初探社会主义核心价值观融入药物化学课程

谢 艳

（衢州学院 浙江衢州 324000）

重教学轻育人是现代化工制药类专业课教学的通病，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1-4]

药物化学是一门的交叉课程，是一门制药专业的必修课，是一门主要介绍各类重要药物的发现过程、结构特征、合成路线、检验手段、作用机理、主要用途、构效关系及寻找新药的途径和方法的课程。

药物发现过程、构效关系的总结过程、药物合成的开发过程都蕴含着制药先人的心血和艰辛，在教学中注意结合专业知识进行挖掘，能有效地进行学生德育的渗透，有效渗透社会主义核心价值观。同时药物化学因其课程内容繁杂、知识点零散，枯燥，历来是教学的难点，专业知识传授的过程中通过不同的方式切入价值的引导，增强了课程的趣味性，实现真正意义上的“一体两翼”，全面提高高校人才培养能力。

一、注重教学设计，覆盖全章节，提炼知识点与社会注意核心价值观的联系

富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善为社会主义核心价值观，涵盖对人做事的方方面面，以社会主义核心价值观为指导思想，能端正学生政治理念，引导学生正确做人、端正做事。如何与自然科学有机相联系是个难点。社会主义核心价值观的渗透应从单一的知识传授转变为更关注三维的发展（情感、态度、价值观），这离不开专业课程的设计创新，课程设计是实现“课程思政”目标的基本路径。是改革过程中的重要环节。

课程设计立足学科的特殊视野、理论和方法，切实遵循教书育人规律。要让课堂成为社会主义核心价值观的有效载体，课程的开发设计要从大学生求知需求出发，立足于人才培养的目标与学科优势，遵循学生成长规律，进行系统设计，在教学目标的制定过程中注重“术道结合”，深度拓展教学内容。充分挖掘自身特色和优势，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，创新专业课程话语体系，实现专业授课中知识的传授与价值引导的有机统一，达到“以文化人、以文育人”的“课程思政”目的，扭转目前专业课程教学中重知识传授轻德行培育的状况，深度发挥课堂主渠道功能，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。形成大学生的文化自觉和自信，将社会主义核心价值观内化于心，外化于行。

教学设计可以根据内容主动创造条件进行针对药物化学课程内容中药物合成技术开发的特点，可设计药物合成工艺研究进展专题，学生在查阅文献中发现在一类药物某制药公司或专家团队的突出贡献，并在文献中总结工艺的创新沿革过程，树立科学的价值观。

如在介绍抗心血管系统药物一章的他汀类药物过程中可以设计一个合成工艺进展专题糖类药物的合成进展，要求学生文献查阅后写一篇小综述，要求写出作者的姓名及单位，这样学生不难发现俞飙老师在该领域的突出贡献，然后引导学生从教师的长期科研成果的工作量中体会科研的艰苦，敬业的重要性。

教学设计亦可反向思维，根据当前的社会热点去设计教学内容，达到思政融合的目的，社会热点容易引起学生的关注与共鸣，能更深地挖掘事件的本质，从而引导学生体会事件的更深度含义和教育意义。如齐齐哈尔的假药事件、假疫苗事件、毒胶囊事件等等，均可插入相关章节进行解释讲解。

教学设计中可以充分利用现代化手段，影视、小视频等方式，也可以自行制作小视频达到生动形象的目的，同时由于思政教育的特殊性，需要教师情感的投入以及言传身教的方式才能达到最为理想的效果。[5-8]

二、深研教材，挖掘课程思政教育与专业教学内容之间的契合

深研教材，挖掘课程思政教育与专业教学内容之间的契合。深度发挥课堂主渠道功能，注重教学设计，调整课程的知识体系，根据课程知识体系设计相关的历史人物故事，立足学科的特殊视野、理论和方法，创新专业课程话语体系，实现专业授课中知识的传授与价值引导的有机统一，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引，达到“以文化人、以文育人”的“课程思政”目的，扭转目前专业课程教学中重知识传授轻德行培育的状况。

具体实施概括起来大概有讲历史、说名人、洞穿社会现象这样几种方式，[3]同时三种方式往往相互贯穿。下面列举典型的具体专业知识所设计的思政内容渗透的社会主义价值观：

绪论部分，在药物发展简史的教学时，从“神农尝百草”到现代制药技术的应用，通过展示新中国成立后国家医药行业的快速发展，增进学生的学习热情，进而有效促进学生们学好专业知识的信念，同时还激发学生的爱国情怀，民族自尊心、自豪感和自信心，培养其社会责任感。渗透：爱国、富强、文明的核心价值观。

