刍议如何提升初中数学的教学效率

徐娇玉

（四川省甘孜州道孚县第二中学 四川道孚 626400）

在当前的学校教育空间中，我们会把更多的教育活动施加在学生的身上，期待学生能够在我们的引领下，从被动的学习者转变为可以四处游猎的自主型的学习者。在这一过程中，教师和学生其实都在改变，都在成长。在初中数学教学实践中，当教师与学生都发挥出自己的个人价值之后，必然可以有效的提升教育效率。那么，在这一过程中，教师和学生可以采取哪些行动呢？我认为教师需要在课前积极地备课，在课上积极地引导，在课后积极地反思。而学生需要在学习活动不断地探究、合作、共享，不断地拓宽学习平台积累学习体验。可以说，当教师与学生都是动态化的个体之后，在二者之间形成合作团队之后，初中学生也能够成为成熟的数学学习者，而初中数学教学效率必然可以有效的得到提升。本文就对此进行了分析。

一、创设学习情境

在开展初中数学教学实践时，情境教学法应用的最为频繁，而这一点很好理解，初中学生的自控能力同样很差，和低学段的学生相似，教师如果不能够设计出有吸引力的学习情境，即使不断地敲黑板也只能够让初中学生的注意力集中几秒钟。再有学习情境的创设不仅仅可以激趣，还可以让初中学生明了知识学习的重难点，进而为自己的情感、思维找到适宜的立足点。基于此，在实际教学中，教师可以创设生活情境，选择学生生活中常见的、感兴趣事物引入本课；也可以搜集实物展示引入，比如挂图、表格、小黑板、数学模具等；也有的数学老师会用数学家的故事激励学生的求知欲望，比如讲高斯、祖冲之、华罗庚等数学家钻研数学的故事；当然我也会巧设数学问题，引起学生的积极思考，激发他们学习数学的兴趣。

二、设计优化问题

实践中，教师要以问题引导学生进入数学的学习情境之中。学生通过自我发现、观察、分析，尝试自己解决问题，逐步培养学生的自学能力，养成学生遇到问题不浮躁、不气馁、不敷衍，静下心来全身心投入到学习之中的好习惯。当学生的自主学习完成之后，必须要给学生以讨论交流的时间。特别是小组合作学习为学生的全面发展和个性发展提供了一个非常好的平台。在小组内，学生各尽所长，各补所短，都有不同的收获。在合作学习之中，还能培养学生的团队意识，发扬学生互相帮助，团结协作的精神。数学最可贵的精神在于创新，创新在于钻研，所以教师要鼓励学生大胆质疑，寻找不同的解法，培养学生的分散思维。优化课堂结构，教师特别要精心设计问题。问题设计的好坏，直接关系到课堂教学的质量。教师设计问题要精益求精，切勿冗杂；提问要难易适中，既要照顾到全体学生，又要有层次的关注学生的个体差异；既要激发起学生的学习兴趣，又要富有创造性；既要运用数学语言科学地正确表述，而且还应讲究语言的艺术性，方法和形式要灵活多样[1]。

三、关注情感需求

初中学生其实想要的不多，只需要教师几句带有激励性的表扬，只需要教师的一个赞赏的眼神，同学们一次热烈的鼓掌，就能够让他们干劲十足、越挫越勇。他们的叛逆多来源于没有人欣赏他们。在初中数学教学实践中，学生参与的学习活动往往很枯燥，学生在其中受到的打击也最为频繁。因此，他们更需要得到内在的驱动力，进而客观理性的对自己进行评估，愿意积极地参与数学学习活动。从初中学生的天性来说，他们正处于青春期，内在的转变，可以让他们身心健康的成长起来。在平时的教学过程中，我们要善待每一位学生，正确对待他们所犯的错误，不把问题放大，不渲染学生错误，更不能歧视学生。要关怀体贴，多与学生沟通交流，做学生的良师益友，做学生心灵智慧的引路人。其实这种情感无时不在，在课堂中教师的一个眼神，一个微笑，一句鼓励的话语，一个宽容的行为，都会触动学生的心灵。

四、养成反思习惯

教师也是学习者，我们身处的社会大环境在不断地改变，我们面对的现实学情也是动态化的，教师又怎么能够凭借经验来解决所有的问题。因此，要想提升初中数学教学效率，教师就需要积极地做出改变，在课前设想、课上验证、课后反思归纳。只有这样，初中数学教育者才能够不断地成熟起来。当然，这里所说的反思不是简简单单的在教学方案上写上寥寥几笔，而是一种全面的评估、反馈。有时反思课程内容，如教学目标的制定，重难点的确定等；有时反思教学策略的制定，如教学方法，教学手段的运用等；有时反思学生的课堂学习状况，如学生在课堂中为什么会表现优秀，为什么讲了还不明白，为什么学习的劲头不足等；有时还可以反思我们现有的教学体制，教学模式等。教师可以在教学设计案后写出反思，也可以写反思日记。在教学第一线，多向同事请教，谦虚学习，和同事经常探讨教学，多做自我剖析，找到应对的策略。只有这样不断反思自己的课堂教学，才能为高效课堂的构建提供后续发展和保证，使课堂教学进入一个不断更新、不断完善的发展之中[2]。

五、结束语

综上所述，在提升初中数学教学效率的过程中，教师与学生之间可以积极地互动，教师可以把自己在课前做出的各种设想转变为一种现实的活动，可以为学生预留出更大的学习空间，促使学生能够拥有更多的活动体验，当然在课堂教学结束之后，教师还需要不断地反思，进而在点点滴滴的积累过程中产生质变，为初中数学教育空间注入更多的活力。