《桥》教学案例

黄彬洪

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-284

学情分析：

小学是培养学生阅读兴趣与能力的重要阶段，六年级学生已经掌握了一定阅读技巧，但是阅读积累还比较少，通过开展群文阅读可以丰富学生阅读量、拓宽学生阅读视野，让学生在阅读中感受体会阅读所带来的兴趣，进而提升学生语文素养。《桥》作为一篇小小说，文章中讲述了一个十分感人的故事，并且文章的语言运用、写作结构也有着独特风格，将本篇文章与《哑巴渡》、《馒头故事》、《爱之链》进行整合，让学生在群文阅读教学中体会小小说的特征。

学习目标：

1.流利阅读并掌握文章内容、体会文章情感。

2.掌握文章结构与表达方法。

3.在阅读中获得情感与思想的熏陶，培养学生阅读兴趣与写作能力。

教学过程：

一、教学引入

1.教师：相信同学们都读过小说，你们最喜欢哪部小说作品呢？

2.学生：《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》……

3.教师：同学们所说的这些小说作品篇幅都比较长，并且里面有很多人物和多个故事情节，而我们今天所学的这些小说与同学们所说的小说存在很大区别。下面我们就来共同看看有哪些不同呢？

设计意图：通过让学生回想自己所阅读过的小说作品，为后面群文阅读奠定基础，并突出小小说文章特点。

二、初读文章，体会写作特点

1.教师：请大家自行阅读《桥》这篇文章。

2.学生：自主阅读。

3.教师：大家对这篇文章中的哪个人物印象比较深刻呢？为什么呢？

4.学生：思考并发表观点。

5.教师：老支书他选择让自己面对危险，将生的希望留给他人，他的行为非常高尚值得敬佩。那么老支书这种高贵品质，作者是通过怎样的方式来表现出来的？

6.学生：查看文章并思考。

7.教师：通过环境描写来体现出山洪爆发的险境，衬托老支书的无畏、无私品质;通过对老支书的动作和神态描写也可以体现出来老支书临危不乱的品质等等，作者借助环境、老支书的外貌、语言、神态课动作以及环境描写来描述人物品质，那么大家在读文章的过程中，是否有想到故事的结局呢？

8.学生：发表观点。

9.教师总结：《桥》这篇文章作者利用环境描写来烘托危险情境，通过人物动作、语言、神情等来体现人物高贵品质，并在结尾设置悬念，使老支书这一人物给我们留下来深刻的印象。

设计意图：通过在学生阅读中引导学生思考人物特点、讨论写作手法，帮助学生掌握文章结构与表达方法，让学生在阅读中体会并学习老支书高尚品质。

三、拓展阅读《哑巴渡》

1.教师：下面我们运用《桥》这篇文章的学习方法来学习《哑巴渡》。请大家自由阅读，并共同讨论这讲述了一个什么故事？

2.学生：阅读并小组讨论。

3.教师：再次阅读并以小组的形式完成以下任务。

（1）你认为哑巴老人是什么样的人？

（2）文章哪里可以体现哑巴老人的这种品质？

（3）故事的结局是什么？以这样的方式结尾有什么好处？

4.学生：讨论并相互补充观点。

5.教师总结：哑巴老人一生都在默默摆渡，无私奉献，他的高贵品质值得我们学习，文章的结尾对哑巴老人的一生进行了简要总结，使人们还想再读一遍。

设计意图：利用《桥》阅读学习方法来学习《哑巴渡》，巩固学生对阅读技巧的掌握。

四、自主阅读《馒头故事》、《爱之链》

1.教师：依照前面阅读方法和技巧来自主阅读《馒头故事》、《爱之链》这两篇文章，并完成以下要求：

（1）快速阅读并以小组形式讨论《馒头故事》、《爱之链》讲述了什么故事？

（2）画出并分享文章中让你感触颇深的句子，谈谈两篇文章在表达方式上有何特点？

2.学生：学习成果展示

3.教师：对学生学习成果进行补充和总结。

设计意图：通过让学生以自主学习的方式来学习《馒头故事》、《爱之链》，可以加深学生对文章结构与表达技巧等内容的掌握。

五、群文对比，共同探讨

1.教师：本次我们共学习了《桥》、《哑巴渡》、《馒头故事》、《爱之链》四篇文章，通过本次阅读大家有没有发现这四篇小说与大家之前接触的小说有什么不同呢？

2.学生：文章篇幅非常短。

3.教师：那么《桥》、《哑巴渡》、《馒头故事》、《爱之链》这四篇文章，在写作手法上有什么相同之处，又有什么不同之处呢？

4.学生：思考并讨论。

5.教师总结：这些文章都借助环境来渲染氛围，并在人物形象塑造时从多个方面。运用了多种手法来凸显人物形象，文章的结尾也非常有特点，使我们还想再读一次。

设计意图：通过群文对比让学生感受到小小说的文章写作特点，培养学生于都兴趣。

六、读写结合，提升能力

教师：通过今天的阅读教学，相信大家对小小说产生了非常浓厚的兴趣，要知道成为一名小说家只是靠今天这几篇文章的阅读是远远不够的，大家在今后学习中还需要读万卷书，并能够利用这些写作手法来进行写作。大家可以利用今天所学的环境渲染技巧和任务塑造 手法来写一写自己家人、朋友或者老师。

设计意图：将阅读与写作相结合，巩固学生本次学习内容，并提升学生写作能力。

教学反思：

本次《桥》的群文阅读教学中，通过将《桥》以及《哑巴渡》、《馒头故事》、《爱之链》这些文章进行整合教学，让学生体会并掌握小小说的结构和写作特点，丰富学生阅读内容，提升学生写作能力，但是由于教學时间比较紧张，留给学生讨论时间比较少，今后教学还需对时间进行合理安排和调整。