微课在小学音乐器乐教学中的运用

随着信息技术的发展与成熟，互联网+教育越来越多地出现在日常学科教学中。微课是指根据学生的认知发展规律，运用信息技术呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，主要是教学视频，也可以呈现教学设计、课件、教学反思、练习测验等内容。器乐作为小学音乐教学的重要内容，借助微课开展教学活动，可以一定程度上消除传统音乐教学的弊端，提高学生的音乐学科核心素养。本文主要介绍如何将微课运用到小学音乐尤其是器乐教学中的实践探索。

一、为什么要将微课运用到小学器乐教学中

新时代倡导尊重和突出学生学习的主体地位，教师作为学生学习活动的设计者、引导者、支持者和评价者，要充分发挥学生的自主学习能力。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》指出：器乐演奏可以很大程度上提高学生学习音乐的兴趣，深化对音乐的理解，强化学生的创造能力。近年来，陶笛逐步进入小学音乐课堂，但发展并不理想，如社会关注度低、师资力量薄弱、学生学习兴趣较低等，阻碍了陶笛在小学音乐课堂上的发展。

微课短小精悍，基于微课的音乐课堂则消除传统教学模式的一些弊端，改变了课堂教学结构、学生学习方式和师生角色，实现全员自主学习，真正让音乐属于每个学生，教师有更多的时间答疑解惑，提高了教学效率。

例如，利用微课视频进行课前学习，改变了传统的面对面教授形式，学生可以自主学习。而且，根据小学生的认知特点和学习规律，将每节微课时长控制在10分钟之内，可以集中学生的注意力。

又如，微课一般主题突出，教学内容具体，知识针对性较强。教学陶笛内容时，学生的口形正确与否对演奏陶笛至关重要，特别是对初学陶笛的学生来说，纠正口形是一项长期的任务，但由于课堂时间有限，教师不可能对所有学生都给予一一指导，微课则让每个学生都可以近距离观察教师的口形，随时观看，不受时空限制，更具灵活性，大大节省教学时间，提高教学效率。

运用微课，可打破教学的时空限制，一定程度上解放了教师的教学时间，让教师有更多的时间了解学生的演奏情况。学生也可自主选择时间、地点学习，根据微课教学内容，基于自身实际开展个性化学习，查漏补缺。

二、运用微课进行器乐教学的实例分析

本文以《故乡的原风景》教学为例，介绍笔者是如何在音乐器乐教学中运用微课的。《故乡的原风景》（如图1）是日本陶笛演奏大师宗次郎的代表作品，是学习陶笛的必奏曲目之一。很多人也是因为欣赏这首乐曲而爱上了陶笛。

（一）教学内容分析

《故乡的原风景》可以使用AC十二孔陶笛演奏，乐曲使用G调指法，曲风清新悠扬，存在弱起、附点等难度较大的节奏，以及波音、长连音的应用。

（二）教学目标

1.感受乐曲旋律，了解日本陶笛演奏大师宗次郎及其代表作品。

2.复习附点节奏、波音、长连音等知识。

（三）教学重难点

重点：熟悉乐曲旋律，感受乐曲情绪。

难点：准确演奏附点节奏、波音、长连音等。

（四）教学过程

第一，通过微课导入新课，介绍乐曲与作者。借助微课直观、形象的特点，让学生了解音乐作品及其作者，充分感知乐曲风格，拓展学生的艺术视野，为进一步学习奠定基础。

第二，运用微课方式分析作品，复习G调音阶、附点节奏、波音、长连音知识。这是因为采用AC十二孔陶笛演奏此乐曲，要使用G调指法。而且，十二孔陶笛有多种调性指法，为了避免学生与其他调性指法混淆，运用G调的音阶练习会起到积极作用。再加上附点节奏、波音、长连音是重要的教学内容，也是教学难点，需要学生时常复习。将对作品的分析做成微课，不仅可以让学生在课上更清晰地看到教师的示范，还能在课下反复观看视频复习知识点，更牢固地掌握演奏技巧，准确演奏这首乐曲。同时，这也让教师从重复性示范中解脱出来，有更多的时间对学生进行针对性的指导，增强教学效果。

