将剪纸艺术植根幼儿园

赵海琴 巩云霞

民间剪纸作为一种传统艺术，以其历史悠久、风格独特、操作灵活等特点，深受人们喜爱。幼儿园里的幼儿正值手指动作、小肌肉群以及创造、想象能力飞速发展的阶段，剪纸首当其冲成为了幼儿美术教育的重要组成部分。如何让剪纸艺术在幼儿园生根发芽呢？我园教师围绕“民间剪纸”不断地进行实践和探索。

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”面对丰富生动的教学活动、随处可见的剪纸作品、民间艺人精湛的剪纸艺术，幼儿那一双双好奇的眼睛，一步步驻足欣赏与惊叹的神态，一遍遍反复询问的稚嫩表达，无不流露出他们对剪纸艺术的赞赏与学习热情，尤其通过对剪纸艺术家侯全英、高凤莲、乔晓光等大师作品的深入了解，更是崇敬之情溢于言表。

幼儿美术教育中情感体验始终是最重要的，教师还建议家长带着幼儿走进平遥古城、走进剪纸展览馆，一起寻找、感受和体验，在他们幼小的心灵播撒下一颗热爱民间剪纸艺术的种子。

兴趣是最好的老师。有了前期丰富的感知经验做铺垫，幼儿迫不及待地想要自己动手尝试创作。小班幼儿已经学会正确使用剪刀，并练习剪出各种线条和简单图案。到了中班，他们会练习对称剪、二方连续剪、镂空剪等剪纸技能。升入大班，幼儿更多的是进行创作组合剪纸。我园教师为幼儿搭建剪纸平台，比如在活动室提供剪刀、各种纸张、包装材料、树叶、布头、皮革等丰富的剪纸工具，在户外美劳涂鸦区提供剪纸类材料，开展综合主题活动、区域游戏、生活活动、户外活动等丰富多元的剪纸活动，鼓励幼儿自主动手剪纸。

1.巧用绘本，激发创意

绘本由画面和文字交融而成，表现手法多样，艺术风格多元，构图色彩丰富，适合幼儿艺术的想象与创作。例如：绘本《老鼠娶亲》的封面设计老鼠抬轿就采用了中国传统剪纸艺术，故事情节中形态各异的老鼠栩栩如生。幼儿问道：“我们也可以剪纸吗？”于是，遵循幼儿的兴趣，我们开展了剪纸活动“老鼠娶亲”。绘本故事的情节和支持性材料的提供激发了幼儿的创作激情，老鼠打鼓、抬嫁妆、打灯笼、娶亲的队伍、新娘、放鞭炮、路边景物等，一幅幅老鼠娶亲的作品跃然纸上，既烘托出绘本的内涵，又凸显了传统艺术韵味十足的中国风。

2.利用主题，大胆尝试

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“适当让幼儿了解我国民族及民族文化，萌发对祖国的美好情感，能用多种多样的形式表达对祖国的热爱。”我们围绕传统节日、节气、主题等开展了一系列的剪纸活动。如国庆节期间，教师结合实际，和幼儿商量给祖国妈妈送一份厚礼，大家一起动手剪纸，表达着自己对祖国的深情。首先，教师引导幼儿了解中国的人文、地理、风俗、发展等各个方面，并讨论、思考自己想要剪出什么样的作品，细心观察周围，搜集各种素材。其次，幼儿“各显神通”，动笔画稿。彬彬小朋友想要送给祖国妈妈一份题为“熊猫一家”的剪纸作品。他说：“熊猫是国宝，大家一看到熊猫就会马上想到祖国，想到爱国。”

3.一日环节，自然渗透

传统文化教育不是在幼儿园教育中“另起炉灶”，而应坚持“自然渗透”原则，将剪纸艺术融入幼儿园的基本活动中。比如：生活环节可以欣赏不同风格的剪纸作品、讲述民间剪纸艺术家的故事等，丰富幼儿的感性经验。区域游戏时，鼓励幼儿自主性、随意性、选择性地采用材料大胆想象、自由创作。户外美劳涂鸦区为幼儿提供剪纸工具的同时，投放瓦片、树干、报纸和废旧器械等自然辅助材料，通过多元的组合方式拓展幼儿丰富的想象空间，涵养幼儿的民族文化底蕴。

幼儿创作后的作品赏析和评议是活动的重要环节，也是另一种欣赏活动，对幼儿的经验再提升意义重大。《纲要》提出：“为幼儿创设展示作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”

在作品赏析环节，教师特别注重幼儿自己讲述和同伴评价。比如：幼儿东伟在区域游戏中随意剪出了许多黑色的圆，我随即问道：“这是什么？”东伟说：“这是苹果。”我很疑惑：“为什么是黑色的？”东伟说：“这是爷爷给我做的烤苹果！”幼儿自己讲述剪纸作品的过程，就是在梳理自己的创作意圖，洞察自己的情绪情感和感受体验的过程。当然，倾听同伴讲述也是幼儿开阔思维的过程，他们会逐步理解和接受同一幅作品的不同解读，继而慢慢形成多元的判断视角。教师还要依据幼儿的年龄特点，引导幼儿共同参与评价，鼓励幼儿不仅说出同伴作品的优点，还可尝试提出自己的建议，最后教师再给予提升性的鼓励与指导，通过正向、建设性的评价，助推幼儿经验的再提升。

从小班到大班，我园幼儿都在循序渐进地感受和体验着剪纸艺术的魅力，并乐在其中。在不同阶段的活动中，幼儿表现出来的学习欲望、想象潜力以及动手能力着实令人惊叹。为了呵护幼儿对剪纸艺术的这份热爱，我们要继续深造，不断探索，带着幼儿在民间传统剪纸的艺术道路上不断向前！