高校培养农产品电商人才助力乡村振兴之战略研究

吴金珂

（河南工业贸易职业学院，河南 郑州 451191）

2020年，中央一号文件《关于抓好“三农”领域重点工作确保如期实现全面小康的意见》发布。该文件明确提出农村电商问题，就补短板上给予一定的政策支持。文件规定，需要扩大农村市场，使得农村的电子商务覆盖率能够得到显著提升，乡村物流服务网络能够得到全面覆盖。该文件还提到要培养农村电商人才，加大对农村劳动力的技能培训，如电子商务、医院看护以及家政服务等，建设区域性劳务品牌。

1 农村农产品电商的涵义及现状

所谓农村电商实际上指的是充分运用先进技术手段，如移动端、电脑以及互联网等，为农业生产经营主体或者农民在互联网支付、销售以及宣传农产品提供重要的平台。对于传统商务而言，电商对其产生很大的冲击力量，电商对于农产品的销售、加工以及生产产生很大的促进作用。我国现阶段农村电商发展现状如下。

1.1 农村电子商务处于起步阶段

因为东部地区的经济发展速度比较快，电商也取得一定的发展成绩，而中西部地区尤其是西部山区，电商处于刚起步阶段。因为地处僻远的山区，网络覆盖率低，农民缺乏电商知识，进而对农村电商普及形成很大的阻碍[1]。对于电子商务来说，主要集中于大中型城市，尽管最近几年也出现了“淘宝村”，但是电商想要在我国农村发展起来还面临很大的困难。

1.2 农村互联网基础设施比较匮乏

尽管现在也建立了很多互联网农业电子商务网站，但是现在农村互联网基础设施比较匮乏，致使互联网和农民之间存在“最后一公里”的障碍，很多农民没有办法参与电子商务。此外，我国农村地区人口比较多，各个地域之间存在很大的差距，导致农村电商发展面临很多问题。所以，发展农村电商应该和地域特征紧密的结合在一起，促使农村电商能够实现快速发展。

1.3 农产品宣传朝着电子化、数字化的方向不断发展

现在，商品主要采用互联网进行推广，节约了物力和人力成本。此外，使得宣传范围得到大规模拓展，促使农产品能够在县城得到畅销，进而能够入驻到全国各个大中小城市，不仅使得农产品的宣传效率得到显著提升，还使其销量得到明显提升。

2 高职院校培养农产品电商人才模式现状

对于农村电商发展来说，现在面临最大的问题，就是农业从业者拥有的电子商务知识很少，农村电商人才非常匮乏。农村基础设施不健全，相比较城市基础设施来说，存在很大的差距，吸引优秀人才前来就业面临很大的难度[2]。另外，城市发展速度越来越快，很多年轻人都选择进城务工，农村剩余人口大多都是老人和小孩。在培养农产品电商人才方面，不管是学生还是老师，基本没有农村电商实践经验，所了解到的电商知识大多来源于教材，但是这些和农村电商的实际运营之间还存在很大的差距。

高职院校的电商毕业生大多都留在了城市工作，所以想要农村电商得到快速发展，培养专业的农村电商人才显得尤为重要，尤其是具备创业创新思维的人才，只有如此才能带领广大农民积极参与到农业电商中[3]。因此，对目前各高职院校农村电商人才的培养模式要求越来越严格。

3 高职院校农产品电商人才培养过程中存在的问题与解决措施

电子商务属于跨学科专业，不管是从实践研究的角度来说，还是从理论研究的角度来说，培养电子商务人才还处于探索时期，在培养人才方面还需要进行不断完善和创新。就培养农产品电商人才来说，最关键的还是培养复合应用型人才。然而，对于现在的高职院校电商专业培养人才现状而言，教师对于理论方面比较重视，但是不重视实践，教师普遍采用的教学方法还是传统的项目教学法，没有从企业实际工作中提取项目，而是根据教材开展项目教学。因为受到经费问题的影响，很多学校的电子商务实验室系统很难实现快速升级，且在操作方面不是很熟悉，进而产生浪费资源的现象。尽管很多学校和有关企业之间达成合作关系，但是由于电子商务企业中很多都是中小企业，在培养人才方面水平不是很高，学生实践机会也比较少。

3.1 将“1+X”农产品电商运营职业等级考试纳入人才培养方案

2019年，国务院发布《职业教育改革实施方案》，第一次提出“1+X”证书制度，启动“1+X”证书制度试点工作，积极鼓励职业院校学生取得学历证书，增强学生的就业创业能力。“1+X”证书制度的主要目的是促使学生自身能力和整体技能水平得到显著提升，帮助学生找到满意的工作。