第三，逐句演奏与完整演奏相结合，利用微课检测教学目标达成度。教学过程中，教师利用微课和自身示范突破了教学重难点，之后让学生逐句演奏，注意准确使用节奏和波音，争取能够完整、准确地演奏整个乐曲，并将分解学习内容进行整合。同时，引导学生课后录制微课小视频自测，观察自己的演奏与微课示范演奏有哪些不足，进行针对性的调整。这也是有效检测学生是否达到本课教学目标的重要手段。

利用微课，笔者在乐曲教学中注重分层，将教学难点进行分解，逐个攻克后再整合，使教学活动由易到难、由浅入深。特别是在解决节奏这一难点上，笔者抽取一个班级作为样本，对学生学习难点节奏的情况进行前后对比分析，发现71.11%的学生演奏乐曲时存在节奏问题，只有不到15%的学生可以较好地掌握。借助微课进行音乐器乐教学，掌握节奏存在困难的学生比例骤降至6.67%，可见微课学习对学生掌握节奏起到的关键作用。

从本课教学效果看，学生参与度很高，学习时非常认真，可见，将微课运用到陶笛教学中更具有效性，对学生音乐基础知识和陶笛演奏技能提升具有显著效果，提高了学生器乐学习的兴趣。

三、问题与思考

传统的器乐教学中，教师占有主导地位，面对整个班级学生，教学方法比较单一，学生也容易在学习中感到枯燥，学习效率低下。基于微课开展小学器乐教学活动，学生在课前就可以根据教师要求灵活使用暂停或重放功能，记录陶笛演奏中出现的问题，通过网络平台反馈。课堂上，教师可以根据学生反馈的信息，引导学生相互协作并给予个性化指导，让学生成为学习的主人，由被动学习变为主动学习，体现主体地位。然而，在具体操作中，仍然存在一些问题。

第一，学生的自律性问题。将微课运用到器乐教学中虽然可以提高学生学习的有效性，但对学生的自律性是个很大的考验：对于学习积极的学生，可以很好地节约时间，提高学习效率和器乐演奏水平;对于学习不主动的学生，却是一个很大的问题，加之学生的自律性和意志力是长时间形成的，很难一朝一夕间形成或提高。

第二，收集和制作视频耗时耗力，教师必须具备较高的教学水平和信息技术应用能力。教学成果取决于教师的引导和学生的参与。教师运用微课时，要根据学生反馈及时调整教学方法，针对陶笛演奏的实践性特点，最大限度地激发学生的学习兴趣。但是视频的收集、整理和制作，往往需要花费大量时间，使得教师必须在课前花费大量时间收集资源，进行教材深度分析，设计教学活动，制作出针对性强的视频。而且，要想制作出优质视频，教师必须具备较高的信息技术应用水平，在视频中处理、加工有价值的信息。

第三，如何抓准微课教学的关键点。为了更好地运用微课实施器乐教学，要抓住教学关键点，不能将主要精力集中在视频制作上。课前视频固然重要，但更重要的是思考如何更好地支配课堂时间，针对不同乐曲精心准备，真正做到因材施教。同时，注意器乐演奏是一门实操性很强的课程，教师在教学过程中要避免过度依赖微课，而忽略教学中必要的示范。

此外，将微课运用到器乐教学中，教师要不断反思与总结，归纳存在的问题与不足，优化教学方案，调整教学策略，正确对待微课运用中出现的问题并寻找解决办法，避免问题反复出现，进而提升教学水平，促进专业成长。

微课是互联网+教育飞速发展的产物，这种教学模式既有优点，也存在不足，需要在实践中不断摸索、总结经验，助力教学效率的提升。从笔者实际操作及教学效果来看，将微课运用到器乐教学中是对传统教学方式的有力补充。在当今信息时代，教师要充分运用现代信息技术，结合多元教学方式，利用其优势，开展教学活动，增强教学效果。

（作者系贵州省贵阳市花溪区漓江小学音乐教师，小学二级教师）