智能制造下的服装模板开发与应用研究

郭淑华 周士涵

（常州纺织服装职业技术学院，江苏 常州 213164）

2019年3月，中国服装智能制造联盟在“中国制造2025”发展战略指引下，以实践服装企业智能制造作为转型升级和实现服装强国目标，在全国范围内遴选出山东南山纺织服饰公司、山东迪尚集团、山东红领集团、福建柒牌集团、湖北爱帝、浙江省报喜鸟、安徽红爱等企业为智能制造示范企业，以“三衣两裤”为抓手，先在这些企业实现智能制造。依据服装智能制造自动化生产流程，服装模板设计是服装成衣制作的重要环节。如图1。

图1 智能制造生产流程图

1 研究目标

结合我院纺织服装数字创意公共技术（集成）平台的建设项目，与常州服装科技园与常州华利达服装集团有限公司密切合作，服装模板设计工作室积极研发新产品，促使产教深度融合。

1.1 人才培养模式目标

坚持以社会发展对高职人才的需求为导向，调整和优化专业结构，以培养职业能力为主线，加强专业建设，深化教学改革，以工学结合为切入点，积极实施以真实（企业）工作任务为载体的工学结合人才培养模式的改革。

1.2 课程内容目标

以职业岗位分析来设计课程，以真实的工作任务组织教学，根据服装企业的工作项目确定每个岗位的工作任务，再由工作任务决定应该开设课程的理论知识和技能要求。同时通过实践教学，让学生掌握服装企业具体岗位的工作要求和工作程序，更加强调了职业岗位的要求。

1.3 教学方法与手段的改革目标

采用任务驱动、项目导向等方式，依托校企合作模式进行项目化的任务设置，让学生在完成项目任务的同时，将理论与实践结合，强化职业技能的培养。课程内容的改革在纵向上，对学生的能力培养起着承上启下的链接和支撑作用，学生具备良好的能力梯度，即具备当前社会所需求的能力，更具备了自我发展的能力、创新能力，可适应日后市场的发展与变化；横向上教学与市场发展、岗位实际环境、学生成才志向相符合，在学习中工作、在工作中学习，学以致用，为学生将来就业、创业的适岗竞争能力打下扎实的基础。

为了提高教学效果和学生的学习效率，培养学生独立动手、独立思考的能力和创新意识，重视培养学生分析问题和解决问题的能力。教学方法和教学手段的改革一直是本专业教学改革的重点，在经历多年教学探讨和实践的基础上，教学中采用灵活多样的教学方式：a、采用项目化的教学方法，依托校企合作模式进行项目化的任务设置，让学生在完成项目任务的同时，将理论与实践结合，强化职业技能的培养。b、采用协同式教学法，多名教师共同参与协同教学。例如，设计教师与纸样结构教师共同参与，前期的设计创意过程由设计教师主讲 同时通过实践教学，让学生掌握服装企业具体岗位的工作要求和工作程序，更加强调了职业岗位的要求。

2 研究内容

2.1 教材建设

依托产教融合，加强教材建设深化教学改革，联合“华利达”、“红豆”、“阳光”等企业开发“活页式”服装模板技术教材。

2.2 建设研发中心

以“融产教”为路径，打造服装模板设计实践、培训基地，依托行业企业，共建融企业真实生产、教育教学以及社会服务于一体的服装模板研发中心。

2.3 技术研发

助力产业发展，打造高水平技术技能创新平台，联合合作企业，依托先进实践教育基地，与常州科教城、常州创意产业园、常州武进纺织工业园、“华利达”、“红豆”、“阳光”等企业合作设计开发服装模板技术。

2.4 社会服务

创新服务模式，提升社会服务水平，为行业企业及社会开展各类专业技术培训和应用技术服务。

3 结束语

服装产业在“中国制造2025”发展战略指引下，以实践服装企业智能制造作为转型升级和实现服装制造强国的目标，服装制造由传统制造、现代化制造向智能制造发展是必然的，是服装行业走新型工业化道路、创新发展的关键所在。服装模板设计处于服装成衣制作即服装缝制阶段，现在服装缝制阶段实现了缝制流程自动化生产。在“智能吊挂+智能平/包缝机+自动缝制单元系统+自动模板缝制系统+专用自动缝纫机”组成的缝制流程中，模板是缝制工序中的重要一环，而目前国内服装企业均缺少专门从事服装模板设计、研发的专门技术人才，因此为服装企业输送服装模板设计、研发的技术性人才将是高校义不容辞的责任。