基于农业现代化形势的种子科学与工程专业课程与教学体系的优化研究

姜 龙，陈殿元，于海燕，陈 祥，赫 兵，吴 楠，刘 明

(吉林农业科技学院农学院，吉林 132101)

中国是农业大国，种子是农业生产的根本，是农业的“芯片”[1]。种子产业的发展与我国农业现代化密不可分。2011年国务院发布的《关于加快推进农作物种业发展的意见》中指出“我国是农业生产和用种大国，农作物种业是基础性核心产业，是促进农业长期稳定发展、保障国家粮食安全的根本。应加强高校种子产业相关学科、重点实验室、工程研究中心和实习基地建设，建立有效的教学、科学研究与实践相结合的机制，提高作物种子产业人才培养质量”[2]。面对国外种子行业人才和技术优势的压迫以及加速我国农业现代化发展的要求，为国家提供“高质量、高标准、高层次”的种子科学与工程专业人才是各大涉农类高校的使命。本文就农业现代化形势下的种子科学与工程专业课程与教学体系优化进行了刍议，以期为培养高质量的种子科学与工程专业人才提供参考。

1 农业院校种子科学与工程专业教学现状分析

1.1 现有课程体系与课程结构不足

与一些办学历史悠久的专业相比，国内种子科学与工程专业办学最早始于2012年[3-4]。其教学改革的研究基础较为薄弱。主要存在的问题包括：第一，此专业尚未形成完整体系的教学与研究，难以为学校课程理论改革提供支持；第二，种子科学与工程专业所涉及课程之间频繁重叠，针对性不高；第三，课程在未受到重视的前提下重理论、轻实践、重分数、轻技能，导致实用性不强。

1.2 种子科学与工程专业学生存在的问题

1.2.1 自主学习意识差 长期以来，我国高等教育主要以课堂讲授理论知识，学生被动听讲接受，实践教学环节薄弱，导致学生理论知识掌握不扎实，动手能力和适应社会能力较差，缺乏市场竞争意识，未能激发学生自主学习的热情。

1.2.2 毕业后就业难 中国种业正处于一个变革的时代，种子科学与工程专业为农业基础学科，是成就农业发展、加快农业现代化进程的重要支柱[5-6]。然而，许多学生或缺少就业培训机会，或期望过高但缺乏求职技巧，或进入岗位后实践操作能力受质疑，导致毕业后无处择业。

2 吉林农业科技学院种子科学与工程课程与教学体系优化

2.1 教学内容与实践改革结合

种子科学与工程专业课程较多，理论知识比较复杂，如果用传统的课堂教学方法，容易使学生疲倦。因此，为了提高教学效率将知识点与生活中的实际案例结合，更能激发学生的学习兴趣。不同于其他学科，农业类学科课程更注重于实践理解，需要理论和实践密切结合才能掌握其涵盖的知识。要想熟练掌握种子科学与工程方面的知识，实践操作必不可少。根据现代农业的发展，涉农类高校应增设现代生物技术相关的课程和实践操作课程。

吉林农业科技学院作为国家级卓越农林人才教育培养计划改革试点院校，专业教学的改革目标是以提高应用型人才质量培养为目的，以人才培养模式的改革和创新为主题，大力革新教学手段和内容，不断加强实验室、实践教学基地、“双师型”师资队伍和教材建设。在种子科学与工程专业实践教学中，实践内容分为两部分。一部分涵盖基础专业课的土壤肥料学、气象学、农情调查、农业推广、农技服务以及涉农类基础课程实践；一部分结合现代生物技术的作物育种学、作物栽培学、种子生物学、种质资源学、遗传学、种子生产技术以及田间试验统计等实践，基于各类实践方向，提供多方位、多类型的实践内容，例如大学生创新创业训练项目、“互联网+”项目、参与科研课题立项或与各类企业联合开展横向科研课题研究，进而实现多方位科研育人。部分种子科学与工程专业与实践有机结合的课程如表1所示。

