基于超星平台的高职线上线下教学模式探索——以“机械CAD”课程为例

◇广元中核职业技术学院 翟斌元 何 蓉 张翼辉 阎江先 刘维国

本文以高职机械CAD课程为例，阐述了基于超星学习平台的高职线上线下教学模式探索。教学作为学校教育的核心工作，传统教学模式已经跟不上信息化教学时代，时代呼唤着教育的改革。随着信息技术网络的发展与超星学习通等移动化教学软件平台的不断发展,以线上教学和线下教学相结合教学模式得到了快速的发展，它是高等教学改革的趋势。

《教育信息化2.0行动计划》有助于促进教育现代化的快速实现。在国家信息化中，教育信息化是重要的组成部分，其对于教育思想与观念的转变有着积极的意义，同时也有助于培养出高技能复合型人才[1]。教育事业的发展之路在于改革，改革的内在动力在教育灵域广泛应用信息技术、开展教育资源整合和利用，提高教育质量，是教育信息化的原始动力，也是推动教育的改革和发展之路。

1 超星学习通平台

学校与超星公司于2019年建立起合作关系[2]。超星学习通是由超星公司开发的面向移动终端的在线教学平台。在该平台中拥有着超星多年来所积累的各种资源，同时还可以为学习者提供一站式的学习与工作环境。

2020年新冠疫情防控期间，我国各级各类学校面向两亿多学生开展了在线教学实践，有效实现了“停课不停教、不停学”。在线教学满足了学生居家学习的要求，一定程度上实现了优质教学资源的共享，促进了师生信息素养的提升，并且提高了学校的教育治理能力。在线教学使得学校教师角色发生了转型，从过去知识单向传递，转变为多向互动，师生之间形成了一种新型的“学习伙伴”的关系。

2 线上线下教学模式的定义

线上线下教学模式，是学生接收知识的过程从课堂前移到上课之前，学生在线上通过个性化的学习来完成。上课的时候，教师不以讲授为主了，主要以引导和组织学生在课堂上进行小组学习、反思、讨论，组织学生合作学习、习题演示，教师进行纠错和归纳，来实现教学目标。

3 超星学习通的机械CAD课程线上线下教学模式构建

机械CAD类课程主要通过指令绘图、对学生的识图和思维逻辑能力尤为重要,“机械CAD”是我校高职核电部分专业的核心课程，主要研究核电工程图的绘制、核电零部件图纸的绘制，是我校核电专业必修的一门专业基础课程。

3.1 搭建线上网络学习平台

在线上线下教学中，线上学习有着丰富的学习资源作为支持，这就对网络课程建设提出了较高的要求。教师需要借助超星平台教学资源库的优秀示范教学包创建机械CAD课程，平台中具有丰富的教学资源，在平台中进行课程门户的建设教师可以在章节中直接导入平台中的期刊资源、书籍资源等,也可以上传教学课件、题库资料，以丰富学生的学习内容,亦方便学生按自身需求进行自主学习。

3.2 教学设计思路

以超星平台课的线上线下教学模式作为基础，以项目教学作为导向,分析学生学习情况，在教学中以“学生为中心，能力本位”的思路，以具体工作任务为学习载体，在课堂教学中对学生的学习积极性进行充分的调动，教学活动设计为课前、课中、课后三个环节。绘图项目实施的时候需要注重学生的每一个环节要有评价，能够明确每一个绘图环节设计的意图,在课堂中实现过程性考核与终结性考核的统一结合。

（1）课前，在课前以本次课程的项目为内容，对与之相关的各种知识点视频、学习实训手册、教学PPT以及任务书等各种资源上传到超星平台中，教师发布教学任务目标、学习重难点、提出问题，学生在收到任务之后，结合自己的时间安排利用移动终端来自主的观看教学PPT以及相关的知识点视频，并提出自己的疑问或者是需要通过课堂学习来解决的教学的重难点。学生在接收超星学习通任务后预习。学生在线主要熟悉图纸、绘图需要的指令。教师在线解答疑问，教师可以借助超星通平台和学生互动，教师在超星平台中查看学生的课前预习的情况以及效果，对于没有进行课前预习的学生进行提醒然后通知他们参与到学生的在线讨论中，帮助有困难的学生及时解决预习中的相关知识点[3]。

