信息技术语境下学生语文自主学习习惯的养成

汪祖贵

线上教学在新冠肺炎疫情期间“大显身手”，充分凸显了现代信息技术对于传统课堂教学的诸多补充和启发意义，关注学生自主能力培养就是其中之一。从国家战略层面而言，构建终身教育体系，形成全民学习、终身学习的学习型社会，是一个关系中华民族能否持续发展、能否实现民族复兴大业的战略问题。就个人而言，终身学习是时代对个体的要求。只有不断学习，才能紧跟时代步伐，思想不腐。而学生时代养成自主学习的习惯，将来才有可能做到终身学习。

一、基于信息技术的线上教学有助于学生自主学习习惯的养成

（一）学习主人翁意识增强。此次疫情中的线上教学，让学校、教师对于学生的管控稍显“鞭长莫及”。对于学生的被迫信任，给学生提供了自主学习能力发展的更大空间。学校组织的线上早读，由于很难做到切实监督，实际上全凭学生自觉，不少学习认真的同学开始自主安排学习内容。教师因为估计到作业完成的效果不佳，也会相应减少各科作业，这又给学生腾出了更多自主学习的时间。而无人监考的线上模拟考试，又再次强化了学生学习上的主人翁意识。通过线上考试，我们发现，学生的成绩基本符合其先前线下学习的相应层次，也基本符合老师基于学生线上课堂状态及作业表现的判断。从学生的求教中，我们也发现，不少学生开始积极地安排教学任务以外的自主学习计划。

（二）主动解决学习问题。线上信息技术课堂中学生可以随时随地给老师留言，表明自己的困惑，老师可以利用工作时间进行语音或文字回复，而不必占用自己的休息时间额外付出更多。学生甚至可以留言与老师预约，在合适的时间进行语音或视频连线。笔者的学生中就有多位以往从未向我求教，而线上教学期间非常主动地给我留言、预约语音连线的学生。他们有的是自己找作文题目，写完拍照给我评改;有的写随笔（非作业）分享自己对于当下某些热点问题的评论;有的是晚自习做练习时，遇到问题随手拍给我;有的是预约语音连线，帮忙分析考试问题;有的则是预约视频连线，帮助分析语文学习的困惑。笔者坚信，如果在线学习时间延续更长的话，主动请教问题的学生会更多，因为他们迟早会发现，学习真的是自己的事，他人不可代劳。

（三）积极参与教学活动。线上学习结束后，我们可以尝试在传统的课堂中植入师生利用平板电脑互动的环节，让学生能够更简单而没有顾虑地发表自己的见解，满足他们的表达需求，也锻炼他们的思考能力。当大家的见解都能够出现在教室的电脑大屏上的时候，他们思考的积极性及学习的积极性就被极大地调动起来了。另外，各位学生发表答案的先后也能激起学生的竞争心理，激发出不服输的精气神，课堂就会更有活力。学生愿意思考又朝气蓬勃，学习成绩的提升就水到渠成了。再者，这种课堂互动模式也使得教师能快速地收集全班学生的答案，实时掌握真实学情，从而能更有针对性地讲解问题，制定下一步教学计划。而不再是教师抽点个别学生展示答案，绝大部分学生的思考成果被忽略。

二、结论

所以，我们要敢于相信学生，敢于给他们更多的自主思考、学习的時间和空间，真正让学生提升学习能力，更好地适应未来终身学习的时代需求，而不是只会背知识点和解题套路。我们要敢于张开双臂，大方地拥抱现代信息技术手段，不做螳臂当车的愚者。坚信只要提升创新意识，优化管理方式，就能够把更多的现代信息技术融进教学活动，更好地为教学服务。当然，无论你怎么做，总会有部分学生最终都不能做到自主学习，也无法养成自主学习的习惯，对于这样的学生我们要让高考去说服他，让社会去教育他，他们会在社会职业分化中找到属于自己的位置。同时，对于那部分最终也没能养成自主学习习惯的学生也是一种摧残，使得他们的个性精神受到过分的压制，而影响将来的人生道路和人格发展。

【本文系中央电教馆全国教育信息技术研究2018年度专项课题“信息技术条件下的语文课堂生成性活动方案设计及评估的研究”（184430007）阶段性成果之一】

责任编辑    徐国坚