何秀梅
摘要:随着社会的快速发展,生活环境发生了迅速的变化,幼儿们所接受的东西也在不断地发展和变化。教师应该抓紧时间开阔孩子的视野,丰富他们的经验,为他们的知识、经验和创新能力的提高创造良好的条件。
关键词:幼儿教学;生活经验;创意美术
引言
在幼儿园美术教育中,生活化的美术教育可以有效地丰富儿童的生活内容,激发儿童对现实生活的关注。此外,幼儿生活经验的创意美术教学还可以帮助儿童形成良好的人格和素质培养。本文以幼儿园美术教学为例,重点探讨如何结合生活,实施生活化的美术教育,并提出了具体策略。
一、当前幼儿创意美术活动教学的问题
在美术创作过程中,环境对美术教学有着重要的影响。然而,在大多数的创作过程中,教师并没有融入相应的环境观念。我国大多数幼儿园采用教师绘画、学生模仿的形式,导致幼儿对美术的自然关注度不足。生活经验是幼儿美术创作的主要来源和动力。目前部分幼儿园的美术教育内容脱离了幼儿的知识甚至脱离了现实生活,那么在美术教育中,幼儿就很难跟上教师的节奏,这在一定程度上抑制了对儿童的美术创意教育。
二、当前幼儿创意美术活动教学问题的具体策略
(一)确定幼儿在教学中的重要地位
生活化的美术教育可以有效地提高幼儿在学习过程中的满足感和成就感,达到培养幼儿思维能力的目的,对儿童的个体发展具有重要意义。教师只有了解儿童的能力水平,才能设计出适合他们的教学方法,才能更好地促进幼儿的全面发展。教师在教授幼儿美术时,不应过分重视对幼儿的技能训练,而应注重培养幼儿对美的认识,引导他们发现和创造美。在幼儿美术教学中,教师应结合儿童的生活经验,将生活融入教育的同时也将教育融入生活。在美术教育活动中想要开展生活化教学就必须根据幼儿的兴趣爱好来选择合适的生活化教学内容。教师在选择教学内容时,应善于观察,引导儿童捕捉生活中的材料,根据自己的喜好发掘自己的创意。同时教师作为儿童美术教学的引导者,对儿童美术学习具有重要的影响。在儿童美术教育中,教师应以生活化的教学理念,充分尊重儿童的绘画成就,通过分析和讨论,促进幼儿对美术课程的理解和对日常技能的掌握。
(二)开展主题教育活动
在幼儿园美术教育活动中,主题活动是一种非常重要的形式。在开展主题活动时,教师应引导学生有效地进行,引导学生体验生活,感受生活带来的美,从而快速融入美术创作。我们要强调教学内容与幼儿的实际生活相结合,进一步优化幼儿的美术作品,加快培养儿童的观察力和创造力。通过美术教育与生活的融合,我们可以使幼儿在美术生活中学会观察和思考,通过完善的教学设计,进一步培养儿童学习美术知识的能力和创造力。在开展美术活动时,我们应引导幼儿走进大自然,给儿童带来各种情感体验和创造性灵感,以达到最佳的教学效果。以花为例,我们可以引导幼儿走进大自然。老师可以以采集花朵为主题,让孩子们采集不同种类和颜色的花朵,通过观察花朵来激发孩子们的创造力,并在他们的头脑中形成相应的理念。最后,让孩子们自己动手,画出各种类型的花朵,构成一幅美丽的图画。
(三)从习俗文化入手
创造性美术注重创造,主张借助儿童独特的视角,整合美术表现形式,树立新的美术形象,让儿童萌发自己的感情和美的体验,然后用自己的方法表达和创造美。在具体实施过程中,我们需要以生活经验理念为方向,并根据儿童对游戏的热爱特点,使儿童在美术活动中获得乐趣。在幼儿教育中,美术教育是一项不可或缺的教学活动。通过教导和引导,教师可以进一步培养幼儿的审美情趣和美术素养,更深入地挖掘实施美术教育的内涵。我们可以在生活中利用节日来激发孩子们的美术创作灵感。例如,在临近过年的时候,我们可以把中国传统的十二生肖文化融入到新年的庆祝活动中,结合孩子们最喜欢的剪纸活动,创造出新年的画报祝福,蕴含着美好的新年愿景。这可以提高幼儿对美术技能的掌握,鼓励他们在美术教育中愉快地学习。
