初中英语教学中学生质疑能力的培养策略

包嫦慧

摘要：教师要知道语言的重要性，就举例来说，如果你不会说话，那你是不是想表达这个意思，但是对于听的人来讲却不明白，这不是给自己徒增烦恼吗？所以，学生也需要有这种危机感，在英语的教学中，表达方面分为四个层面，听、读、说、写，教师需要要求学生达到这四种要求，就要在课堂上努力让学生学习，积极的引导学生，要提出教学手段，在课堂上，开展教学活动，让学生理解对英语的认知，然后，在活动中培养学生英语的兴趣，在环境的影响下促进学生的发展。

关键词：增加课堂提问;开发思维训练;学生自主思考;培养优秀习惯;创新精神中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

在英语学习的过程中，教师要善于发现学生不理解的知识点，对于学生的学习情况进行改善，对于回答问题的学生，要知道错误是常见的，而发生回答错误的原因是学生对知识点的不理解或者不牢固，那么，教师就要清楚的认识到学生欠缺的方面，然后进行改善，要发挥学生的思维潜力，不能把分数作为好学生的唯一标准，要注重学生德智体美劳的全面发展，不能把自己的思维强加到学生身上，要知道学生是独立的个体，是具有独立意义的，对于这种行为，教师应该给予鼓励和表扬，让其他学生发挥主观能动性。

一、鼓励学生提问

在教学中，学生对于自己不理解的问题可以积极的提出，让学生进行二次讲解，或者去通过同伴之间的交流去提高自己的能力，强化对英语知识的理解，对于教师在阅读文章的时候，如果基础差的学生可以会很迷茫，甚至听不懂，那么，教师就需要解除学生对质疑问题的恐惧心理，在课堂上，应该多多表扬这种学生，让学生培养不会就学，不懂就问的学习态度，张口了好比不张口，学到的知识都是自己的，教师需要让学生保持这种学习习惯，并且积极去发扬学生的质疑精神，提高学生的自信。

例如在教授“Where did you go on vacation？”时，教师需要在讲这节课的时候，先让学生去思考这段话的意识，让学生去查找单词，生单词也查找出来，然后教师总结归纳，在黑板上提出学生不懂得知识点，让学生抄写在书本上，提高学生的知识储备，然后组织学生去阅读这几个拓展的知识，加深学生的印象，对于文章的讲解，教师要讲究方式方法，学生相对差的方面，有针对性的提出改善，从多个角度去发现学生不理解的原因，然后在课后进行教学反思，为下节课打下基础，做铺垫。

二、发散学生思维

教师在教授英语的时候，比如，一个单词它可能会有过去式和现在式，而运用短句的话，就需要采用较合适的单词去填空，那么，这个时候，教师就可以利用这种，进行专门的训练，强化学生对知识的理解和背诵，一个单词，让学生思考它可以延伸到那个角度，让学生之间进行交流，发生学生的思维宽度，努力的让学生感受到英语知识的乐趣，为了提高学生的学习积极性，教师就需要不断的开发教学活动，在活动中培养学生学习的能力，以及让学生把学到的知识结合成短句，培养锻炼口语的能力。

例如在教授“How often do you exercise？”时，对于文章学习，教师就必须符合顺序性的要求，先让解生单词的读法，然后让学生记忆，然后在开展文章教学，对于整篇文章，会涉及到的知识点很多，拓展的知识也很多，所以，教师在引导学生学习这篇文章的时候，需要提出学生对生单词的读法，让学生在默读的时候能够更顺畅，也能够通过这些学习的生单词去理解其意思，教师要引导学生，对于不懂得要積极提出问题，这一方面加深知识储备，在然后，可以提高学生对整篇文章的知识理解，以及学习的效果。

三、引导深度思考

教师要对学生学习的情况去分层的进行改善，把一个问题延伸多个角度，引导学生进行深度的思考，积极的培养学生观察问题的能力，让学生通过合作分析，从中找出自己做错的原因和单词运用的错误，在课堂上，摆脱冰冷冷的教学，先从教学环境开始改善，让学生学会英语知识，在情境的去应用，通过生生之间的合作交流讨论，去加深知识的运用，对于错误的运用方式，积极的找出问题，去请教教师个学生来改善，努力让学生学懂知识，并且达到能够口语交际的水平，从发利用学生的理解来提高自己。

例如在教授“ I'm more outgoing than my sister”时，教师先让学生去查找相对应的单词，对于不理解或者不懂的积极的提出质疑，或者开展教学活动，让学生通过多媒体图片的放映去相对应的理解意思，开展单词接龙，活跃课堂的气氛，让学生能够发挥思维的运用，比如给出一张图片，让学生轮流制的去回答这个问题，培养学生口语的速度，和大脑思维的运用程度，对于积极参与的学生给予表扬，对于回答错误的学生给予鼓励，在活动中培养学生英语口语交际的自信。

总之，教师在进行英语教学的时候，要先让学生培养兴趣，通过游戏、活动去改进学生的注意力，对于教学活动也需要选择学生适合的活动，根据学生的学习习惯去进行开展活动，让学生在活动中培养英语的能力，在课堂上，开展用英语交流，让学生知识自己知识的储备，然后通过教师开展的口语交流讨论的课堂上，让学生去运用知识，对学生之间的交流情况去综合，观察学生对英语知识运用的正确程度，然后，让优秀学生去影响其他学生，利用榜样人物的示范作用去加强其他学生的求生欲，掌握学生的身心发展状况。

参考文献

[1]王广鹏.基于初中英语有效阅读教学的几点思考[J].华夏教师，2014（06）：56.

[2]红静.新课改下初中英语教学困境及对策分析[J].才智，2013（19）：81.