融媒体时代下高校思政教育存在的障碍与应对路径

陈丽丽

（广西警察学院 广西南宁 530028）

随着我国信息化建设的加速推进，信息技术、网络技术等的应用越来越广泛，特别是伴随着“互联网+”的快速发展，融媒体时代随之而来，对高校思政教育具有十分重要的影响。在融媒体时代，3R技术、云计算技术、大数据技术、移动智能终端设备以及信息化、网络化、智能化呈现出快速发展的态势，融媒体已经在各个领域和各个行业得到了应用。在开展高校思政教育的过程中，应当深刻认识到融媒体的影响，同时也需要坚持问题导向，[1]着眼于解决融媒体时代下高校思政教育的各方面障碍，运用科学的方法和策略，努力推动高校思政教育取得更大突破。对此，高校在开展思政教育的过程中，一定要将融媒体与之进行有效结合，特别是着眼于构建“大思政”格局和打造“三全育人”机制，既要深刻认识到融媒体在高校思政教育中运用价值，同时也要着眼于破解运用融媒体存在的问题和不足，采取更加科学的方法和措施，运用多元化载体和平台，努力使融媒体更好地服务于高校思政教育，推动高校思政教育实现更大突破。[2]

一、融媒体对高校思政教育的影响

简单地说，融媒体就是传统媒体与新媒体的融合，既具有很强的融合性和互动性，同时还在“跨界”等诸多方面具有十分强大的功能。更为重要的是，融媒体具有很强的开放性和互动性，而且融媒体平台和载体也具有多样性、趣味性、持续性等诸多特点。融媒体的快速发展，对高校思政教育的影响较大，只有深刻认识到融媒体的影响，才能为更有效地开展思政教育创造条件。深入分析融媒体对高校思政教育的影响，突出表现为：融媒体影响高校思政教育理念，至关重要的就是在开展思政教育的过程中，应当更具有拓展性，特别是要充分利用媒介融合的优势，积极探索更加科学、更加系统的高校思政教育载体和平台，[3]倾力构建线上与线下相结合的思政教育体系，使思政教育领域得到拓展，既能够在宣传、引导方面实现更大的突破，而且对于培养学生兴趣以及促进思政教育有效性具有重要的支撑作用。如有的高校在开展思政教育的过程中，构建了多元化平台，更加重视科学化和规范化建设，不断加强平台的功能性拓展，使学生对思政教育的兴趣越来越浓厚，进而实现了更大的突破。媒体还影响高校思政教育方式，需要从传统的“说教式”和“灌输式”转变过来，更加重视以学生为中心，有效落实“核心素质观”，充分发挥学生的主观能动性，进而才能促进思政教育的深入开展。如有的高校为了能够在思政教育方面实现更大突破，大力培养学生综合素质，通过“校园网”构建了相对比较完善的思政教育机制，使学生在“校园网”能够学习、交流与互动。[4]融媒体对高校思政教育模式也具有十分重要的影响，这其中比较突出的就是融媒体的开放性较强，而且传播能力也比较大，学生对融媒体的认可度以及参与度较高，学生获取的信息、新闻、文化等具有多样化的特点，因而也会对学生造成一定的不良影响，如何适应形势发展需要，使思政教育“既有意义又有意思”是对思政教育提出了挑战。

二、融媒体时代高校思政教育存在的障碍

（一）教育内容缺乏针对性

深入分析融媒体时代下高校思政教育的障碍，首先就是思政教育内容缺乏针对性，这其中至关重要的就是个别教师对融媒体的认识不够到位，特别是还没有深刻认识到融媒体对学生的不良影响，直接导致思政教育的内容不够完善。突出表现为：尽管能够利用融媒体平台开展思政教育，但却没有从促进学生综合素质提升的角度进行优化和完善，如没有将网络道德教育纳入到思政教育中，在培养学生树立良好上网行为以及传统“正能量”方面还缺乏针对性和实效性。个别学生把网络空间当成“法外之地”，[5]在言论自由方面没有把握好“度”，甚至出现了很多过激言论，法律意识、文化意识、政治意识十分薄弱，甚至个别学生在“抖音”等平台传播一些“非主流”视频。究其原因，最根本的就是网络道德教育不到位，直接导致很多学生网络道德水平不高，将网络作为“法外之地”，随意传播一些不符合法律法规以及道德标准的文章，而他们并没有认识到这属于违背道德甚至是违法的，甚至有学生因此受到了法律的制裁。

