计算机网络课程思政研究

郑 炜 聂 娅* 文世挺

（1.浙大宁波理工学院计算机与数据工程学院；2.浙江工商职业技术学院）

课程思政本质上是一种教育，目的是落实立德树人根本任务。“育人”先“育德”，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一，一直是我国教育的优良传统。思想政治教育是做人的工作，解决的是“培养什么样的人”“如何培养人”的问题，是党和国家的优良传统和各项工作的生命线。它始终坚持以德立身、以德立学、以德施教，注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育，传承和创新中华优秀传统文化，积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。

习近平总书记在2016年12月7日至8日召开的全国高校思想政治工作会议上，提出“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”。2019年3月，在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记再次强调，要“挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。中华人民共和国教育部2020年发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》要求在专业教学过程中务必“深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果”，这为高等院校的专业课程教学提出了更高的要求。由此可见，在专业课程教学中需要实现专业知识技能和思政知识体系的有机结合，以推动专业课程思政教学环境的持续性和全面性建设，进而构造全方位育人的有效支撑与保障，提升人才培养水平。计算机网络技术专业的培养目标是同时培养具备良好网络技能水平、良好职业道德和人文素养、良好工匠精神为一体的网络技能人才。本文以计算机科学与技术专业的计算机网络原理与实验专业课程为例，探索一条深挖思政教育元素，与专业教学有机融合的路径。

一、计算机网络融合课程思政的现状

计算机网络原理与实验是计算机科学与技术专业的基础课，其教学目的是使学生了解计算机网络基本原理和环境中的威胁因素，全面学习网络安全体系的基本理论和实用技术；了解和掌握加密技术、访问控制、协议、软件安全等网络安全知识，掌握常用的计算机网络基础、计算机网络攻击原理、网络安全防御方法、网络安全设备配置方法，培养学生的网络安全防护意识，增强学生的网络安全保障能力。相较于计算机科学与技术专业的其他专业课程，计算机网络技术课程有其独特之处，非常适合将思想政治教育引入课堂。第一，该课程理论教学层面内容广泛，涉及多个相关学科知识，包括计算机、通信、数学、道德和法律法规等。通过结合国家网络安全战略，引导学生站在更高的立足点清晰地认识到计算机网络安全与国家利益的关系，有利于帮助学生树立正确的道德观、人生观、价值观和世界观。第二，在实践操作层面，除了培养学生掌握常用的网络攻击和防御能力，还可以通过思政元素的引入促进学生的全方位发展，如全球化视野、批判性思维、跨学科意识、自主学习能力、创新能力、沟通能力、团队合作能力等。

但是，在计算机网络融合课程思政的过程中，还存在以下问题：（1）课程思政元素设计缺乏契合性。“思政元素+专业教学”的教学设计，虽然体现了课程的思政元素，但缺乏思政元素与专业教学的相互映衬和支撑。（2）教学设计缺乏融合性。思政教学与专业教学“两张皮”，难以引发学生的心理共鸣，教学质量和效果欠佳。（3）缺乏课程思政教学质量过程性考核评价机制。

本项目期望针对以上问题，进行课程思政的改革与探索，深挖专业思政元素，形成一套深度融合思政元素的教学标准，改善以往课程思政教学中存在的问题，形成一套行之有效的融入式教学模式和过程性考核评价机制，实现知识传授与价值引领的有机统一。激发学生对专业学习的热情和积极性，进而推进专业课程的课程思政建设改革和优化。

二、课程改革内容和目标以及拟解决的问题

（一）改革内容

（1）围绕课程，组建课程思政教学团队，整合专业教师与思政教师师资，提升教学水平。（2）系统梳理，及时调整教学计划；优化教案，完善课程思政。（3）结合线上教学资源，合理运用教学手段，开展思政教学实践，探索融入职业素养元素的过程性考核标准。（4）结合1+X构建有效的“校企融合”形式的专业课程思政的协同化育人机制。

（二）改革目标

（1）结合计算机科学与技术专业课程计算机网络原理与实验，形成课程思政元素融入型课程标准，形成课程思政网络教学资源库、教学案例。（2）结合课程在线教学平台，形成融入职业素养元素的过程性评价机制和考核办法。

（三）拟解决的关键问题

如何结合课程教学体系，科学分解知识技能点，挖掘和有机融入思政元素，是该课题的关键问题。

三、计算机网络课程思政教育元素挖掘

（一）课程思政教育元素挖掘依据

课程思政教育元素是指非思政课程教学中蕴含的，与思想政治理论课同向同行的思想政治理论知识、价值理念以及精神追求等德育教育的具体内容。课程思政教育元素挖掘主要可以根据习近平总书记重要讲话及中央相关文件进行，如2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话，2017年12月中共教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，2017年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，2019年中共中央、国务院印发的《新时代公民道德建设实施纲要》，2019年中共中央、国务院印发的《新时代爱国主义教育实施纲要》，2020年中华人民共和国教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》等。

