让幼儿园成为幼儿艺术创作的摇篮

徐笑梅

陶行知曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”幼儿期是个体创造力发展的关键时期。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”我园教师开展了形式多样、内容丰富的幼儿艺术活动，让幼儿在活动中感知美，感受创作的快乐和成就感，逐步积累美术常识，提高创作能力。

（一）幼儿能运用不同的材料

大班幼儿动手能力较强，喜欢用多种工具、材料来表达自己的感受和想法。《指南》明确提出，教师要“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现形式和创造”。笔者所在幼儿园的美工区里有丰富的，便于幼儿取放的材料、工具等，以支持幼儿进行绘画、手工、表演等艺术活动。

在美工活动“运动小怪兽”中，教师先将孩子分成了几组，每组由一名孩子担任模特，另外一名孩子用粉笔画下模特的身体轮廓。接下来，同组的孩子搜集各种材料来装饰模特的画像，如旧衣服、帽子、羽毛、纽扣等。最后，孩子们一起欣赏各组完成的作品，选出自己最喜欢的作品，并说说自己喜欢此作品的理由。在这次美工活动中，教师鼓励孩子不要在意别人的眼光，不用在意画像呈现的姿态，让孩子尽情发挥想象力。教师不干涉孩子的创作过程，给了孩子更多想象的空间，孩子们自由地创作出了一幅幅充满创意的作品。有的小组用旧光盘、帽子拼出了一个穿着小裤头、带着太阳帽、手里拿着手枪的男孩子;有的小组用奶粉勺、电灯泡和麦克风话筒拼出了一位穿着裙子唱歌的小女孩。孩子们积极地参与这次活动，主动和同组的孩子合作，在活动过程中表现出了丰富的想象力，在轻松自在的氛围和充满想象的空间中进行创作。这一活动具有很强的趣味性，孩子們的想象力及合作能力在活动中得到发挥。

（二）幼儿能依据材料特性进行创作

受到生活经验的影响，幼儿对材料的感知停留在外形以及是否具有操作性等方面。幼儿会对可操作性强的材料表现出更加浓厚的兴趣。例如，在“百变细铁丝”活动中，很多孩子对于铁丝能变成各种造型感到好奇，专注地盯着教师操作细铁丝。受“百变细铁丝”活动的启发，孩子们发现生活中很多物品都可以作为艺术创作的材料。

（三）幼儿能感受和体验美

《指南》建议教师要“带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”。笔者在班级内开展了以“中国娃”为主题的活动，带领幼儿了解了民间艺术。笔者收集了一些少数民族的民族服饰，并发动幼儿收集具有民族特色的照片、实物等，共同布置活动区。

在剪纸活动中，幼儿会试着剪出各种形状的作品，并用剪出的窗花、拉花、吊饰等装饰教室用剪出的人物、动物表演皮影戏等。在剪纸的过程中，教师着重培养幼儿的创造力，激发了幼儿对美的感知力，增加了幼儿对美的体验。

（一）鼓励幼儿自由发挥

在大班的美工活动“京剧脸谱”中，孩子们通过观察京剧脸谱，制作出了不同性格、表情的人脸形象。孩子们从中掌握了对称图形的画法，学会了用不同的颜色表现人物的情绪。这些作品是孩子们亲手创造出来的，我们能感受到孩子们丰富的想象力和创造力。在美术活动中，教师要鼓励幼儿自由发挥，鼓励幼儿用绘画、手工大胆地表达自己的想法，要欣赏幼儿，赞赏幼儿独到的见解和创意。

（二）选择合适的教育活动内容

《幼儿园教育指导纲要》指出，“教育活动内容的选择应适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”对于幼儿美术教育而言，教师在选择活动内容时既要考虑幼儿的心理发展规律和认知水平，也要考虑美术教育活动的独创性。例如，在户外活动中，幼儿在花园里看到了各种盛开的花，于是展开了讨论：“我们看到了五颜六色的花。”“为什么花瓣的颜色一半是白色，一半是红色？”几天后，笔者再一次带幼儿来到花园，让幼儿仔细观察花的颜色和外形特征，并且组织开展以“花”为主题的绘画美术活动，让幼儿用画笔画出色彩各异的花朵。

（三）在日常生活中培养幼儿的创造力

教师应根据幼儿的认知水平和经验，选择幼儿熟悉的事物作为活动内容。比如，幼儿平时会接触到各种图案花纹的纸杯，教师可以给幼儿提供白色的纸杯，让幼儿运用绘画的方式对纸杯进行装饰。教师还可以让幼儿将饮料瓶做成花篮装饰教室。为了让幼儿有更多的创作灵感，教师可以组织户外活动，让幼儿在大自然中发现美、感受美。这些活动有利于激发幼儿的创作热情，培养幼儿的创造力。

（四）创新教学方法

教师应充分考虑到幼儿的学习特点和认知规律，注重教学方法，寓教育于生活、游戏，让幼儿真切地感受到活动的快乐。例如，笔者班上的一名幼儿不小心弄坏了自制的脸谱面具，幼儿纷纷讨论怎样做一个弄不坏的面具。笔者让幼儿畅所欲言，然后回家准备材料，将自己的想法付诸行动。第二天，幼儿带来了各自的材料，开始发挥创意制作面具。在教学活动中，教师要引导幼儿发挥他们的想象力、观察力。在幼儿艺术活动中，教师要给幼儿自由的想象空间，也要设定必要的目标和要求，促进幼儿全面发展。

在课程游戏化的背景下，教师除了要保证幼儿每日的游戏需要，更要重视幼儿在活动中的体验。幼儿在艺术活动中，通过眼、手、脑的配合，能真切地感受到创作的乐趣，并在教师的引导和鼓励下，克服困难，获得成就感，体验到成功的快乐。

（作者单位：南京市江宁区天景山第二幼儿园）