浅谈如何在游戏中提高大班幼儿的语言逻辑能力

厉娟娟

摘要：语言是思维的外在表现，只有拥有良好的语言表达能力，幼儿才能够更清楚地表达自己的感受和需要，才能够让别人更好地了解自己。游戏作为促进幼儿语言发展的重要载体，教师应巧用策略，建立逻辑概念;立足童心，提升逻辑理念;妙创环境，强化逻辑思维，从而提高大班幼儿的语言逻辑能力，促进幼儿听话、说话、沟通技能的发展。

关键词：游戏;语言;逻輯能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-349

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。”正因为语言是思维的工具，又是思维的外在表现，因此培养幼儿的逻辑思维能力对其语言的逻辑能力至关重要。而大班幼儿仍以具体形象思维为主，抽象的逻辑思维能力开始萌芽，这时契机提高幼儿的逻辑思维能力显得很有必要。游戏是幼儿最喜欢的，教师应该抓住这个机会，在游戏中提高语言逻辑能力。

一、静心观察，分析大班幼儿在游戏中语言逻辑能力的现状

部分农村孩子由爷爷奶奶等隔代长辈照看，在孩子学说话的早期，往往还不知道是什么意思，只是嘴里蹦出一两个词，家长就急忙把话补全，长期下来导致幼儿出现思维混乱、语言发散的情况，无法形成逻辑语言。

（一）语言混乱，说话不清楚

在游戏中，我们不乏听到幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间的游戏语言，我们发现语言逻辑差的幼儿在说话时对于用词的拿捏很难精准把握，有的时候他们不知道要用什么词来表达，或者不能将词语连成逻辑清楚的一句话。

（二）词不达意，逻辑思维差

语言逻辑是逻辑思维能力中的一项，幼儿语言逻辑差，也直接说明了其本身的逻辑思维理念也有问题。他们在思考问题的时候单一跳跃、缺乏联系性和逻辑性，所以他们在交流的时候做不到联系不同事物，就是想一点说一点“挤牙膏”式的语言表达。内在逻辑的缺失，让他们的交流变成一种类似于平面上的二维交流，没有突破向上或向下的联系交流空间，语言干瘪平实，无法表达出其心中的想法。幼儿说话缺乏思辨，容易出现很少说话或者要么滔滔不绝下却完全没有重点和条理这两种极端情况。

语言逻辑就像一条线一样，有人牵着它才能捋直，如果教师没有及时地注意到幼儿语言逻辑能力差，对其进行“扳正”，可能会造成他们的语言能力退化。

二、巧用策略，在游戏中建立顺序概念，培养幼儿的语言逻辑能力

在幼儿轻松游戏的氛围中，教师巧妙地运用一些策略帮助他们一边愉快地游戏，一边潜移默化地提高语言逻辑能力。语言作为游戏的载体，支撑整个游戏的开展、变化和发展。而逻辑，是一种顺序概念，是一种长期的思维习惯，想要抓起幼儿的逻辑理念，就要从小培养幼儿的思维顺序习惯。作为教师，要在游戏中活动中处理好幼儿的关系，多倾听幼儿的想法，和他们亲切进行交流，让幼儿交流中建立各个逻辑顺序概念。

（一）建立时间顺序，培养时间观念

时间顺序是按事物发生发展的过程说明事物的。大班幼儿的时间观念较强，能较好表达早上、中午、晚上，但对前天、未来的某一天、过去的某一天这些概念不是很清楚，教师可以在游戏交谈中把时间的概念进行具象化，这样能更好地帮助他们理解其中的名词，这样幼儿在游戏中能够较快地建立与场景的链接，不仅能够帮助幼儿建立时间观念，还能提升游戏水平，先干什么，后干什么都非常清楚。所以说建立良好的时间观念是培养幼儿的语言逻辑能力的重要开端。

（二）建立空间顺序，养成观察习惯

空间顺序即是按事物空间结构的顺序来说明，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以介绍，这种说明顺序有利于全面说明事物各方面的特征。教师在游戏中，首先要帮助幼儿理解远近、高低、大小、前后、左右、上下等词语的用法，然后与幼儿交流的时候也用这些空间词，而非“这边”、“那里”这些概词来表示。

三、立足童心，在游戏中提升逻辑理念，提高幼儿的语言逻辑能力

游戏则是幼儿的天性，他们可以在游戏中根据自由想象去摆弄、去创造，因为无穷无尽的变化而产生乐趣，可以说这是发挥幼儿想象力、创造力最理想的方式。想要让幼儿可以用心的、安静地去体会内在逻辑的存在，不妨试试在其感兴趣的方面---游戏中潜移默化强化逻辑理念。

（一）尊重幼儿的自主选择

教师要创造公平、平等的空间，让幼儿自由选择材料、同伴，真正实现自主。都说兴趣是最好的老师，幼儿自己选择的事物和同伴必然是他们感兴趣的，只有感兴趣，才能在愉快游戏中大胆表达，自由想象，积极动手，这样可以大大提高语言逻辑能力。

（二）聆听幼儿的特殊想法

不同幼儿在进行同一游戏时，他们的想法都大不相同，有些天马行空的想法甚至会被教师认为奇奇怪怪。其实这样的做法是不正确的，教师应该尊重每个幼儿的想法，认真聆听他们对游戏作品的讲解，这样幼儿才会敢说，想说，从而为他们下次游戏提高更深的思考和可能。

四、妙创环境，在游戏中强化逻辑思维，提升幼儿的语言逻辑能力

大班幼儿处于抽象逻辑思维萌芽阶段，因此在游戏中，教师根据幼儿活泼好动、思维形象直观的特点，创设与之相适宜的环境，使幼儿与环境产生对话，从而促进他们语言逻辑的发展。

（一）环境创设需要坚持以幼儿为主体

在创设游戏环境的过程中，可以让幼儿出主意、想办法，搜集材料和布置环境等，增强幼儿的主人翁意识，发挥幼儿的主体作用，使游戏环境更具吸引力。在创设环境的过程中，幼儿的逻辑能力发展了，思维更清晰了，其语言对思维的表现也体现了逻辑性。

（二）环境创设需要坚持生活化的原则

幼儿的发展是由于他们不断与周围环境相互作用来实现的，认识冲突是幼儿自我建构的一个重要因素，而把幼儿放置在生活情景中，幼儿的认知可能会有更大的冲突。在情景中思维，在思维中表达，这才是提高幼儿语言逻辑的重要手段。

幼儿是一个人形成思维能力的重要阶段，在这个阶段进行培养能够为思维能力的培养打下良好基础。语言作为思维的外在表现，通过游戏这个载体，全面提高语言逻辑的发展。