浅析小学英语阅读教学模式的应用策略

张俊萍

摘要：随着教育改革的不断推进，人们对于学生的核心素养越来越重视，不再只看重学生的考试成绩。其中小学英语的教学侧重点也随之发生了改变。教育改革的新标准中要求小学英语的教师不应当仅仅重视单词的听写和基本句式的讲授，还应当注重培养小学生的英语阅读能力。本文结合教师的实际教学经验，详细分析了当前小学英语课堂当中学生阅读能力的现状，并针对存在的问题，进一步的提出了在小学英语的课堂当中提高学生阅读能力的具体策略，希望能对小学英语的教学具有一定的参考价值。

关键词：小学英语;阅读教学模式;教学策略中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

一、引言

阅读能力的学习是语言学习的多个环节当中的重中之重，阅读能力的提高也对语言学习的听、说、写三方面有非常大的帮助。在小学英语的课堂中，教师帮助学生提高了英语的阅读能力，不仅能够培养学生英语学习的自信心，还可以拓宽学生英语学习的知识面。但是在实际的教学过程当中，教师对于英语阅读能力的教学仍存在着一些问题。因此，如何在小学英语的课堂中提高学生的阅读学习能力，成为了一个亟待解决的问题。

二、小学英语阅读教学模式存在的问题

（一）教师普遍对英语阅读教学重视程度较低

英语作为一门外语学科，在传统的小学教学中，教师更加注重带领学生學习英文字母、教材单词、基本的日常交流沟通当中的句式。教师的教学目标当中，普遍忽视了对学生阅读能力的培养，认为小学生只需要学会简单的短句即可，不需要锻炼阅读文章的能力。这使得小学生只会最基础的日常交流句式，而没有办法进行句式与句式结合，逻辑性更强的文章的阅读，当小学生步入初中阶段时，也会明显的感觉到对英语学习的吃力。

（二）阅读教学模式缺乏系统科学的实施方案

由于教师们普遍对阅读教学不够重视，使得当前的教学环境当中缺乏一套系统科学的针对阅读教学模式的指导方案。这导致许多教师想要在课堂当中推广阅读教学模式，却无从下手、无据可依。教师缺少实际的教学案例作为指导教学活动开展的参考，这样的情况降低了阅读教学模式的推广和实践力度。

（三）阅读教学模式缺少评价反馈环节

部分教师在实施阅读教学模式的时候，忽视了阅读教学模式的评价反馈环节，而只将阅读教学模式作为一个短暂性的教学方法，没有长远的评测和考察阅读教学模式的课堂教学成果。这使得阅读教学模式得不到充分的改进和完善，长时间停步不前，也不利于教学环境的良性发展。

三、小学英语阅读教学模式的应用策略

（一）明确小学英语阅读教学模式的设计原则

教师应当明确小学英语阅读教学模式的设计原则。教师首先应当充分了解小学生对英语阅读的心理看法，更爱好哪一类的阅读材料，比如小学生可能会更喜欢科幻类的或者是童话类的阅读材料，那么教师可以抓住小学生的这个心理特点，搜集相关方面的英语阅读材料，驱动学生阅读，激起学生英语阅读的兴趣，帮助学生做到大量阅读。教师还应当注重培养学生的英语阅读习惯，比如在课堂当中，教师可以为自己的教学内容留出阅读教学模块，在课堂上硬性要求学生养成课外英语阅读的习惯，从而在日常生活当中激发学生更自主的去扩展自己的知识面，提升自己的认知能力。最后教师也应当注重训练学生英语阅读的方法和策略。

例如，在教学“My school”的时候，教师可以在课前搜集和这篇文章主题相关的具有趣味性的英语短文，在课堂当中专门设计出英语阅读学习模块的时间，带领同学们主动的进行课外阅读，培养学生的英语阅读能力，将课堂中学到的单词和短句在大篇幅的情景文章之下得以更好的应用。

（二）掌握小学英语阅读教学模式的设计方法

小学英语阅读教学模式的设计方法的选取有多种依据，教师应当根据不同的教学目标和教学的内容，灵活多变，选取不同的教学方法。其中过程取向法是指教师在教学的过程当中，应当针对不同的教学环节组织不同的教学内容。认知本位法是指教师在教学的过程当中，首先应当站在小学生的角度，结合小学生现有的知识面、英语的能力以及思维的分析能力等多方面，设计课堂的内容，不应该违背学生的学习规律。真实定向法是指教师在设计教学任务的过程当中，应当注重阅读内容的选取，要贴近学生的生活，不应当过于空洞，使得学生无法产生共鸣。变化定向法是指教师在为学生解读同一篇阅读文章的过程中，不应当采用单一的教学活动，而应当组织多样化的教学活动来提升课堂的吸引力。

例如，在教学“What time is it？”的时候，首先教师可以利用多媒体来设计一些连线图，比如现在的时间与哪张图片上显示的相符。接着带领学生围绕这节课的基础知识，对主题有一定的认知。然后教师可以再结合和知识点相关的阅读材料，在带领学生读这篇阅读材料的过程中，组织一些和时间相关的小游戏，让学生既可以趣味学习，还可以提高自己的阅读能力。

（三）建立科学完善的阅读教学模式的评价反馈环节

教师在实际的教学过程当中，不仅应当注重小学英语阅读教学模式的设计原则和方法，同时还应当注重实施之后的评价反馈环节。课堂后的评价反馈环节，可以帮助教师及时的发现课堂设计的缺陷和问题，不断的完善阅读材料选取的方向，与小学生英语阅读的学习层次更加的贴合。评价反馈环节还可以帮助教师及时的发现学生的问题和学习的效果。

例如，在教学“Weather”的时候，教师不仅在课堂上要加入阅读教学环节，还应当在课后积极的和学生沟通，询问学生对于这一篇阅读材料的掌握情况如何？认为难易程度如何？有没有什么改进的建议？教师只有积极的进行反思，才能够不断的提升自己的教学水平，帮助学生提高阅读能力。

四、结语

综上所述，英语阅读教学对于学生英语学科的学习具有尤为重要的作用。小学英语教师只有做到明确阅读教学模式的设计原则、掌握阅读教学模式的设计方法、建立科学完善的阅读教学模式评价反馈环节，才能够帮助学生提高英语综合学习能力，从而促进学生核心素养的提高和全面的发展。

参考文献

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