学校要实现“课证融通”，不但要让学生学习专业知识，还需要让学生通过努力取得相关证书，制定科学的、合理的农产品电商特色课程体系，可以把课程内容和职业培训内容结合在一起，把职业技能等级标准规定的培训内容进一步转化为专业核心课程的教学内容，促使教学内容能够和企业实际生产紧密的结合在一起，形成“X”职业证书，结合岗位模块展开技能培训活动，能够实现资源转换。在设置课程和提升技能水平方面，与企业行业的用人需求相结合，致力于培养高素质技能型人才，对课程结构给出明确的规定，对课程序列做出合理的安排。支持学生在取得学业证书的同时也努力拿到其他类型的职业技能水平证书，促使学生专业技术技能能够得到显著提升。

3.2 校企共建农产品电商人才培养方案

高职院校对于建设人才培养模式产生很大的影响。对于高职院校来说，可以邀请专家和企业共同参与人才培养计划的制定和实施过程，结合学生的职业规划，培养更多、更优秀的专业型电商学生，根据农产品电商人才的要求有针对性培养专业型人才。结合长期职业发展和人才培养的方向，制定科学的、合理的人才培养计划，对课程设置做出合理的调整，进而能够使得学生实现毕业即就业。

电子商务企业中，中小型民营企业占据的比例超过60%。这些企业的生产技术相对来说比较落后，且抵御风险的能力较低，致使这类企业在发展过程中面临一定的融资难题，且劳动力短缺现象非常明显[4]。尽管这些企业也想大力培养人才，但是由于自身的实力有限，在培养人才方面面临的困难不少。尽管企业没有办法直接培养所需的人才，但是能够给高职院校提供人才培养方面的建议，促使高职院校能够与岗位人才需求相结合，制定科学合理的人才培养计划。

3.3 建设校内实训和校外实践基地

高职院校要与农产品电商综合职业能力要求相结合，在校内创建实训场地，在校外建设校企合作实践基地，与企业的实际工作状况相结合，开展有针对性的实践活动，将企业真实商业项目引入到校内，通过在校内展开实训，使得项目具备较高的可操性，促使学生的综合应用能力能够得到显著提升，进一步锻炼学生的电商运营专项技能。与农产品电商运营对应的职业岗位群工作技能要求相结合，对校内实训基地进行划分，大体上能够分成两个等级，一是基础实训基地，二是实战实训基地。

基础实训基地为开展基础课程实践教学提供重要场地，如《移动电商》《电子商务基础》等等，通过开设相关实训项目，如移动电子商务以及电子商务等项目，促使学生能够对电商业务流程以及电商的概念有一个全面的了解，使得学生能够有效掌握电子商务的基本技能和知识，了解网络营销概念。

实战实训基地为客服综合实训、网店运营等课程提供实训和教学场地。实训室以客服专员、市场营销专员以及网店专员等岗位的知识技能要求为重要导向，组织学生参与仿真企业岗位实训项目训练活动，促使学生能够在项目实践中掌握更多的专业知识和技能，能够拥有农产品电商从业人员的基本素养，为毕业后就业做好准备工作，以便今后更好适应工作岗位的需求。

此外，高职院校需要和农产品电商企业之间展开密切的合作，建设产教融合的校外实践基地。校外实践基地能够为学生实践提供更多的机会，使得学生能够有机会下到企业一线，能够在企业人员的指导下，独立解决在企业实践中面临的问题，使得学生能够提前了解工作过程，掌握一定的操作技巧，积累一定的工作经验，通过实践活动能够极大提升学生的创新创业能力、综合实践能力以及岗位认知能力。

3.4 构建人才培养评价体系

对于教育模式而言，学习成果的评估对其产生很大的作用。建立在农产品电商人才培养模式基础上的评价体系是加强过程性考核的一种重要体现，需要针对学生开展实践技能考核，建立第三方评价体系，健全评价反馈机制，使学生能够积极主动参与到学习中，促使其学习效率能够得到显著提升。

1）高职院校和企业共同为制定农产品电商运营人才培养评价体系出谋划策，建立教学质量评价委员会，学校和企业一起参与监督和评价过程，其内容包含学生学习质量、教学组织管理质量以及学校专业建设质量等。

2）企业和学校共同合作，建立评价小组，组织人才培训评价活动。评价成员包括企业讲师、学校项目负责人以及专业教师等等；评价方式使用过程性考核和终结性考核结合的方式，展开企业人员参评和学员自评等；评价内容包含学员在工作岗位中需要具备的表达能力、专业知识等，以及在工作环境中需要完成的工作内容等等。