网络文学与高职人文素质教育职能相互结合的优化路径探析

黄 影

（柳州职业技术学院，广西 柳州 545006）

引言

随着移动互联网的高速发展，网络文化消费成为文化消费的重要方式。作为经济能力较弱、文化消费观尚处于塑造阶段的高职在校生，网络文化消费无疑是该群体的主要文化消费形式。

对比网络视频、网络游戏、网络娱乐、网络文学这四种高职在校生的主要网络文化消费行为，可以发现，网络视频、网络游戏、网络娱乐因具有强有力的监督机制及审核机制，其内容、思想更容易形成平台规范及社会监督，而网络文学具有创作门槛低、发布门槛低等特点，使得网络文学平台内作品水平参差不齐。而网络文学的文学特性，更容易直接影响到高职在校生的思想及行为。

高职院校如何在网络文学环境下，提升高职人文素质教育内涵，降低不良网络文学作品对学生群体的负面影响，提升网络文学对学生群体文化素养的良性影响，就成为高职院校人文素质教育的重要课题。

一、网络文学在高职学生中的传播现状调查

“人们在阅读文学作品时，文学作品具有一种使人的智力、思想道德等方面发生变化的功能，我们把文学作品具有的这种功能叫做文学的教育功能。”[1]

虽然网络文学在创作动机、创作过程、创作发布三个方面已经与传统文学有了巨大差别，但其内核依旧没有脱离文学创作范畴，因此具有文学作品的教育功能，可作用于读者的智力与思想道德上。在社会和同龄群体的影响下，身心发展趋于成熟的大学生逐渐开始思考爱情、人生、道德、生命、审美等与自身的社会化和个性化发展息息相关的问题。[2]

依托上述两方面思考，特别针对高职学生群体进行问卷调查，设计《网络文学对高职人文素质教育影响的调查问卷》，从“网络文学在学生课余生活中网络娱乐占比”“网络文学作品阅读数量及喜好”“网络文学作品道德价值观”“网络文学作品职业价值观”等方面为切入点，进行研究与探索。以点对点的方式，在柳州职业技术学院在读生中一次性发放调查问卷2713份，回收有效调查问卷2581份。

此次调查，对高职在校生近两年网络文学的大致印象、阅读数量进行抽样调查。其中“最近两年是否有让你印象深刻的网络文学作品”一项问题调查中，全部受调查者中有深刻印象与无深刻印象的对比接近1：1，其中表示有深刻印象的受调查者占总调查者的53.3%，表示近两年完全没有作品使其有深刻印象的受调查者则占总受调查者的46.7%。

在网络文学题材选择的问题上，调查将问题设计为多选形式，试图通过多选方式，找到网络文学当中哪些题材最受高职在校生的欢迎。在共计11项的网络文学题材类型当中，玄幻、校园青春、恐怖嫌疑、爱情、都市这五类题材最受调查群体的欢迎；与严肃文学、传统文学联系较多的古典名著，则只有13.9%的受调查者将其作为阅读题材选择；与现实社会、人生体验高度关联的报告文学、游记等网络文学形式，则处于该调查项目的最末位。

除了对网络文学在高职院校的传播情况做基础信息调查外，还特别利用李克特量表方式设计20道问题，调查关于网络文学对人文素养的直接作用关系。此调查问卷显示，在20条叙述句的认同度调查的五个选项里，“不确定”选项要远远大于其他四个选项。其中“网络小说让我更加热爱我们的民族与国家”一题中，不确定选项是所有表述中选择占比最低的一题，不确定性为39.4%，在另一个问题“网络小说的各种职场/官场剧情，让我对未来的职业工作挑战充满信心”调查中，不确定的选项为45.8%，成为不确定性选择占比最高的选项。

分析“不确定”占比较大的成因，一方面是目前网络文学泛娱乐化写作情况突出，缺乏深刻的思想内涵和人文精神。读者在阅读时，更享受网络文学带来的休闲和娱乐作用。因此，大部分学生都无法将网络文学内涵与学习、生活、恋爱、社交等现实生活相连接，由此造成“不确定”选项占比较高情况的出现。另一方面，高职在校生阅读能力、总结能力、观察能力均弱于本科在校生，同时，高职课程缺乏相对应的人文素质教育课程安排，一定程度上造成高职在校生文学鉴赏能力、辩证思维能力的不足。

二、网络文学对高职人文素质教育的影响

应用辩证的眼光来看待网络文学与高职人文素质教育的关系。从网络文学的文学特征、传播方式、对高职在校生思想影响的作用机理出发，辩证地看待其积极作用与消极影响。

1.网络文学对高职人文素质教育的积极作用

首先，在提高阅读量上，高职在校生网络娱乐的最主要方式是网游、手游，相比较新闻阅读、网络文学阅读而言，网游、手游具有更高的成瘾性，且几乎不能对高职在校生产生积极作用。与之相比，网络文学属于课外阅读范畴，能够增加学生课外阅读量，提高学生阅读能力，比网游、手游及网络综艺更具有积极作用。