（2）课中，主要是线下学习，教师引导学生完成学习任务，帮助学生进行知识积累。教师要对学生课前预习的项目和本节课学习的内容难点进行突破，教师根据学生容易出错的知识点进行重点讲解演示,对重点和难点进行有针对性的讲解，做好示范讲解，解决问题。在学生实际操作中注重学生的参与程度可考核评价，在教学中，课堂要以“学生为中心”，建立学习小组，在学习中要穿插新时期的核工业精神，要有精益求精的工匠精神，培养学生的团队协作意识。在学习任务完成后请优秀学生代表操作演示，其他学生仔细记录该学生的操作过程。填写相关过程考核评价表，注重对学生你的绘图步骤和绘图指令的熟练效果考核，在该学生完成操作后,其他学生通过超星平台对该学生的绘图过程给予评价，教师做好相关记录评价,最后对学生操作过程中出现的知识难点问题有针对性的示范和讲解，同学们做好笔记，加深知识点的掌握和应用。

（3）课后，教师需要对课外训练项目进行及时的发布，通过课外训练项目帮学生进行知识的巩固，同时还需要及时利用平台查阅学生的任务完成情况，并进行有效地监督和沟通。

（4）教学中要确保课前—课中—课后衔接效果。衔接成效要得到保证，确保教学设计目标内容整合，教学资源库优秀案例整合推进，任务驱动的“顺承”，坚持在线教育以学习者为中心，摒弃教师线上长时间讲授、学生被动看听的现象，设计可操作、可检测、有挑战、有关联的学习任务。从网络学习平台到教室，确保衔接有序有法、有质有效。

4 编写机械CAD实训项目手册和制定考核评价表

任课教师和教学团队根据机械CAD的教学内容结合学生的特点共同开发和编写实训项目手册，并把企业相关的零件图纸融入到学生实践教学中。通过项目教学，学生在学习中能够提高绘图和识图能力，课堂项目教学过程中注重学生的考核评价。线上线下教学模式课程考核评价应该体现行动导向教学的目的和价值,使考核评价成为学生反思、发现、借鉴、欣赏学习的过程[4]。学生的每一个实训项目附带评价表，学生绘图的每一个过程要有考核依据，注重学生的过程和结果，信息技术环境下的教学设计强调学习过程的评价、对学生的学习态度、兴趣、参与程度、项目完成情况以及绘图作品等进行全方位的考核评价。

5 线上课程教学中融入新时代核工业精神文化

线上教学中教师把新时代的核工业精神融入到课程体系中，深入贯彻落实习近平总书记重要指示批示精神，不忘初心，牢记使命，勇担国任勇担国任，敢于开拓，奋力实现“强核强国、造福人类”的历史使命和“三位一体”奋斗目标。报国是承诺，筑牢国家安全基石、建成世界一流核工业强国是我们的庄严承诺。我们要胸怀大局，心有大我，至诚报国，把爱国之情、报国之志融入核工业建设的伟大事业之中，忠于事业，坚守承诺，出色完成国家战略任务，服务于建设现代化强国、实现民族复兴的伟大目标，续写我国核工业新的辉煌篇章。同时，在教学中要培养学生的团队创新能力，在绘制图纸中要具有一丝不苟，精益求精的工匠精神，让学生在以后的实践工作中具有无私奉献，不断攀登的工作作风。

总之，线上线下教学模式是多种多样方法、形式聚焦一起、融为一炉，共为之用，它是借助移动终端平台超星泛雅把传统课堂教学的优势和现代信息化教学的优势结合起来，线上线下教学模式结合传统教学及线上教学的优势，实现课前、课中、课后无缝连接，而真正有效的混合应该是多层次混合式，即线上线下的高度融合。如何实现线上课程与传统教学相结合，为职业教育改革助力,使高等职业教育更好地发展，使学生职业技能水平和综合能力更好的发展，进而实现线上线下教学模式多层次混合，是当前我们每一位高校教师在教学中应该努力的方向。