教学中，需合理设计命题，指导学生从细小的切入点入手，自主完成日记、书信、散文、小说等各种体裁的写作。例如，教学《黄山奇松》，教师可组织学生松写一段导游词、解说词，要求结合“奇”介绍迎客松潇洒挺拔和雍容华贵的优美特点，“提起黄山，大家会想到举世闻名的‘温泉、云海、冬雪、怪石、奇松’这黄山五绝，请根据课文内容合理想象，写一写“黄山奇松”的千姿百态。”教师要明确写什么、怎么写，同时预留充足的思考空间，启发学生在合理的想象中，以生动、形象、精妙的语言，创造性地抒发对黄山风景的感叹与热爱之情。

六、衔接课外体验，创新构思表达

写作是生活，是体验，教师可联系课内与课外教学，让学生形成发现“美”、发掘“美”、记录“美”的意识。例如，可根据学生的兴趣，以“我的学校”“我的家庭”“生活中的趣事”等为主题写作，让学生建立清晰的知识结构，解决想写却不知道写什么的问题。教师还可利用网络信息技术，安排民间采风、记录社会热点、课外调查、网络交流、写作竞赛等丰富多彩的综合实践活动，鼓励学生发布网络生活日记、演讲稿，记录一天生活的难忘瞬间，让学生在整理、写作、记录中，发散思维，不断提高写作能力力。

总之，作文源于真情实感，教师要唤起学生的生活体验，鼓励学生抓住身边的新鲜事物，巧妙地运用生动优美的语言叙写人物、景物、事物。指导学生在灵活多变的写作练习中，充分发挥创新思维，发表个性鲜明的观点与见解。同时，教师要创设个性、灵活、自主的写作空间，指导学生在理解课文主旨的基础上，撰写心得，张扬个性，让学生在丰富与创新相融合的写作练习中，掌握广博的文化知识，掌握必要的写作技巧，不断提升语文综合素养。