其次，在高职教育期间，因整体教学偏向于专业、技术教学，并需要花费大量的时间到相关企业进行实习，因此，高职生在校期间的阅读量普遍不足。面对未来发展，人文素养的培养对个人长期发展有较大影响，利用网络文学培养学生阅读习惯能够提升学生人文素养，在正确引导后，可作为高职人文素质教育的良性补充。

最后，“意蕴期待即读者对作品的较为深层的审美意味、情感境界、人生态度、思想倾向等方面的期待。”[3]网络文学就其内核而言，依旧属于文学范畴，相比论坛、新闻客户端等文字信息阅读，网络文学属于慢信息吸收过程。问卷调查数据统计显示，“都市”“玄幻”“校园青春”三类题材的网络文学作品深受高职在校生的喜爱。相比传统文学、严肃文学，网络文学对于场景、人物成长、社会发展等内容的处理，更喜欢“一路向上”的描写方式，让读者获得阅读快感。尽管如此，学生在网络文学阅读过程中，也遵循着自我内心对文学作品意蕴追求，同样对文学主人公提升、小说环境变化、整体剧情成长保有积极心态。

当下的网络小说繁荣发展，网络写手穿行于“权威缝隙”中，或借用或拼贴或戏似或质疑，以通俗娱乐的故事形式填补了“精英文学”留下的空域，与大众一起“狂欢”。[4]经过22年时间的发展，网络文学已经逐步走向成熟，加上网络文学平台大数据后台统计及智能推送机制引入，读者或自主或被动地获取更多题材、内容的网络文学阅读。在这样的大环境下，高职在校生的阅读题材范围也能得到拓宽。

2.网络文学对高职人文素质教育的消极影响

网络文学经过22年的市场化运作，已成为文化产业中较为重要的一环。越发成熟的互联网市场机制在带来更大的市场发展潜力的同时，也对现实社会产生一系列消极影响。

从高职在校生特质、高职人文素质教育现状出发，结合网络文学、网络文学平台的特点，透过文献研究与问卷调查发现，网络文学在以下三方面对高职人文素质教育产生消极影响。

第一，网络文学作品中过多的“主角光环”描写不利于培养学生的人生价值。遵义师范学院的李猛在2013年《网络文学——高校写作教育改革的启示与思考》一文中认为，网络文学的影响力是全方位的，包括对文学本身、对语言模式、对伦理道德乃至对社会制度的影响都无所不在，网络文学的写作一方面很容易满足人们文学梦想的实现，一方面更容易满足对现实的失望和逃避后的快感阅读。[5]

网络文学之所以能够较传统文学、严肃文学更受年轻群体，尤其是在校生群体的欢迎，主要在于大部分网络文学创作在其剧情铺垫上完全围绕主角展开，无论是主角一方还是反面角色一方都是为了衬托“主角光环”进行设计。网络文学带给读者的大多是快感阅读，对于有社会阅历、人生经历的社会群体而言，网络文学很难直接影响其人生价值观。但是，对于社会阅历浅、人生价值观尚未成型的在校生群体，“主角光环”这一思想会潜移默化地影响其人生价值观的塑造。

第二，在目前国内网络文学市场中，玄幻仙侠类创作属于最受读者群青睐的题材，并由其衍生出都市玄幻创作。在各网络文学平台上，无论是男频小说还是女频小说，玄幻仙侠及都市玄幻小说都独占鳌头。近年来，由网络文学改编的影视作品，也有很大一部分是由玄幻仙侠小说改编而成，如《三生三世十里桃花》《将夜》。但是，年轻读者如果热衷于这些奇幻、修仙、穿越的网络文学，他们的阅读深度是不广阔的，阅读的视野也是狭隘的，心理上恐怕更无法产生对那些拯救心灵、教化智慧的文学阅读的渴望和冲动。[6]网络文学缺乏了辩证思维与批判思维，而在高职院校思想教育中，同样也缺乏专门的教育培养学生辩证思维与批判思维的课程，因此，网络文学容易对学生正确价值观的形成产生负面影响。

第三，网络文学的语言会对读者群体社交用语造成负面影响。以近两年网络用语中最常用的“梗”来看网络文学，在其创作过程中，为了实现描写文字符合轻松、幽默、节奏感强的写作目标，会大量引用网络热门词语，或创造、改造一系列用词。相比较传统文学、严肃文学对用词造句的严谨，网络文学遣词造句更容易受到读者群的欢迎，并能够通过前后剧情的铺垫形成连续记忆，进而影响到用语习惯。因此，在实际生活中大量引用网络文学用语，会影响高职在校生走上工作岗位后的社交用语。