(四)扩大教学空间
我们的教学场地并不需要局限于教室的固定区域,教室外的自然角落也是重要的场所。良好的生态环境能让孩子感受到大自然的静态美。在这种环境中的表达和表现也有助于孩子学会观察环境,形成想象绘画的基础,培养他们关心生活、热爱生活的快乐个性。我们可以将教学地点由室内扩展到室外,引导幼儿进入公园或者森林,让儿童进一步融入到自然风光中。一些孩子可能在公园里发现了发芽的垂柳,一些孩子可能在墙上发现了杂草。这种融合不仅吸引了儿童的注意力,而且还可以激发儿童的创造力,促进他们联想和创造能力的发展。
(五)注重教学材料的生活化选择
美术是最适合幼儿精神世界的活动,在实施创造性美术活动时,我们要按照自然和游戏两个关键词,选择接近儿童生活的美术材料,并结合有趣的游戏形式,让幼儿在以生活为导向的美术活动中感受生活的美。废弃物在我们的日常生活中随处可见,由于利用率低没有引起人们的注意。在幼儿园美术教学中有目的地引导儿童主动收集周围的废物并以这些废物作为美术创作的材料不仅可以锻炼学生的动手能力,还可以充分发挥他们的想象力,激发他们对美术的兴趣。生活中有很多东西可以用来发展美术活动,选择儿童生活中的物品作为学习材料,不仅可以培养儿童的废物利用意识,还可以培养儿童的创造力和想象力,使儿童能够改造和创新周围的事物。除了使用天然材料和废弃材料外,我们还可以充分探索生活中其他常见材料的多种用途,以激发幼儿的探索欲望和好奇心。例如针对玉米这种普通的生物材料,老师可以充分发掘其美术价值,将玉米皮变成向日葵花瓣,将玉米穗和玉米秸秆变成玉米压榨机和玉米印章等,不仅引人入胜,而且渗透了化废为宝以及多用途的创意思维。
(六)创设适宜的教学环境
借助环境是情境教学的一种形式。在幼儿园美术教学课堂中,采用有效的方法营造强烈的教学氛围可以促进儿童的灵感,丰富儿童的审美体验,突出他们的主观能动性,进一步激发儿童的创造欲望。只有在轻松自由的环境中,幼儿才能大胆地进行美术活动。因此教师必须为幼儿创造一个轻松的环境,不仅要为孩子们提供不同的创作素材,而且要解放孩子们的思想,让他们敢于思考,敢于绘画,敢于创作。教师也可以利用多种多样的图片或者视频在课堂上营造良好的美术教学氛围,促进美术教学生活,激发儿童对美术的兴趣和对生活的热爱,提高儿童的审美能力。在画叶子的活动中,我们可以用孩子们事先收集的树枝做一个天然的展示架,从而在展示时引起孩子们的共鸣。我们也可以让幼儿们用颜料和画笔在树叶上画画,这样更有背景感,也给他们的创作增添了很多激情和灵感。
结语
总之,美术与生活息息相关,在幼兒园美术教育中应用生活化教学是当前美术教育改革的基本要求,也是儿童全面发展的基本要求。在实施生活化教学时,我们要坚持以幼儿为中心,结合儿童的生活体验,利用生活经验鼓励儿童感知并体验生活,完善对幼儿的美术创意教育活动。
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课题:《基于生活的幼儿创意美术活动的实践与研究》课题编号:XC2020050
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