手性药物内容部分，如第二章药物结构与生物活性第二节中药物的手性对药物效应的影响，提炼内容：手性不同的药物有双重作用。有美国一制药公司梅里尔公司获得“反应停”经销权后于1960年向FDA提出上市销售的申请。当时反应停已经在全球几十个国家上市，刚到FDA任职的弗兰西斯·凯尔西负责审批该项申请。她注意到，“反应停”安全性评估几乎都来自动物试验，怀疑该药会对孕妇有副作用，因而顶住了当时各界压力没有批准该药的在美国上市上市。隔年，澳大利亚产科医生威廉·麦克布里德在英国《柳叶刀》杂志上揭示了“反应停”导致婴儿畸形的真相。渗透：法治（责任意识）、敬业。

中枢神经系统药物镇痛药物，吗啡作为镇痛药物使用，但是具有成瘾性，为了改进成瘾性以吗啡为先导化合物进行结构改造获得一系列药物，但是成瘾性的问题一直难以得到解决，解释成瘾性有生理性及心理上，吗啡类的药物成瘾性为生理上的成瘾性，研究发现，吸入吗啡一次的脑电图频谱信号就会发生较大的改变，所以吸毒的人一旦染上毒瘾。

针对现在明星吸毒时间分析吸毒原因或好奇或人生无追求，但是哪怕只有一次的吸毒也会让人成瘾，这不是人为能控制的因为具有生理性，人生不管到哪个阶段都要有所追求，有目的性地制定自己的目标才能让自己不至于丧失自己。结合吸毒产生的社会问题、个人发展问题，融合和谐、法治、敬业、诚信、友善。[9-13]

化学治疗药物中抗寄生药物典型药物——青蒿素。引入人物故事：屠呦呦的青蒿素获得诺贝尔奖，提炼点一青蒿素的发现，祖国的中草药精粹，阐述中国医药国粹，增进学生对祖国医药的了解，提炼点二屠呦呦的诺贝尔奖的争议，这个奖到底应该颁给谁的问题，屠呦呦说青蒿素的发现不是她一个人的功劳，是大家集体十几年的智慧结晶。融合团结——团队的协作精神及团结的力量，科学家科研报国，与祖国共命运的经历，祖国的富强与个人的利益关系，中国千年的文化传承与爱国主义精神，使他们坚定社会主义价值观和信念。

在关于药物的毒副作用教学过程中，如在阐释东莨菪碱的药理作用与副作用，当东莨菪碱作为镇静、催眠麻醉作用时，其镇静作用是其主要的药理作用，当时当这个药物用于晕车片时，镇静催眠作用就成为了其副作用。教学时融入辩证法的对立统一规律，任何事物都包含着矛盾，矛盾着的各个方面既对立，又统一，并在一定条件下相互转化，培养同学的辩证思维，增强解决实际问题的能力，渗透社会主义核心价值观中的“和谐”，以及“坚持互利共赢的开放战略”。

在介绍四环素类抗生素的结构与特点内容时，要结合四环素的稳定性，引入“梅花K”中毒事件的案例：某制药厂在生产黄柏胶囊过程中，为追求利润而不顾患者的健康，故意改变标准处方，非法添加盐酸四环素，降解成为毒性更大的差向四环素和脱水差向四环素。这两种化学物质的毒性分别是四环素的70倍和250倍，导致发生群体中毒事件。

通过该案例，可以让学生对四环素的不稳定性有了更加明确的认知，差向异构化以及酸性讲解的性质，以及四环素有关物质检查的方法。更重要的是能让学生深刻认识到假药是一种社会公害，渗透诚信、法治、敬业的社会主义核心价值观。[9-13]

三、结束语

思政教学不应拘泥单一的教学模式，而是根据专业课程或思政内容的需要采用不同的教学形式，提高思想政治教育的亲和力以及针对性，以此满足学生成长的发展需求，解决思政课程中简单说教问题。

在人才培养目标的基础上，根据课程性质和教学内容，充分发掘课程中的思政元素，并使之系列化。结合学生思想实际，革新课堂教学模式，融思想政治教育于课程教学，采取学生乐于接受的方式，化有形于无形。

在课程设计时还要注重提升课堂话语传播的有效性，根据教学内容与思政内容的需要采用案例式、讨论式教学、网络深度讨论等多种教学方法相结合，有效提升大学生通过积极参与与思考，实现情感、认知、理性以及行为认同，以行之有效的“课程思政”教育方式，在潜移默化中培育社会主义核心价值观。