新课改如何促进学生学习化学

胡海河

摘要：促进学生全面的，有个性的和可持续的发展是化学新课程改革的基本理念之一，但目前中学生普遍存在的厌学现象却严重阻碍了学生的发展。如何促进中学生学习化学成为了每一位化学教育工作者面临的重要任务。因此，为了解决这一问题，笔者通过阅读相关文献以及自己在教学中的领悟，总结了几个可行的解决方案：激发学生学习化学的兴趣，培养学生创造性思维，强化学生学习化学的动机。

关键词：中学生;厌学化学;解决方案

一、激发学生学习化学的兴趣

只有激发学生的学习兴趣，才能使学生维持一种良好的学习状态。在教学过程中，教师利用丰富多变的学习情境，可使无形的“情”和有形的“景”有效地整合在一起，从而增强了学习的针对性，激发了学生的学习兴趣。

1.上好绪言课

有趣，是初中学生学习化学兴趣形成和发展的前提。因此，在化学教学中应努力挖掘化学教材中潜在的趣味性，力求采用趣味性较强的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好条件。

2.借助教材

在新课程标准下，教材中有很多插图、漫画以及有趣的小实验。向学生展示实验的操作方法，能够激发学生的积极性，带领学生进入神奇的化学世界中。引导学生进行自主学习，能够提高课堂效率。

3.生动有趣的課堂实验

实验是培养中学生学习化学兴趣的必要手段，实验能够培养学生的逻辑思维能力，应变能力，操作能力。生动有趣的课堂实验往往可以激发学生学习的兴趣。所以在上第一节化学课的时候，可以利用化学原理表演一些小魔术，如：利用淀粉遇到碘变蓝可以喷雾作画;利用酸碱指示剂遇到酸和碱变色，表演“蓝花变红花”等有趣的化学实验。当学生看到这些色彩斑斓的变化时，学习化学的兴趣就被调动了起来，因此对化学产生浓厚的兴趣。演示实验生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。要确保课堂演示实验的成功，就要求教师每次实验提前准备充分，演示时做到速度适中，操作规范，便于学生观察。为了避免学生只是看热闹而忽视学习的目的，就要求学生要有明确的观察提纲和详细的实验现象记录，这样可培养学生的观察能力。

4.增加成功的体验

成功，即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果。行为者一旦取得成功便会产生愉快的情绪和体验。在初中化学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定非常重要，尤其是对那些学习困难的学生，当取得一次好成绩时，教师的一句表扬和赞赏，会给他们带来无穷的力量。

二、培养学生创造性思维

对中学生而言，创造性思维的培养并非意味着要让学生去发现新元素，合成新物质，而是通过训练，使学生能运用创造性思维学习“发现”他未曾学过的化学知识，能对某一化学问题提出新的见解、思路或方法，能独立地设计、完成新颖的化学实验，解决新的化学问题。具体做法如下：

1.设置疑问

化学教学中巧妙的设疑不仅有利于激发学生学习兴趣，增强他们的求知欲，而且有利于培养他们的探索精神和思维能力。设疑问时注意把握好时间。如开课时设疑，造成“悬念”，使学生处于渴望追求新知的心理状态，课中在重难点处设疑，能够使学生保持较高的积极性，对课堂内容充满兴趣，并会自己主动去寻求答案。

2.组织多向性练习，训练发散性思维

化学教学中的一题多解、一题多问、一题多变等是培养思维灵活性广阔性的有效途径。通过训练，使学生可以从不同的角度，全方位思考问题，产生独特的视角，从而培养发散思维能力。组织多向性练习，重要的是训练学生能够多思考，积极地引导他们进行发散性思维，进而提高他们学习化学的能力。

3.组织讨论

如果提出的问题是与教学内容吻合的重点内容的关键性问题，且富有思考和争议性，教师可以将这个问题交给全班讨论，让他们仁者见仁智者见智，互相启发。

4.利用实验中的异常现象

实验教学时偶尔会遇到异常现象，即实验没有做成功，这时会引起学生的疑惑，教师也可能因为没有心理准备而不知所措，影响课堂效果。在这种情况下，我们千万不要试图寻找理由去掩盖实验失败的尴尬，更不能以学生不按要求为由进行训斥。而是应该引导学生去寻找原因。如用氢氧化钠溶液与硫酸铜反应制备氢氧化亚铁时，学生没有观察到白色絮状沉淀，看到的却是灰绿色沉淀，并逐渐变成红褐色。这时教师应及时引导学生注意实验操作的关键：为什么要用新制备的硫酸亚铁溶液，为何将滴管插入试管里溶液的底部，慢慢挤出氢氧化钠溶液。在教师的引导下，学生通过分析、查阅书本知识认识到硫酸亚铁、氢氧化亚铁易被空气中的氧气氧化，于是提出了一系列避免氧气氧化的设计方案，最终得到白色氢氧化亚铁沉淀，并保持了较长的时间。

三、强化学生学习动机

化学学习动机可以促进学生更好的学习化学。学习动机主要是一种社会性动机，是学生在社会化过程中将其所处环境中认可的价值观等内容逐步内化的结果，而中学阶段是一个人发展能力和掌握知识技能的关键时期，同时也是培养和激发其化学学习动机的最重要时期。教师可通过以下方法来强化学生学习动力：

1.向学生提供明确而具体的学习目标

化学关系到整个国民经济的发展，人民物质生活水平的提高，以及国防、科研、社会地位在世界发达国家中所处的位置;关系到一个国家的荣辱兴衰，国富民强;关系到人民生活水平由贫穷走向富裕;关系到一个国家的综合国力由落后走向发达。

2.反馈学习结果

教师通过反馈，使学生感受到自己学习的进步，对已有的学习方法和态度加以肯定，从而激发进一步学好的愿望;适当对不足与缺点的反馈，可使学生从中明确自己的差距，受到鞭策。

3.合理组织竞赛

竞赛内容的难度要适当，过于简单或或许难的问题，都会使学生失去兴趣;竞赛的形式要适宜，避免竞争性太强而伤害学生的自尊心;竞赛的次数要适合，次数过多会使学生失去兴趣;竞赛的获胜机会要增多，让学生获得愉悦的体验。

4.准确分析归因

归因，即教师对学生学习化学的结果进行原因分析。如果教师能够及时准确地分析出学生学习化学的失败归因，则对学生的后续学习有着极为重要的促进作用，在使学生强化学习化学动机的同时，也能使学生学会自我反思。

参考文献

[1]王有智.对当前农村高中学生学习动机现状的调查分析.青年研究，1999.

[2]全日制义务教育化学课程标准（实验稿） [M].北京： 北京师范大学出版社，2001.