新时代职业院校劳动教育的育人途径探究

2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，顶层设计了新时代劳动教育的任务书、路线图、施工图，劳动教育成为中国特色社会主义教育制度的“硬核”内容，对于加快推进教育现代化，建成教育强国，引领职业院校学生走技能成才、技能报国之路，培养新时代合格建设者和接班人具有重要的战略意义，职业院校应积极探寻劳动教育的育人价值。

一、疏通“堵点”，把准育人的“方向盘”

为党育人，为国育才。2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上提出将劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的总体要求，强调“德智体美劳”五育并举，指明了新时代教育应该培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，以推进中国经济高质量发展，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力的人才和技能支撑。

当下，劳动教育不同程度地在学校被弱化、在家庭被异化、在社会被淡化。一些青少年不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动，学生“四体不勤、五谷不分”、怕苦怕累、攀比享乐等现象比比皆是。

面对“痛点”，疏通“堵点”，职业院校使命光荣、责任重大。我们要以教育部、江西省共建职业教育创新发展高地为契机，使职业教育提质培优，以劳动教育为教育“新引擎”，全面贯彻党的教育方针，精准推进新时代劳动教育，将其纳入专业人才培养方案中，进课程、进课堂、进头脑，为学生扣好“职业启蒙”的第一粒扣子，助力他们形成正确的“三观”。

二、五育并举，培育学生的核心素养

增强劳动教育对树德、增智、强体、育美的育人价值，以劳动教育为抓手，探索职业院校的劳动教育课程体系和劳动人才培养模式，进一步明确劳动教育学什么、做什么、怎么做，培育学生适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。

职业院校在教育过程中要融入职业精神、劳动精神、劳模精神等元素，利用每年的职教活动周，广泛开展“能工巧匠进校园”“劳模进校园”“优秀毕业生进校园”等活动，宣传大国工匠敬业精业、专业专注的典型事迹，传承精益求精、追求卓越的工匠精神，培育学生良好的个人品德、职业道德、社会公德，弘扬“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚，引领学生成为新时代职场达人、能工巧匠、大国工匠。

三、知行合一，德技并修启智润心

“行是知之始，知是行之成。”职业教育应渗透德技并修的育人理念，坚持“传道”与“授业”同向同行，探究劳动教育的新内涵、新形式、新方法，将劳动实践落地，使其成为加快高素质技术技能人才培养步伐的新动能。

将劳动教育引进课堂，培育文明学生。学校可以将劳动教育融入必修课程、实训课堂和校园活动中。学校可以每周设立1～2节劳动课，将每年6" " " " 月设定为学生的劳动教育月，并要求实训实操课时不少于专业总课时的一半，保障基本课时数和劳动量。

校企协同育人，培育文明技工。通过“教学做合一”，推进校企深度合作、产教紧密融合，整合行业和企业实训基地的资源，落细、落实教学见习、企业实习等工学交替机制，让学生在见习、实习中学到一些新知识，了解一些新标准，熟悉一些新规范，掌握企业生产的新技术、新工艺、新方法，体验劳动创造的美好生活。

鼓励社会实践，培育文明市民。社会即学校，打一次假期工、进一次社区、去一次敬老院都是社会实践，学校要鼓励学生参加与所学专业相关的社会实践、志愿服务活动，实现知识和技能的学用结合。

四、“三位一体”，构建劳动教育共同体

成人在家庭，成才在学校，成功在社会。以学校为主导、家庭为基础、社会为依托，构建“三位一体”劳动教育共同体，整合劳动教育资源，开展形式多样的家务劳动、生产劳动、服务性劳动，让学生收获基本生活技能和谋生手段。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”生活即教育，家长应在言传身教中让学生掌握生活自理能力，如清扫一次房间、采购一次食材、烹饪一道菜肴，逐年掌握1～2项生活技能，体验持家之道，增强劳动技能。在学校老师和企业导师的引领下，学生学得专业操作技术，提高环境适应能力，练就一技之长，增长劳动技艺。学校还应鼓励学生亲近一次“三农”、参加一次义工、协管一次交通，在社区和社团活动中体会劳动的快乐和意义。

劳动教育是一个长久的过程，职业院校要与时俱进，创新劳动教育的内容、途径、方式，增强劳动教育的时代性、针对性和实效性，将劳动课程的学习及实践成效纳入学生综合素质考评档案中，坚持过程评价和结果评价相结合、定量评价和定性评价相结合，从劳动态度、劳动技能、劳动结果等维度构建科学的评价标准和激励机制，接续推进新时代劳动教育，将职业教育“大有可为”的美好愿景转化为“大有作为”的生动实践。

（作者单位：江西省九江科技中等专业学校）