小学作文教学策略研究

○梁红珍

（作者单位：河北省泊头市富镇学区）

对于作文教学，要善于挖掘其中的基础要点，探索其中的要素和环节，找出适合小学生写作的思路和对策，提高学生写作的积极性。

一、回归生活实践，丰富学生作文内容

通过社会生活实践，学生从中体会乐趣，积累经验，从观察到体验，把所见、所闻、所想都如实表述出来，学生对作文的兴趣和热情也就从被动转化为主动。作文的兴趣不能只停留在书本上，要让他们回归生活，才能获得学生想要的精彩句子和篇章。在春天的清晨，让学生去观察河边、池塘、大地的美景，并写出大自然的美景。学生通过观察，用上了“垂柳依依”“嫩绿的芽儿”这样动听的词语。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，要培养学生的兴趣和爱好，要去大自然中摸索、感受、汲取营养，从而丰富作文的内容，拓宽写作思路。

二、强化学生阅读，积累学生作文素材

在作文教学中，鼓励学生采用习作随笔、读书摘抄、读书感言等方式，把自己的所见、所闻、所想记录下来，表达的问题不一定全面，但要用自己的语言表达。这样通过对教材和课外读物的理解和分析，记录精彩的词汇、句子、篇章，作文素材自然而然就形成了，写作也就有了思路和方向。同时，还可以利用班级的图书角、学校的图书室，让学生进行广泛阅读，体会读书的乐趣，让他们了解作者和作者当时所处的社会背景、社会地位，了解各种题材的文章，开阔视野，丰富文化内涵，在阅读中积累写作素材。

三、重视作文讲评，激发学生再创作热情

作文讲评是对学生作文的评价和鉴定，也是提高学生写作能力的重要途径。教师要针对学生作文的优与劣，对症下药，取长补短，相互借鉴。作文讲评得好，学生作文的内容和语言更加丰富，结构和思路更加清晰，就能激发学生再创作的热情。具体来说可以参考以下几种方式，有较好的可操作性：

1.学生讲评。在作文讲评课中，教师不妨让学生作为讲评的主角，精心选用一些典型的作文简要评价，之后让学生结合自己的感受和体会对教师的评价进行扩展，丰富评价的内容。可以采用小组或者抽签的形式让学生上讲台讲评，对讲评优秀的学生予以奖励。

2.修改式讲评。对于中、高年级的学生，作文讲评课可以尝试修改的方法。首先让学生认真体会教师的批改建议，再次细读自己的作文，寻找其优缺点；接着教师总结全班的作文情况，对作文中突出的优点充分肯定；之后师生共同修改一篇或几篇作文，通过交流体会加深对写作要点的理解；最后教师指导学生各自修改自己的作文。

3.对比式讲评。从学生的作文中选取两篇进行对比讲评，也可以将学生作文与范文进行对比，还可以将同一题目作文的原稿和修改稿进行对比。在对比中帮助学生明确作文的优劣，体会写作方法，激发想象，开拓思路。