高中地理课堂教学中视听资源的运用

刘立凡

（重庆市巫山中学 重庆巫山 404700）

在新课改大环境下，要求地理老师要充分尊重与发挥学生的主体作用，而视听资源在高中地理教学中的运用，就能够很好突出学生的主体地位。视听资源在运用，其实就是老师根据授课内容，为学生引入一些图片、视频和音频等资源，利用这些资源充分刺激学生的各感官，加深学生对知识的理解和印象。视听资源在高中地理教学中的运用，既能够让学生的学习视野得到拓展，帮助学生树立正确的地理学习观，又能够在潜移默化中培养学生的地理核心素养，实现对高效地理课堂的打造。

一、视听资源在高中地理教学中运用的问题

视听资源作为一种创新的教学资源，在高中地理教学中带来的优势是不可忽视的，但就目前的高中地理教学来看，其中仍存在较多问题，阻碍了地理教学的顺利开展[1]。

（一）应用两端化

视听资源的应用需要坚持科学、合理的原则，也就是视频资源的数量要不多不少，但就实际的教学来看，部分老师出现了过分利用视听资源的问题，使课堂呈现了资源堆砌的不良现象。同时，也有视听资源数量过少的问题，在纯文字的展示过程中，不利于生动、愉悦课堂教学氛围的营造。

（二）质量不齐

视听资源在高中地理教学中的运用，必须要有较强的制作能力，否则将会适得其反。就目前大多数地理老师的教学来看，其视听资源的选择和制作质量来看，存在翻拍课本图片、搜索网络图片且附带网站宣传Logo、录制实验视频、图片模糊不清以及视频冗长与有杂音等问题，无法为学生带来良好的视听体验，影响了学生的地理学习兴趣和效果。

（三）选择能力不高

互联网技术的发展为老师的教学带来了海量资源，对老师资源选择能力的要求较高。但就部分地理老师在选择视听资源时，由于自身的能力不足，使呈现出来的图片存在原理相同的问题，这将会对地理教学带来极为不利的影响。

（四）缺乏必要的分析讲解

将视听资源引入高中地理教学中，是为了给学生提供更多与教学内容相关的直观资源，需要老师在资源展示后，和学生进入共同的分析之中，并根据学生无法理解的内容分析讲解，这样才能够加深学生对原理的理解，对学生的资源分析能力等进行培养。但实际教学中，部分地理老师的教学就存在只重视视听资源展示，无法对视听资源深挖与讲解分析的问题，影响了地理课堂教学的开展效果。

二、视听资源在高中地理教学中运用的策略

（一）借助视频资源，增强学生感受

地理是一门与实际生活关联十分密切的学科，在针对该学科的教学过程中，如果老师能够将符合课本内容的视听资源呈现给学生，更容易让学生直观感受课内之中的地理风貌与地理环境，让学生对学习的地理知识有更为全面的了解。通过这样的教学设计，学生地理学习的兴趣大增，地理思维也被激活，能够为接下来深层次教学活动的开展奠基[2]。

比如在教学“中国自然灾害的特点”知识点时，需要让学生了解我国灾害多样且灾次频发的原因，如果老师只用语言讲解，学生虽然也能够理解，但印象不深刻，很快会出现遗忘的问题。因此，老师可以利用视频资源，从我国地理位置、国土面积、气候形成以及地貌特征四方面搜集视频资源，并在对其精心制作之后播放，让学生有身临其境之感，如果条件允许的情况下，老师还可以为学生展示3D、4D视频，让学生对这部分知识进行真切感受。通过视听资源辅助高中地理教学，能够让学生对自然灾害与自然环境和人类活动的关系进行理解，渗透国情教育，同时还能够让学生对学生对比分析能力、人地观念、空间观念等进行培养。

通过对视听资源的合理应用，学生在课堂学习中的感受不断增强，记忆容量也不断增加，这将能够为高效课堂的打造提供有利基础。

（二）借助网络资源，突出学生的主体地位

网络资源具有丰富性较强的特点，如果老师能够根据实际教学内容，合理利用网络中的资源，那么将能够让学生在拓展自身学习视野的基础上，拉近学生与地理知识之间的距离，既能够让学生对知识进行有效学习，又能够让学生获得愉快的学习体验。同时，在长期合理发挥网络资源优势的过程中，学生的地理核心素养会得到有效培养，无论是对于学生未来的发展而言，还是对于地理教学目标的达成而言，都是十分有利的。

比如在教学“人口分布”一课时，老师就要充分利用网络资源，帮助学生进行有效自学。首先，高中生已经有了一定的学习和生活基础，他们对于人口分布有一些了解，所以老师可以引入翻转课堂的教学形式，让学生真正成为本节课知识的学习主人。为了让学生的自学更有方向，老师可以给出不同的标题，分别为世界人口分布、影响人口分布因素，小组可以选择两个标题，也可以选择其中一个标题，在网络中搜集相关的资料，对资料进行整合，同时让学生根据教材内容与整合好的资料进行小组讨论，让各小组的预习更加有效果。在课堂教学的过程中，老师要求各小组对搜集的网络资源以及预习的成果进行展示，并在此基础上进入答疑解惑与交流感受学习之中。在这样的课堂教学之中，每一位学生都经历了资源的搜集、整合、分享与信息交流与碰撞，真正让学生成为了学习的主人，在自主学习中收获了知识和能力，也在教学中对学生的四大核心素养进行了培养。

三、结束语

视听资源在高中地理教学中的运用，能够让学生始终保持地理学习的积极性，在主动探究和思考的过程中，较为轻松的理解和掌握了知识，为学生的不断进步打下了坚实的基础。但由于视听资源的应用时间不长，仍需要老师不断教学反思与优化，以更好发挥视听资源的辅助教学作用。