2.2 组建与创新师资力量

高校教师是高等教育成功与否必不可少的力量，对于农业类学科来说，一位优秀的专业教师对学生的培养至关重要。教师实践水平的高低是学生能否学好理论知识和掌握实践技能的保障。吉林农业科技学院近年来实施引进校外高质量人才办法，从涉农高校、科研单位、企业引进博士研究生，增加了种子科学与工程专业教师的“新生力量”，正逐步提高“双师型”教师的数量和质量。尤其是从企业或科研单位引入的教师具有丰富的行业经验，属于“实战式”教师，这类教师拥有较深的行业背景以及超前的教育理念，能够丰富学生的认知，夯实学生的理论基础。此外，种子科学与工程专业教师与涉农类企业联系密切，为学生的就业提供了可能。同时，采取“师生联动、以老带新”方式，创业或就业的毕业生以亲身经历为在校生或毕业生提供有价值的就业或创业信息，使得学生就业机会不断增加。

2.3 创新并建立实践与实习基地

一个好的实习基地要有利于学生的实践研究。学生在实习基地训练，既可以提高学生实践操作能力，又能通过接触社会实践为实践报告、毕业论文撰写等提供素材。这种实践教学综合性强、涉及面广，不仅锻炼和培养学生的专业能力和素质，还可以锻炼学生语言表达能力、社会交往能力、团队协作能力。因此，实习基地的建设具有重要的实践意义。吉林农业科技学院通过与企业对接，为种子科学与工程专业建立了一批安全规范、种类齐全的实践基地，在吉林市九月丰家庭农场、吉林市起农科技服务有限公司和吉林省新田地农业开发有限公司均设置科研实践基地。除此之外，在上述企业还设立博士科研工作站，学生在上述企业实践时可以直接参与教师的科研课题，投入到科研实践中。

2.4 校企合作促就业，促发展

应用型人才的培养是以企业生产的实际需求为核心，强调与一线生产实践相结合，重视学生的实际操作能力[7]。社会的蓬勃发展为人们带来了更多的可能和机遇，为了适应与促进社会发展，加快农业现代化进程，提高种子科学与工程专业人才基本素质和业务素养，培养创新型人才和创新办学思路，为社会提供更多的应用型人才，校企合作模式的应用极大程度解决了这些需求。校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为教育行业发展带来了一片春天。校企合作中企业得到了人才和资源，学校输送专业人才解决了就业问题，是质量与素质的互惠工程。党的十九大报告强调重视教育就是重视未来，搞好教育是民族振兴、社会进步的重要基石。深化农业教育、提升农业人才质量、强化产教结合的大背景下，农业院校对种子科学与工程专业人才的培养体系应逐渐完善。吉林农业科技学院作为吉林省农业院校的重点单位，近年来为助力乡村振兴与人才培养，成立了校企合作人才培养理事会，通过校外实训基地对人才实施了“请进来、送出去”战略[8]。构建了基础、专业、综合实训体系。以此培养学生专业能力，将就业标准和业务规范融入课程，为学生提供毕业即就业的可能，为企业提供了系统的良性循环发展。吉林省内具有3 000万以上生产、经营资质的部分校企合作单位名录如表2所示。

表2 吉林省内部分校企合作单位名录

2.5 建立网上辅助学习系统

互联网的发展方便了学生学习，让学生在网上冲浪的同时也掌握了更为快捷地获取资料的途径。吉林农业科技学院校园网络覆盖教学楼、自习室、实践场所等。种子科学与工程专业试验田覆盖校园网络，因此利于教师采取线上线下相结合的方式开展教学。此外，教师将多媒体课件传到学习通等学习App上，学生可以及时预习和复习。吉林农业科技学院种子科学与工程专业线上实验教学辅助系统的建立，使得实验教学内容得到了扩展和补充，增加了学生对实验课的兴趣，有效提高了学生学习效率和教师教学效果。

3 结 语

高校是专业型人才培养的平台和载体。种子科学与工程专业是为了适应我国农业和种子产业发展的需求而设立。在乡村振兴与农业现代化的大背景下，社会对种子科学与工程专业人才的需求量不断上升，对农业大学生综合素质的要求不断增高，理论水平与实践能力的双重肯定是对应用型人才的最高评价。针对现阶段种子科学与工程专业人才培养模式，涉农类高校应加大实验教学力度，改革与创新传统教学理念，将职业规范融入课程，实行产教融合并且利用互联网技术手段让教学生动化，增强学生实践操作能力。

吉林农业科技学院种子科学与工程专业的教学体系改革初见成效，在今后的实践教学中将更为深刻地讨论及研究，不断地完善教学体系，增加创新型教学手段，更加注重实践教学的方法，培养更高素质的理论型与实践型人才，为提速行业发展助力。