在中职语文课堂中渗透优秀民俗文化的探究

袁玉樱

传承和弘扬中华优秀传统文化是实现社会主义文化强国和人民文化自信的重要手段。民俗文化作为传统文化重要的组成部分，其传承自然也是传统文化教育必不可少的一部分。钟敬文先生说：“民俗或风俗，主要指的是文化较发达的民族，它的大多数人民在行为上、语言上表现出来的种种活动、心态。它不是属于个别人的，也不是一時偶然出现的。它是集体的，有一定时间经历的人们的行动或语言的表现。”经过五千多年的历史发展，中华民族创造了博大精深的中华优秀传统文化，优秀的民俗文化就是其中不可或缺的重要组成部分。在中职语文课堂渗透优秀民俗文化教育，引导中职生深入学习、探究优秀民俗文化的起源、形式、内涵以及更深层次的思想观念、人文精神、道德规范、意志品质，慢慢认识先辈们的智慧精髓和中华优秀传统文化的价值与意义，有助于增强中职生对传统文化的认同感，进而坚定文化自信，提升文化修养和内涵，为人生发展奠定坚实基础。

一、中职生对民俗文化了解的现状

我校是一所市属的中职学校，生源结构比较复杂，学生主要来自东莞本地、省内其他市，以及广西、云南、湖南等省外部分地区。为了更好地掌握学生对风俗文化的了解情况，笔者在全校范围内进行《民俗文化情况调查》问卷星调查。调查显示，学生获取优秀民俗文化的机会和渠道都比较少，31%的学生是通过父母长辈习得的，但他们又有比较强烈的学习优秀民俗文化的意愿，希望通过学校的课堂获取优秀民俗文化知识。鉴于优秀民俗文化对学生日常的学习和生活具有重要的影响，笔者在中职语文的教育教学过程中，结合学校教育教学的实际，针对民俗文化教学做了较深入的探索。

二、中职语文课堂渗透优秀民俗文化教育的探索

在中职的语文教学中，语文老师首先要做好课本内容和课外知识的关系处理。语文是中职的文化基础课，语文老师在完成语文教学大纲规定的教学任务后，可以采取多种途径渗透民俗文化教学，拓宽学生的知识和文化视野。民俗文化具有地域性，不同地方的民俗文化有所差异，本文涉及的民俗文化特指东莞本土优秀民俗文化。

（一）“线上”与“线下”相结合的教学方法

民俗文化是一个包含丰富信息资源的课题，民俗文化里涉及很多食品、服饰、游戏、器具等的外在形式，需要学生通过看、听、闻、嗅、触等感官知觉去感受。在民俗文化教学中，教师可以选取东莞本土某一具体领域的民俗文化主题，通过“线上”和“线下”相结合的教学方法实现高效的教学效果。为了让学生高效地搜集信息，教师可结合高教版中职语文基础模块（上）教材中信息搜集与筛选的学习方法，来指导学生运用网络搜索、图书资料查阅、调查搜集（例如会谈、采访、问卷等）和实践体验等方法来搜集信息。“线上”教学可以弥补“线下”教学空间的束缚，通过视频让学生直观地感受东莞本土民俗文化的魅力。“线下”教学的课堂形式又能以规范的课堂形式保证学生的学习状态。

（二）“走出去”和“引进来”相结合的教学方法

在东莞本土优秀民俗文化的教学中，我们采取“走出去”和“引进来”相结合的教学方法。所谓“走出去”指的是让学生走出校园，了解我们生活中的优秀民俗文化。学生“走出去”主要有两种方式。一是学生自主走出去完成老师布置的“任务打卡”。老师根据节日和教学安排，每学期布置2次“任务打卡”作业，让学生自主发现身边的优秀民俗文化，把它的起源、民俗习惯、传统食品等相关内容以图文并茂的方式在任务卡上展示出来。春季、秋季学期可以分别以清明节、端午节和中秋节、冬至节等传统节日为主题布置任务卡，让学生有意识地学习、感受优秀的地方民俗文化。二是教师组织学生参观东莞本地的风俗文化纪念馆和非物质文化遗产项目。学校所在东莞市就有丰富的岭南文化资源和相关的学习参观场所，如位于茶山镇的圣心糕点博物馆就是以岭南糕点为载体的民俗文化博物馆。学生在参观学习中，身临其境地了解地方风俗文化的起源、表现形式等。

“引进来”指的是学校邀请优秀风俗文化的传承者、工匠等进入校园向学生讲授、传授、展示。东莞有很多非物质文化遗产项目，如莞香、新昌鼓、千角灯的传承和制作等，它们中包含意味深长的故事，也充分展示了东莞本土优秀的风俗文化。学生通过传承者、匠人们的讲授和示范，不仅深入了解了优秀的地方风俗文化，更直观地学习到“工匠精神”的真实意义。

（三）“学生讲”和“教师授”相结合的教学方法

在优秀民俗文化教育的过程中，笔者采取“学生讲”和“教师授”相结合的教学方法。“学生讲”是学生在自主完成“走出去”的任务打卡后，回到课堂分组进行“我眼中的优秀民俗文化”为题的分享。通过走、看、悟、说等环节，学生加深了对本土的优秀民俗文化的了解和认识，同时也是听、说、读、写四大语文能力的一个学习提升过程。“教师授”指的是老师根据重要传统节庆或本土风俗进行资料搜集，如针对春节、元宵节、清明节等传统节日系统地向学生讲授节日的来历起源、风俗习惯、传统食品、歌曲歌谣以及文学艺术作品等。如在端午节来临之际，笔者跟学生一起探讨学习“东莞端午节的龙舟盛景”，深入了解东莞本土每年农历四月初八至五月三十传统龙舟月的端午风俗文化，学生通过教师系统的讲授、图片分享，并亲身体验后，深入认识本土的民俗生活、风俗习惯。

总之，在中职语文课堂中，教师通过优秀民俗文化教学，引导学生探索、了解东莞本土优秀风俗文化蕴含的思想观念、人文精神和道德规范，有助于学生充分感受东莞本土文化的魅力，培养家国情怀，增强认同感和归属感。

参考文献：

[1]钟敬文.民俗文化的性质与功能[J]，哲学动态，1995（1）.

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