（二）课程思政教育元素挖掘的原则

1.课程思政教育元素要与培养目标相吻合

结合中华人民共和国教育部发布的专业教学标准和学校人才培养方案，紧紧围绕人才培养目标，确定专业课程的思政目标。不能一味追求“高大上”的内容，更不能主观臆断、凭空捏造，要以课程思政目标指导专业课程思政元素的挖掘，专业课程中的德育元素和哲学思想要与人才培养的素质目标贯穿始终，才能更好地落实立德树人根本任务。

2.课程思政教育元素要与专业属性相契合

不同专业面向不同的产业、行业和岗位，不同的行业、产业有不同的发展历史和背景，不同的岗位有不同的专业知识、技术和专业伦理侧重点。课程思政元素的挖掘要与专业知识、能力培养的特点相一致，达到春风化雨的育人效果。

3.课程思政教育元素要与课程内容相融合

每门课程有其各自的知识体系结构、原理或技术，也有各自不同的思维方法和价值理念。专业课程思政元素的挖掘要与课程特点相一致，使专业课程中的思政元素从本课程中自然而出，与专业知识、专业精神相得益彰、合二为一，彰显课程思政教育教学的良好效果。

（三）课程思政教育元素挖掘重点

计算机类专业课程要在课程教学中，把马克思主义立场、观点、方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。联系中国信息产业大政方针、国家科技政策及发展战略，增强国家认同，引导学生树立远大的理想和爱国情怀，培养学生的社会责任感和使命感。分析国内外信息产业发展情况及趋势，结合技术封锁，促使学生领悟掌握核心技术的重要性，激发学生的爱国热情，鼓励学生养成探究专业前沿的习惯和创新思维，培养学生的社会使命感和积极探索、勇于创新的科学精神。引入国家在政治、经济、文化、信息、技术等领域的安全需要和保密措施，增强学生的国家安全意识和爱国情怀。融入专业原理、专业名人、专家学者及专业历史等，培养学生辩证唯物主义的科学观和安全环保、爱岗敬业、一丝不苟、精益求精、团队合作、勇于探索、克服困难、专注执着的职业精神。

四、实施案例方案与步骤

计算机网络原理与实验是计算机科学与技术的专业基础课，其教学目的是使学生了解网络环境中的威胁因素，全面学习网络安全体系的基本理论和实用技术；了解和掌握加密技术、访问控制、协议、软件安全等网络安全知识，掌握常用的网络攻击原理、网络安全防御方法、网络安全设备配置方法，培养学生的网络安全防护意识，增强学生的网络安全保障能力。相较于计算机科学与技术专业的其他专业课程，计算机网络技术课程有其独特之处，非常适合将思想政治教育引入课堂。

将计算机网络专业知识与思政内容有机融合，通过结合国家网络安全战略引导学生站在更高的立足点清晰地认识网络安全与国家利益的关系，坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，引导学生将自身的发展融入国家与民族的科技振兴之中，为国家建设贡献智慧和力量。在专业教学过程中深入梳理专业课教学内容，结合课程特点、思维方法和价值理念，多维度挖掘思想政治教育元素，将思政教育内容生动、自然、贴切地融合到课程教学内容中。通过课堂讲授、视频演示、课堂提问互动、布置课后作业、组织研讨课等教学环节，实现课程思政教育目标。

（一）实施方案与方法

项目计划主要分为四个阶段的工作：第一阶段，组建课程思政教学团队，整合思政教师、专业课程教师和企业专家队伍，组建协同型教学团队，通过企业走访、协同备课、会议交流，实现思政教学资源的有机统一。第二阶段，梳理课程知识点，挖掘思政元素，形成完整的课程标准和授课计划，并形成思政教学资源库。第三阶段，结合在线教学网络平台，结合多样化的教学手段开展教学，调动学生学习的主动性和积极性。第四阶段，形成融入职业素养元素的过程性评价机制和考核办法。

（二）实施具体步骤

实施的具体步骤见下表。

课程思政实施步骤表

互联网的快速发展既给社会发展带来了便利，也给不良的信息传播提供了渠道。因此，同学们要利用计算机网络原理这门课所学到的知识辨识不同的信息，保护个人利益和个人隐私，坚定自己的政治立场，树立正确的人生观和价值观。本文首先结合计算机网络原理与实验课程特色，深挖思政教育元素，探索思政元素融入式教学设计。其次结合在线教学平台，形成课程相关思政教学资源库。最后结合思政育人，形成了融入职业素养元素的过程性评价机制和考核办法。