基于创新的角度下对小学语文高效教学方法的探究

付智慧

摘要：随着新课程改革的深入，小学语文课堂创新的重要性日益凸显。创新教学方法的关键是“新”这个字，其不同于现有教学方法的死板单调，重在以生动、精彩、动态、高效的创新教育理念为指导，打造高效课堂，在理念和形式上为学生提供全新的学习体验。因此，教师在实践教学方法中应注重创新教学方法的开发，引导学生对相关知识点进行深入探究，从而实现其学习质量和学习效率的双重提升。对此，本文基于创新的角度下，对小学语文高效教学方法进行了初步的探究。

关键词：小学语文;创新教育;实践探索中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

在小學教育过程中，语文教育的教育价值和教育目标至关重要，当前的小学教育注重学生综合素质的发展，社会对学生人才的需求也更倾向于创新型人才。在这样的背景下，小学语文课堂教育应该进行创新式的教学实践改革，教师要努力探索先进的教学方法，在原有基础上不断提高教学效率和改进教学模式，使新课程教学改革更加有效。

一、充分利用信息技术，改善教育模式

在过往的小学语文教学课堂中，受限于设备的老旧，教师大多只能单纯把课本上的知识转移到课堂上，学生也只能把知识抽象地放在脑海里，这种教学模式相当枯燥。就学生而言，在这种教育环境下的大部分群体并不喜欢学习，只能被迫盲目地灌输知识和学习思想，没有支持其继续学习下去的动力。而多媒体的应用则可以利用庞大的信息网络整合更多的教育资源，采用视频或音频的形式，通过画面和音乐的渲染，让学生沉浸在场景中，让课堂对学生产生强烈的视觉和听觉影响，更好地培养学生的学习兴趣，进而加深学生对教材内容的理解和感悟。

小学教育要求教师根据学生的学习情况，引导学生掌握正确的学习方法，备课时，教师要充分利用多媒体设备，拓展教育的资源，逐步培养学生的学习思维，让学生加深对学科知识的理解。例如，教师在教导学生学习《己亥杂诗》这部分的知识时，要知道“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”的景象如果单靠学生们的想象，是无法轻易参透的。对此，教师可以在备课过程中设计一个简单的PPT，在PPT中插入相关的文字、图片、音乐和视频，将国家的繁荣和人民的生活展示给学生，让学生在这个过程中可以更贴切地体验“九州生气”这四个字，加深对这首诗的理解，提高学习的质量。

二、融合游戏与教学，实现趣味课堂

小学语文教育是一个相对复杂的过程，涉及知识的传递、内化和应用，但如果能将游戏引入课堂，就可以有效激发学生的学习兴趣，降低教师教学和学生学习的难度。为了让游戏化教育在小学语文教育中发挥更大的作用，教师应该积极了解学生的性格特点，结合自己对语文教学内容的理解，选择适合学生的简单的教育游戏，认识游戏化教育的本质和意义，并贯彻这一理念，明确游戏的目的，促进语文教育与游戏的有机融合，实现趣味课堂，让学生能够在游戏的过程中感受到快乐，在愉悦的心情下完成学习任务，从而真正达到寓教于乐的效果。

创新性地使用游戏进行教学导入，可以吸引学生的注意力，营造良好的课堂氛围，为课程的顺利开展奠定基础。例如，教师在进行《桂林山水》这部分的课程教学时，就可以设计一个“导游游戏”，把学生分成学习小组，从每组中选一个学生当导游，让其他学生扮演游客，让被选的学生用自己的语言描述桂林的山水，以“导游”的身份带领“游客”去旅游，而“游客”则根据”导游”的描述在黑板上画出自己心中的桂林山水，然后再由其余学生选出最优秀的导游和游客。这种方式有效增进了学生之间的互动，提高了学生的课堂参与度，能够充分激发学生的学习兴趣。

三、注重与实际的联系，回归生活教学

语文从生活而来，又服务于生活。语文教育的主要意义是让学生扩充自己的知识储量，提高自己的语言能力，让自己的生活更加便捷。语文本来是与生活息息相关的，但学生却并没有这种生活体验和意识，不懂得抓住现实与学习之间的联系，这就导致学生通常感到语文课本上的故事、人物、思想、情感在许多方面上，都与自己的生活有一定的距离，这在一定程度上违背了教育的初衷，阻碍了效率的提高。因此，小学语文教师应该关注语文与生活的密切关系，将生活融入语文教学，让学生用心观察生活，提高语文感知能力，以此将语文教学回归生活。

在教学工作，教师要注重与实际的联系，回归生活教学。例如，学生在学习《匆匆》这部分的课程内容时，教师应该认识到这是一篇非常优秀的散文，语言优美，充满生活气息，但学生如果没有与生活联系的思想，就无法在阅读中更真实、更深刻地理解作者的思想。教师为此就可以为学生安排具体的观察任务，要求学生关注生活的具体细节，让学生在一件一件的小事中感觉到时间的存在。这样，学生在阅读时，才能真正体会到时间的流逝，深刻理解文章的语句，学会珍惜生命中的时光。

总而言之，在小学语文课程中，有效的小学语文课堂教学创新有赖于教师教育理念的转变。就小学阶段的学生而言，教师首先应该确定“以学生为中心”的教育理念，以学生的实际学习需求为出发点和落脚点，发散自身的思维，寻找适合构建高效课堂的新路径，以此来促进学生高效学习。

参考文献

[1]牛儒田.生态教育理念下小学语文校本课程资源开发的评价原则探究[J].新课程，2021（43）：8.

[2]刘俊梅.深度学习策略在小学语文课堂教学中的实践[J].新课程，2021（43）：9.