“双创”背景下提升高职院校学生创新创业能力路径研究——以电子商务专业为例

孙育麟

(黑龙江生态工程职业学院，哈尔滨 150025)

引言

近几年，我国高职院校在校生人数不断增加，站在 “双创”的时代浪潮上，为更好地缓解就业压力，以创业带动就业，要求高职院校学生不断增强自身的创新能力和创业意识。作为高职院校从事创新创业教育的教师，要结合电子商务专业的行业特点，以培养高素质创新型人才为教育目标，迎合新时期新形势下对于电子商务的需求，切实有效地提升学生的创新创业能力[1]。

一、提升学生创新创业能力的重要性

“大众创业、万众创新”对高职院校创新创业教育提出了新的要求，也指明了发展方向，高职院校要积极顺应“双创”的发展理念，积极支持大学生创新创业，推进我国高等职业教育长远发展，加大对高职院校学生创新创业教育是新时代人才培养的有益选择。伴随着高职院校办学理念的迭代升级，国内多所高职院校对教育理念进行了重新定位与更新，并且在教育机制上不断改进创新。但是在实际运行过程中也暴露一些问题，这些问题严重影响高职院校学生创新创业能力的培养，而只有切实改进、完善教学方式，才能有效地增强学校的教学水平，以此扩大创新创业对学生的影响力，不断深化高职院校的教育改革。

二、“双创”背景下电子商务专业创新创业教育存在的问题

1.学生缺乏创新创业意识

电子商务是一门需要不断更新变化、与时俱进的专业课程，特别是在数字经济时代背景下，“互联网+”的行业快速发展，学习此专业的学生需具有更加敏捷的创业意识和不断开拓的创新思维。但是，目前我国高职院校电子商务专业的课程体系中，并没有将创新创业教育进行有效融合，很多专业教师对大学生创新创业教育重视程度不高，只注重专业理论课程的讲授，并不能将学生的创业精神和创新意识在课程中予以渗透，使得很多高职院校学生没有就业危机意识，缺乏投入创新创业队伍中的积极性[2]。以目前的行业发展情形来看，电子商务是适合且比较容易进行自主创业的专业，但是很多学生却缺乏创新创业意识，在各专业自主创业人数的统计调查中发现，电子商务专业进行自主创业的人数比例并不是最高的。目前，从国家到省里关于创新创业类大赛非常多，但各高职院校学生报名参与度却不高，缺乏足够的创业热情[3]。

2.创新创业师资队伍实践经验不足

与传统专业课程不同，创新创业课程属于一门新兴学科，由于授课教师基本没有学习过创业专业，因此，多数教师是从相关专业中选拔出来的。教师虽然拥有相对丰富的理论知识，但缺乏实践经验，对如何将电子商务专业与创新创业课程进行有效融合、当前电商市场发展情况、企业运营管理模式、电子商务专业就业需求等方面的内容缺乏了解和思考，授课内容仅限于参考书，内容过于空泛，创业指导缺乏针对性，对学生咨询的创业流程等问题解释不到位，导致学生对创业课程的学习积极性不高。

3.创新创业实践未能与专业实践进行有机结合

目前，国内很多高职院校专门开设一处场地，供在校学生或毕业生进行自主创业，规划成为功能性强、配套设施完备的大学生创新创业园区。但是，高职院校缺乏相应的服务和运营管理机制，致使很多创业园区入驻企业不多，闲置率较高，学生在其中进行创客活动的频次有限，没有达到营造学生创新创业氛围的效果。同时，很多高职院校的电子商务实训基地主要培训学生的专业技能，申报很多创新创业的内容和电子商务的实践紧密度不高。在开展的各级各类创业大赛中，电子商务专业学生参与的创业项目创新性不够，没有进行深入的市场调研和可行性分析，缺乏实践基础，专业知识与创新意识结合度不高[4]。

4.其他影响创新创业能力提升的原因

部分高职院校对大学生创新创业重视程度不够，投入资金和人力成本不高，各项创业工作流于形式，没有全面统筹谋划，对学生创新创业教育培训方式较为单一，缺乏专业培训，很难实际指导学生的创新创业。此外，很多高职院校都采用“2+1”的教学模式，学生在校只有两年的学习时间，第三年面临专升本考试、实习、就业等一系列事情，没有充分的时间用在创业项目的深入研究上，只能简单复制别人的经营模式，创新意识不足，导致很多创业项目在初期就举步维艰。还有一些电子商务专业学生毕业后开始创业，但电商市场形势变化快，学生专业知识水平不足，抗压能力不强，无法应对创业带来的困难和挑战。