（二）载体建设缺乏多元化

从融媒体时代下高校思政教育的阻碍因素来看，载体建设缺乏多元化也是其比较突出的问题，特别是一些高校还没有深刻认识到融媒体具有很强的“跨界”与“融合”功能，因而在开展思政教育的过程中不注重打造多元化载体。有的高校不注重将“校园网”“微信公众号”以及QQ平台、微信平台等纳入到思政教育体系当中，各平台之间缺乏有效的对接，相互之间的功能无法实现共享。如有的高校尽管建立了“思政教育微信公众号”，而且也能够发挥一定的作用，但在组织实施的过程中不注重运营管理，而且“思政教育思政教育”的功能相对较少，交流、互动功能没有得到有效发挥，同时在思政教育内容编辑、传播等方面也缺乏有效的把关，甚至一些内容缺乏教育性，质量不高的问题也相对比较突出。思想政治教育载体建设缺乏多元化，也表现为在开展思想政治教育的过程中不注重发挥学生的主观能动性，特别是在培养学生自主学习方面相对比较薄弱，学生的主观能动性不强，利用网络平台等进行自主学习还没有形成有效的机制，规范化、系统化、效能化水平不高。

（三）教育方法缺乏融合性

将融媒体应用于高校思政教育当中，至关重要的就是要进一步改革和创新思政教育方法，更加重视融合性建设，但个别高校在这方面还存在一定的薄弱环节，思政教育方法缺乏融合性的问题相对比较突出。有的高校不注重发挥融媒体的传播功能，在开展思政教育的过程中还没有构建喜闻乐见的方法体系，如在宣传、教育、推广“思政教育短视频”方面相对较少，思政教育的趣味性不强。有的教师在开展思政教育的过程中则不注重将“生活教育思政”融入其中，通过生活中的点点滴滴开展思政教育的意识和能力比较薄弱，而且在“孝文化”“和文化”“融文化”等中华优秀传统文化传播方面也不够到位。深入分析思想政治教育方法缺乏融合性的原因，最主要的就是教师在应用融媒体方面还缺乏深入的研究和系统的设计，特别是不注重将各种思想政治教育方法与融媒体进行结合，在组织实施的过程中缺乏特色化，学生的学习意识不强，而且在深入理解方面也不够到位，“知行合一”薄弱，同样会制约融媒体时代思想政治教育的深入开展。

（四）教育主体缺乏互动性

做好融媒体时代下的高校思政教育，一定要发挥融媒体的功能与作用，大力推动互动教育，但个别教师在这方面还没有引起重视，运用融媒体进行有效互动还不够到位。有的教师在开展思政教育的过程中不注重运用信息技术、网络技术组织实施。如在运用多媒体PPT方面相对简单，只是对思政教育内容的重复，并没有进行趣味化、直观性以及演示化设计，对学生的吸引力不强。此外，“慕课”“微课”以及在线开放课程、远程教育等还没有纳入到高校思政教育体系当中。思政教育主体缺乏互动性，也表现为不注重运用融媒体强化学生的主观能动性，如在引导学生建立各类“创客空间”“学习小组”“志愿都服务组织”等方面相对较少，必然会制约思政教育“实践育人”功能的有效发挥。深入分析思想政治教育主体缺乏互动性的原因，最根本的就是教师不注重落实“以学生为中心”的教育思路，在强化学生主体作用方面还缺少有效的方法和措施，如引导学生对国家政策、时事政治进行学习、研究、分析还相对较少，学生的政治思维没有得到有效的培养和锻炼。