三、网络文学与人文素质教育职能相互结合的最优化路径选择

在高职人文素质教育工作中，必须全面贯彻培育和践行社会主义核心价值观的指导思想，从思想教育提升、人文素质教育内涵及形式扩展、校园文化建设三方面入手，找到网络文学与人文素质教育之间相互结合的最优化路径，逐步提升网络文学对高职人文素质教育的积极作用，降低其带来的消极影响。

1.用社会主义核心价值观占领人文素质教育阵地

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系和意识形态的本质体现，其三个层面的内容相互贯通、相互联系，是马克思主义中国化最新理论成果的结晶，简明概括，内涵丰富，构成了当代中国的主流意识形态。[7]在人文素质教育中，应用主流核心价值观武装高职学生头脑，把培育和践行社会主义核心价值观融入人文素质教育全过程。

作为高职院校，无法直接干预网络文学平台及网络文学作者的行为，但可以发挥其在培育和践行社会主义核心价值观过程中的重要作用，通过加强学生的思想教育工作，降低网络文学所带来的消极影响。高校通过课堂教学、思想教育互动活动、文体活动等多种方法和措施，全方位地加强在校学生思想教育。同时，教育工作者和学生管理工作者需进一步提升思想教育技能，扩充思想教育渠道，丰富思想教育办法，主动利用课堂、新媒体、社交网络等多种渠道，主动占领校园舆论阵地，树立起以社会主义核心价值观为核心的人文素质教育阵地。

2.丰富高职人文素质教育内涵及形式

高职院校主要以培养职业技能人才为主，但将高职学生教育成真正对社会建设有贡献的人，无法脱离思想政治教育与人文素质教育的实施。

除目前已有的思想政治课程外，可在其他课程中，从教学模式、教学内容、课程设计等方面丰富高职人文素质教育的内涵及形式。如，将“三幕式网络小说写作”培训、“故事写作七要素”融入应用文写作、阅读教育当中，通过短期的阅读、写作培训，一方面培养学生的阅读和写作能力，另一方面，将思想政治教育中抽象的概念与学生社会生活、职业规划等进行融合，实现理论教育、理论分析、案例分析、思维深度记忆的教学循环，提升思想政治教育的有效性。

3.引入优秀网络文学作品，丰富思想教育和人文素质教育内容

充分发挥图书馆、学校和各专业自媒体平台的功能作用，通过推荐优秀网络文学作品的方式，丰富思想教育与人文素质教育的内容。如，定期举办读书节、读书月，梳理近期优秀网络文学作品，向学生群体推荐优秀网络文学作品。而在推荐内容上，可参考网络文学平台的排行榜模式，引入“导读团队”评分榜机制，引起学生群体关注。以外，还可以推荐散文、诗歌等文学作品，丰富学生群体阅读文体。此类作品具有篇幅短、容易记忆、共鸣感强的特点，容易获得学生群体的认同。通过推荐优秀作品，逐渐将正确的世界观、价值观、人生观及职业价值观等传递给高职在校生，丰富其内涵，强大其内心。

4.增加通识教育课程，加强校园文化建设

在高职教育的课程设计中，缺乏关于哲学、历史、文学赏析等通识教育内容，这些都是思想政治教育的阵地。如果教育工作者不去占领这块阵地，就会被诸如网络游戏、网络文学、网络综艺所占领。针对这一情况，可在高职学生第一学期安排短期的通识教育课程，在相关专业课程学习之前，通过文学赏析、批判阅读、辩证思维等知识和思想的教育，打下坚实的思想政治教育、人文素质教育基础。

在增加通识教育课程的同时，加强校园文化建设。目前，大部分学校都有各类兴趣团体、征文活动、文化分享活动等，可在这些校园文化活动当中，引入文化传播新渠道，加强文化互动，将激励反馈从获奖本身扩展到参与本身，如，征文活动增设最佳评论奖等。

四、结语

网络文学经过22年的发展，从过去的小众文学作品分享成长为产业链成熟、产业规模庞大的文化产业代表行业，网络文化已成为现代青年生活中不可或缺的一部分。对比其他网络文化娱乐方式，网络文学对思想、行为的作用更持久、更深刻。高职在校生作为社会阅历少、价值观尚不成熟的群体，极易受到网络文学的影响。因此，要以社会主义核心价值观为中心构建高职学生核心素养体系，通过提升教育内涵、丰富教育课程、加强校园文化建设等，真正发挥网络文学对高职人文素养培育的积极作用。