三、提升高职院校电子商务专业学生创新创业能力方法路径

1.增强学生创新创业意识

为更好地增强学生创新创业意识，在入学之初就应该有针对性地激发学生创新创业的热情，邀请已经成功创业的毕业生做经验分享，请知名企业家到校开展专题讲座，并将前沿的行业知识和实用的工作经验传授给学生，使学生接收到当前社会最新的发展信息，增强学生自信心。对于电子商务专业的学生，可以通过专业介绍、网店后台参观、实习学生返校经验分享等活动，引导学生增强对电子商务专业的学习兴趣，感受创新创业带来的收获。专业课教师要多了解本专业的实习及就业情况，积极鼓励学生在校期间开网店，既可以将专业知识得到实际运用，又可以体验在校期间赚得收入的乐趣，对于经营好的学生应鼓励继续走自主创业的道路。在顶岗实习阶段，鼓励学生近距离接触企业，感受职场的工作氛围，为日后的自主创业或就业打下良好的基础[5]。此外，要充分发挥校内创业社团的引领作用，通过学生间的信息传递，吸引更多的学生加入到创新创业的队伍中。

2.构建创新创业教育教学体系

基于“双创”背景下，高职院校在教育教学过程中应将创新创业理念贯穿其中，构建完备的教学内容。首先，通过开设创业公共课，传授创业基础知识，灌输创新创业理念，激发学生对创新创业的热情。同时，开设与创新创业相关的公选课程，如创新思维训练、KAB实操演练，在授课过程中融入电子商务专业创新创业成功案例。其次，创业授课教师每学期尽量选择固定的几个专业授课，便于把握专业的学习内容及实习就业情况，也可以将专业知识与创新创业教育更好地融入其中。最后，在学生实习就业时可以就大学生创业政策相关问题召开专题讲座，向学生介绍国家及学校对大学生创新创业扶持政策，提高学生创新创业热情。目前国内各级各类创新创业大赛非常多，创业授课教师可以与电子商务专业课教师联合打造创业团队，鼓励学生积极参与，通过创业大赛提升大学生的综合素养，健全电商创新创业教育体系[6]。

3.搭建多维度的创新创业教育实践平台

为提高学生的创新创业能力，高职院校应搭建多维度的创新创业教育实践平台。首先，通过深化教育机制改革，构建“校企合作”模式，院校可以与电商企业合作，引企入校，既可以借助企业的项目资源，又可以借助企业的资金优势，打造复合型的创新创业人才。电商企业不仅可以为学生提供实习实训平台，还可以将企业项目引入校园，借助学校创业园的场地优势，指导电商专业的学生做项目，学生在得到真枪实战练习的同时还可以赚取生活费，既方便满足企业用人需求又使学生专业知识得到锻炼。同时，企业还可以将行业领域知名的专家、企业家请进校园，为学生做专场讲座，以此影响和带动学生创新创业。其次，要充分利用电商专业校内实习实训基地，开展形式多样、内容丰富的创新创业技能竞赛，以赛促学，以赛促教，赛学结合，不断创新。此外，应当鼓励项目成熟的创业团队入驻学校创业园，充分带动学生创新创业积极性，以此孵化出更多更优的企业[7]。

4.创新教育教学模式

高职院校以培养应用技能型人才为育人特色，提倡开放共享的教学实践模式，在创新创业教育课程的设置上同样应该遵循开放式、自主选择的教育教学模式，课程设计上应本着灵活多样的原则。比如，针对电子商务专业授课过程中，以分组模式开展创业模拟训练，以一个30人的班级为例，将5人分一组可以分成6组。创业课程授课的整体内容应包含项目筹备到经营的完整营业周期，项目开始时每个小组要形成一份完整的商业计划书，对项目有一个宏观把控和思路梳理。网店从选品到运营再到管理全过程由小组同学共同商讨进行，教师只以指导者身份出现，不参与项目的经营。一个营业周期结束时各组学生要形成创业总结，将小组创业经历、创业收益、创业收获形成文字材料作为期末考核内容，并且在班级同学中做经验分享。对于一些创业成功的小组可以将团队项目继续延续下去，注册成立公司，真正将公司运营起来。

在日常教学工作中，创业教师可以充分利用现有的信息技术，深入挖掘慕课、微课中优秀的教学资源，将经典的创业案例、精彩的授课内容引入课堂，既可以丰富学生的学习经历，又可以拓宽学生学习的知识层面[8]。除此之外，高职院校应打造一支理论水平过硬、实践经验丰富的创新创业教师队伍，并邀请有电子商务实践经验的优秀人才加入，提升教师队伍的实践能力，以此达到丰富课堂内容，提高学生创新创业能力的良好效果。

结束语

在“双创”的时代背景下，提升高职院校学生创新创业能力是一项重要而有意义的工作，然而在实践过程中却存在诸多问题，影响高职院校创新创业教育进程。因此，高职院校应该从增强学生创新创业意识入手，构建创新创业教育教学体系，创新教育教学模式，搭建多维度的创新创业教育实践平台。针对电子商务的专业特点及行业特色，制定行之有效的创新创业思路，引领项目成熟的创业团队完成成果转化，不断完善高职院校创新创业教育体系。