三、融媒体时代高校思政教育障碍的应对路径

（一）强化思政教育内容针对性

高校在开展思政教育的过程中，要想使融媒体的应用取得更好的成效，大力推动高校思政教育模式改革和创新，至关重要的就是要进一步强化思政教育内容的针对性。除了要按照要求开展思政教育之外，还要大力推动“课程思政”与“思政课程”的协调发展，努力在构建“大思政”格局方面更具有科学性和系统性，同时还要强化方方面面的作用，大力推动“课程思政”体系建设，努力形成强大合力。强化思政教育内容针对性，应当着眼于解决融媒体对思政教育的不利影响，以培养学生网络道德道德，进一步强化学生政治意识、文化意识、法律意识，使他们深刻认识到网络不是法外之地，在应用融媒体的过程中需要在法律框架内进行，而且在传播的过程中应当更加重视规范化，如在拍摄和传播“抖音”的过程中，教师应当进行必要的引导和指导，确保内容符合法律规定和道德规范。强化思想政治教育内容针对性，也需要教师进行深入的研究，特别是要挖掘各类媒体蕴含的思想政治教育资源，并进行整理和提炼，以此提升思想政治教育的针对性和有效性。

（二）促进思政教育载体多元化

融媒体具有很强的开发性，要想使其在高校思政教育中发挥积极作用，应当打造更多的思政教育载体。在具体过程中，应当进一步强化思政教育的拓展性和综合性，特别是要根据思政教育的需要，将各类思政教育载体进行有效对接，使“校园网”“微信公众号”以及QQ、微信都能够在思政教育中发挥积极作用。如将“微博”作为开展思政教育的有效平台，突出“微博”的互动性，对于学生的留言，教师应当及时给予回复，对于发现的倾向性问题，教师应当做好教育和引导工作。在利用“校园网”开展思政教育的过程中，可以将其与传统文化教育进行有效结合，同时也要将“党史教育”纳入到“校园网”传统文化教育体系当中，如对《党故事100讲》进行转发和传播，并将其作为学生自主学习的考评内容，能够使“党史教育”更具有针对性。促进思政教育载体多元化，也需要在有效运用“思政教育微信公众号”方面加大力度，做好运营与管理工作，并且要进一步强化有效交流与互动。

（三）突出思政教育方法融合性

科学的方法，可以使高校思政教育达到事半功倍的效果。为了能够进一步优化和完善融媒体时代下高校思政教育体系，还要在突出思政教育方法融合性方面加大力度。要充分发挥融媒体的传播功能，大力推动思政教育内容的拓展，采取制作宣传、教育、推广“短视频”的方式，通过寓教于乐的形式开展思政教育，能够使其更具有趣味性和实效性。在具体的实施过程中，应当依托新媒体不断优化和完善思政教育方法体系，特别是要将各种思政教育方法进行融合，如将“生活教育思想”与新媒体进行融合，采取寓教于乐的方式开展思政教育教育，多播放一些与思政教育相关的记录片；再比如引导学生通过互联网开展传统文化、“党史教育”以及其他方方面面的调查研究活动等等，能够有效发挥学生的主观能动性。此外，还要将“生活化教育思想”作为一条主线融入到思想政治教育当中，如引导学生通过网络进行调查研究，对一些有针对性的时事政治进行分析。

（四）推动思政教育主体互动性

融媒体具有很强的互动性，而且还能够在“跨界”方面实现更大的突破。因而，高校在开展思政教育的过程中，应当利用融媒体大力推动思政教育主体互动性，努力使学生在学习、交流、互动、探究等方面取得有效的锻炼。大力推广“互联网+思政教育”模式，将在线开放课程、“慕课”“微课”、多媒体PPT等应用于思政教育当中，如对先进典型进行宣传，可以使学生受到感染。要积极引导学生利用新媒体组建“学习小组”“创客空间”“志愿者服务队”等，进一步强化学生的团结合作、互帮共助意识和能力，最大限度培养学生综合素质。要运用新媒体促进学生之间的交流与互动，同时也要在学生传播“正能量”方面加大力度，如引导学生通过“抖音”传播“校园文化”和中华优秀传统文化，能够使学生在实践中强化认识和理解，提升思想政治素质。

综上所述，由于融媒体具有很强的开放性、融合性和互动性，对高校思政教育具有十分重要的影响。因而，在开展思政教育的过程中，既要对融媒体的重要作用有清醒的理解，同时也需要深刻认识到融媒体对思政教育的不利影响特别是阻碍因素，采取更加科学的方法和措施，推动思政教育步入创新发展轨道。在具体的实施过程中，应当着眼于解决融媒体时代下高校思政教育的障碍因素，重点在强化思政教育内容针对性、促进思政教育载体多元化、突出思政教育方法融合性、动思政教育主体互动性等诸多方面加大力度，努力使高校思政教育取得更好成效。